故事教学设计范文.docx
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故事教学设计范文.docx
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故事教学设计范文
故事教学设计范文
故事教学设计范文一 教材分析:
本篇课文是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开,让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神,这正是中华民族精神的象征。
学情分析:
学生初次接触文言文,在学习时首先会遇到的困难就是朗读。
教师可以先示范读,让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味,再带着学生朗读,直到读通顺为止。
教学建议:
教学文言文,教师要引导学生充分利用课文下的注释,先了解相关字词的意思,再串连起来理解句子的意思,从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚,讲明白。
讲述的过程中可以适当增加语汇,使句意表达更清楚、流畅。
教学目标:
【知识与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】 1.范读教学法:
短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。
2.设疑引导法:
通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法:
短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。
讨论法:
针对教师提问展开讨论。
讲述法:
通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点:
重点 按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。
难点 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备:
教师:
制作多媒体课件。
学生:
阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间:
1课时 教学过程:
一、故事导入,走近《山海经》 1.同学们,你都读了哪些神话故事?
生说。
你们知道的神话故事真多呀!
同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
(课件出示:
《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?
生说,教师引导。
(出示课件:
让我告诉你) 小结:
现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。
二、初读课文,了解课文内容 1.自由朗读,读准确。
(1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们,读完了吗?
这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?
(生硬,难读,生字多) (3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?
指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。
2.教读难读的句子。
同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。
下面,老师读一遍,大家感受一下。
师配乐范读,生注意倾听。
教师领读两遍。
3.借助停顿,读出节奏感。
同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习,评价鼓励。
4.借助注释,了解故事内容。
对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释,默读思考:
本文写了一个什么样的故事?
(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平) 三、研读课文,理解感悟 1.了解故事的内容,复述故事。
(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文,交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。
指名互讲。
(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
(2)指名读,齐读。
(板书:
溺而不返 堙于东海) (3)想象说话:
大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?
大海会怎么说?
精卫又会怎么回答呢?
出示:
大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:
____________________。
精卫在高空答复大海:
____________________。
(4)教师小结:
不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。
一只小鸟想用这种办法填平大海。
真是谈何容易!
不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。
它坚韧不拔的精神让人敬佩。
(板书:
坚韧不拔) (5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文,课外延伸 1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。
2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?
交流自己读过的神话故事。
3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
板书设计:
精卫填海 溺而不返 堙于东海 坚韧不拔 教学反思:
学生对古代神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。
在合作学习中,学生对古文的学习化难为易,不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。
故事教学设计范文二 一、说教材 《盘古开天地》是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想像,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标 我确定本课的教学目标有三点:
从知识能力、过程方法的角度,力争实现两个目标:
1、认识本课的生字,理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。
2、有感情地朗读课文2-4自然段,积累课文中的优美词句。
另外,从情感态度价值观的角度,还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。
根据以上目标,结合学生已有的语言知识和学习经验的积累,我将本节课的教学重点,就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重,介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
据此,我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。
上课伊始,让学生初读课文,争取把字读正确,把句子读顺畅。
由于学生进入三年级,已经掌握了几种基本的识字方法,并学会了使用工具书独立识字。
因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。
然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题,对学生的读书情况进行检查和反馈,及时把学生读错的生字纠正,集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。
学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时,找到的句子都是在2-4自然段出现过的,我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体,可以分为一个部分,教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读好。
在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中,我引导学生通过做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过评价读,展示读,配上音乐等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上,肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。
针对这篇文章,要达到这样的境界,我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。
让学生在宽松自由的学习氛围中,尝试着用思想去触击。
于是,我把第四段作为本文的思维重点,通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化,引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。
我再鼓励激发,让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言,还设计了对盘古说句话这样一个环节。
这样本课的教学难点得到突破,学生的思维得到扩展,情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中,我比较注重学生的语言积累。
如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词,鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现的成果,培养学生对好词佳句的敏感。
第四段中,通过朗读和说话等训练形式,使学生了解祖国语言文字的隽永、优美,从而更加热爱祖国的语言、文化,自觉地学习、了解,不断丰富语言、文化的积淀。
以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图,考虑的不一定到位,并且虽然这些意图都是我力求要体现的,但在具体的操作过程中,还有很多难尽人意的地方,而自我感觉在这节课的设计方面,还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。
故事教学设计范文三 教材分析:
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
学情分析:
学生对古希腊神话不是十分了解,这主要是由文化的差异导致的。
课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话,使学生对普罗米修斯有所了解。
另外,要学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发学生读书的兴趣。
教学建议:
本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度,体会他的勇敢与献身精神。
教学目标:
【知识与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】 课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
【情感、态度与价值观】 体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学重难点:
重点 按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学准备:
教师:
准备相关多媒体课件。
学生:
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料,了解古希腊神话。
教学时间:
2课时 第一课时 教学目标:
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.初读课文,了解课文主要内容,初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学过程:
一、导入新课,激发读书兴趣 我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。
为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。
而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:
普罗米修斯,指导学生读好课题) 读了题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二、自读自悟,完成自学要求 1.读通课文,读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事。
3.提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。
三、学习字词,初步交流 1.指名分段读课文,相机指导学生以读好难读的段落和词语。
2.课件出示生字和词语,学生多种形式认读。
3.汇报交流学习成果。
(1)课文写了一件什么事?
