人教版语文九年级上册教案第19课范进中举.docx

人教版语文九年级上册教案第19课范进中举.docx

《人教版语文九年级上册教案第19课范进中举.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文九年级上册教案第19课范进中举.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版语文九年级上册教案第19课范进中举

《范进中举》教学设计

【教学目的】

一.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风.

二.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法.

三.体会通过语言.动作表现人物性格的写法.

【教学重点】

（l）学习通过对话描写.动作描写表现人物性格的写法.

（2）学习对比写法.

难点：

欣赏本文的讽刺艺术.

【教学时间】2课时

第一课时

（一）导入设计

1.如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉.那么今天,当我们认识又认识一位古代知识分子--范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化.我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》.

2.比较导入：

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉.那么今天,当我们认识又认识一位古代知识分子--范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化.我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》.

也可以运用对联等形式导入：

3.对联导入

回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花！

十年窗下无人问,一举成名天下知.

朝为田舍郎,暮登天子堂.万般皆下品,唯有读书高.

穷居闹市无人问,富在深山有远亲.

古人云：

人生四大乐事:

久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜提名时.

（二）检查预习

1作者简介.

本文节选自《儒林外史》第三回,作者吴敬样（1701－1754）,字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家.

2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴责小说以直接影响.它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析,勾画了一群“儒林”的丑恶形象.

3.注音

作揖（yī） 带挈（qiè） 相（xiàng）公 醺醺（xūn） 行（háng）事

长（zhǎng）亲 腆（tiǎn）着 啐（cuì）抛（pāo） 嗑（kē）

亚（yà）元解（jiè）元 绾（wǎn）桑梓（zǐ） 轩（xuān）敞  锭（dìng）子拙（zhuō）病商酌（zhuó）

4.疑难词语补充解释.

进学：

科举时代,童生应岁试.科试而考中入县学,称为进学,即文中所说的中了相公.“相”读ｘｉàｎｇ,不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ,不读ｚｈōｎｇ.

烂忠厚：

过分忠厚.

闯将来：

闯来.将,助词,没有实义.

五更鼓：

打五更的时候（天亮以前）.旧时把一夜分作五更,每到一更就击鼓报时.

权变：

随机应变.

见外：

当作外人看待.

果不其然：

果然不出所料.

5.为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？

一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”.

二是文言文对口头语言的影响.如“谨具贺仪”“华居”等.所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义.

（三）整体感知

1．速读课文,给课文分段并归纳段意.

讨论并归纳：

全文分成两个部分.

第一部分（l～2段）：

写范进进学回家到中举前的情况.

第二部分（3～结束）：

写范进中举后情景.

2．提问：

课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：

范进喜极发疯的过程可分作四层.

第一层写昏厥.第二层写疯跑.第三层写跌倒.第四层写疯走集上.

3.速读课文,划出描写范进的有关内容.

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态.

（四）初探讨论：

1.范进为什么会发疯？

1）社会原因：

八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具.  

2）个人原因：

范进20岁开始应试,前后考过二十多次,直到54岁才中了举人.几十年的痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的.（从病理学分析：

范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了刺激,便发疯了.这种发疯是一种心理变态的表现.）

2.提问：

课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：

在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云.范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈辱.中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华.因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯.文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害.

3.范进是怎样的一个人？

说出根据.

（主要是两点：

①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列.所以家中断粮,仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯.②虚伪.张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”.可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意.）

4.作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情？

提示：

“打他一个嘴巴”,是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露.范进热衷于功名,以致发疯.他是封建科举制度的信奉者.这一巴掌打在范进脸上,却印在科举制度的“心”上.正是作者对封建科举制度的无情鞭挞.

5.范进是本文着力刻画的中心人物,试分析范进的人物形象.

讨论并归纳：

范进是一个热衷功名的下层知识分子,大半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才.他中举之前,穷得揭不开锅,邻里没有一个借米周济他.他地位卑微,受人歧视岳父可以任意辱骂他.他中了秀才．社会地位才有所改变,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢,臭骂他,训斥他,他总是习惯的“唯唯连声”,逆来顺受,甘受屈辱.范进中了举,情形就完全不同了.几十年来的贫困.屈辱一旦过去,梦寐以求的功名富贵一旦出现,政治.经济.社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯.那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致.范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯额中的情景,别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”.课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象.

6.通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害.（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结.奉承.攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂.这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题.）

第二课时

（一）讨论人物形象在文章情节中的步步转变：

1.范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化？

课文从哪几个方面写出这些变化？

表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：

（l）语言描写,2）动作描写,

范进的境况：

家境——第一段结尾处.第二段开头.第二段结尾.第三段开头.第十一段结尾.

地位——连买肉的都瞧不起.岳父任意辱骂到不敢打,连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？

预备官员）

本人态度——唯唯诺诺,老实巴交,对胡屠夫的称呼（岳父——老爹）,发疯的过程（层次感）,很快与张乡绅打成一片,补充第四回有关内容

他人态度（岳父.张乡绅.邻居））

范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：

（先傲慢而后恭谦）

胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同.前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”.

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样.中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指.中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来.”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上.（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里,不敢出来”.反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰.）

小议：

小说运用对比手法,通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比,使他的前倔后恭.欺贫爱富.趋炎附势.嗜钱如命.庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上.

2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物,范进中举后,张乡绅为什么来拜会,又送银又送房？

张乡绅这个人物比较特殊,他是另一种类型的热衷于势利的人.首先,看他拉拢范进的目的,无外乎四个方面：

如果范进能“京报连登黄甲”,青云直上,张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士,当个“大挑知县”或教官,也能算个小靠山；当不成官,仍可结交官府,成为同谋.帮手；通过范进,还能和跟他同样中举的其他人勾结,扩大关系网.再看张乡绅采用的手腕：

先谢罪,尔后叙说师门,继而赠礼.此人居心叵测,是个善于耍手腕的官场高手. 

作者安排这场拜访,形象地显示出范进中举等于一步登天.一只“癞虾蟆”,一旦中了举,就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了,代之以“中举”的价值.金钱权势的价值,这就是科举制度形成的价值观.其实,发疯的不只范进一人,他也不只是疯了那么短的一段时间.人们围绕着“科举”团团转,转得如醉如痴,丧失了人性.人格.良知,这个社会不是陷入了“疯”状吗？

讨论并归纳：

他结交新贵,为的是攀附范进宗师周学道和杨知县,来巩固和扩大自己的权势.

3.概括人物形象特征

范进——猥琐懦弱而又圆滑世故.（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断）,热衷功名受封建文化毒害.中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员.（这一形象的典型意义：

报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形.）

胡屠户：

欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲（前）；阿谀奉承,趋炎附势（后）的市侩形象.

张乡绅：

早已中举,做过知县,是地方上的一霸.范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟.这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格.

4.提问：

范进未中举前,家里断粮有没有乡邻来接济？

中举后乡邻有拿鸡奎来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的,范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

讨论并归纳：

众乡邻对权势者或敬畏或滔媚,对不幸者冷酷无情.表现了封建社会的世态炎凉.

5.胡屠户和张乡绅都不是主要人物.作品是否对胡屠户着墨过多？

是否可以不写张乡绅？

（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结.奉承.攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂.这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题.）

6．提问：

讽刺是本文突出的艺术特征,想一想在笑的背后隐含着什么？

讨论并归纳：

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步.作者借小说人物的塑造,深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害.

（二）学习.讨论作品写作特点

赏析本文写作艺术,师生共同讨论：

课文是怎样运用对比和夸张的？

对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密,我们可以从“艺术效果”入手,进行综合分析.

1通过对比,表现人物性格,揭示主题思想.

我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言.行动等等作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界.一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢.中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约.可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会.

2通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情.

我们试分析三种不同的对比形式,来看对比达到的艺术效果.

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果.

那中了举人的范老爷：

“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买.”（丑态之一）“走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水.”（丑态之二）“在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道：

‘中了！

中了！

’”（丑态之三）

在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是：

穷酸.疯颠.荒唐.对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”.从而收到了理想的艺术效果.

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的.

胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题.

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果.

中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且“你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子.既然如此亲近,那么当初,当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？

人物的言词与当实初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

（范进先贱后贵,胡屠户前倨后恭,这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题.）

3.除此对比外,作品还运用了大量的夸张,请找出来,说说其效果.

如：

范进中举惊喜的发了疯这一情节,用的是夸张的手法,但不失真.“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象,却也是“会有的实情”,因而是真实可信的.当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如醉如痴,惊喜若狂.作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果.“少顷,范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油哩.”（夸张） 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,……连忙向郎中讨了个膏药贴着.”这段文字中是怎样运用夸张？

4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用,试找出几例分析：

人物语言刻画人物性格：

（1）文中胡屠户说的.骂的.训斥的.夸口的.奉承的.恭维的话,占了很大的篇幅.

（2）通过语言描写,把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来,使读者如闻其声,如见其人.范进的语言也随着他的身份.地位的变化而不同.范进中举前,对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”,低三下四地说：

“岳父见教的是.”表现了他的迂腐.无能和逆来顺受.中举以后,他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了.张静斋拜会范进时,用了那些表示最亲密友谊的词语,充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段.

典型材料对刻画人物形象所起的作用.

写文章,特别是写小说,讲究选用典型材料来刻画人物形象.课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象,精心选用了不少典型材料.如范进进学.胡屠户贺喜一段,主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱.胡屠户唾骂一段,则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举,乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现,让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比,进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段,与上文的情节相得益彰,点明范进发疯的真正原因,使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶.

细节描写和侧面烘托.

（1）范进欢喜疯了的过程,分作四层.第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第四层写疯走上集.范进的疯,是因喜而疯,范进的喜,是喜至于疯.作者紧紧把握这一特点,逐步展开.四层中,拍手的动作,笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏.范进的语言描写,前两层中用反复手法作了安排.反复中又有变化,前一处用“好了”,后一处只用一个“好”字,冲动的劲儿又有区别,足见用词的细心.

（2）侧面烘托有两种,一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中,一种是集中的安排在正面描写之后.用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,用报录人和邻居都吓了一跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂,用众人拉他不住的动作,烘托范进的那股疯劲,一处处衬笔都突现了中心人物.

在完成上述分析后,由学生概括.归纳,做“课堂练习”7；教师巡视,个别指导,答案不必强求一律.

（三）小结

课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会.

（四）作业

完成课后练习题.