(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种,取火种给他带来怎样的灾难,最后怎样,从这三个方面概括课文主要内容)
(2)读了课文后你有什么感受?
(由于是初读,感受可能肤浅,但也要让学生有交流的机会,教师从学生的感受中捕捉到教学资源) (3)提出自己不理解的问题与别人交流。
预设:
①为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
②普罗米修斯受到那么残酷的折磨,他是怎么活下来的?
③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
解疑①:
引导学生读课件资料。
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
解疑②:
a:
放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b:
告诉学生,希腊神话中的神与人同形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,不同的是,神永生不死,人生命有限。
解疑③:
引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦,他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚,体现了不屈不挠的精神。
四、布置作业 1.抄写生字和词语,指导“佩”和“既”的笔顺。
2.读熟课文。
板书设计:
普罗米修斯 为什么取火种——受罚——获救 第二课时 教学目标:
1.借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学过程:
一、复习导入,交流板书 1.同学们,通过第一课时的学习,大家对普罗米修斯有了初步的了解,谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整?
普罗米修斯是一个( )的天神。
(括号里可以填课文中的有关词语,也可以填自己从书中体会到的) 2.交流、板书。
(富有同情心 不屈不挠 甘愿受苦) 二、品读课文,感悟人物形象 1.(多媒体出示)自学要求:
(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心?
(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠,甘愿受苦的精神?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论,画出相关的句子,圈出相关的词语,并加以体会,最后有感情地读一读。
2.学生小组合作讨论。
3.交流点拨。
(预设)
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
①没有火的生活是怎样的生活,你能想象出来吗?
练习说话:
没有____________只好____________; 没有____________只好____________; 没有____________只好____________…… 过渡:
这一切,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。
(板书:
决心) ②引导学生品读第1自然段,读好“决心”这个词。
③火种被带到人间后,人们心情怎样?
又有怎样表现?
默读第2自然段想象当时的情景,把下面的句子补充完整。
火种被带到人间后,人们欣喜若狂。
男人们________;女人们________;小孩们________。
小结过渡:
普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福,而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。
面对各种惩罚,普罗米修斯表现出的是——(板书:
不屈不挠)
(2)感悟“不屈不挠”。
①默读第5自然段,找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。
(板书:
坚定) ②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。
从普罗米修斯的语言中,你读懂了什么?
(他放弃了自己的幸福,选择了造福人类,他放弃了自己的自由,选择了牺牲自己) ③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师:
这就是一心为人类着想的普罗米修斯,他被锁在高加索山的悬崖峭壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。
他经受了怎样的痛苦呢?
夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(多媒体播放狂风声)狂风来了;(多媒体播放雷电声)雷电来了;(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。
同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
引读第9自然段。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫拉克勒斯。
(齐读最后一段) 三、走出神话,拓展阅读 1.课文学到这里,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
2.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。
为此,有好多作家写了赞美他的诗。
多媒体出示:
普罗米修斯(节选) 是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种, 送来光和热, 送来人类新的纪元!
四、深情小结,升华主题 普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。
在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多,希望同学们以后能多读一读这些故事。
板书设计:
普罗米修斯 决心:
造福人类 牺牲自己 坚定:
不畏强暴 不屈不挠 教学反思:
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。
在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯的坚定,以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
这节课也存在一些不足。
教学过程中设置问题过于繁杂,没有切到重点,让学生很难根据问题找到答案。
在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,调动学生学习的积极性,提高学生自学感悟能力。
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