中考地理复习与方法.docx
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中考地理复习与方法.docx
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中考地理复习与方法
地理:
中考地理复习经验总结
初中地理虽在中考中所占分值不大,但搞好地理教学、复习是中考取胜的重要环节。
在我校地理学科老师们的齐心协力下,本学科教研组人员平时积极备课,及时献计献策,在这两年中考中取得了还算不错的成绩。
我来简单的说说我们学校在教学、备考方面积累的一点经验和做法,希望能够起到抛砖引玉的作用。
要在中考中取得的好成绩,首先要从基础抓起,抓好七、八年级的教学环节,我们的主要做法是:
一、认真钻研教材,精心组织教学的各个环节,使学生尽量轻松掌握知识点。
我认为三方面对学生的学习起着最重要的作用:
①是兴趣,培养兴趣是很重要的。
应注意用地理知识解决实际问题,(如在讲气候时,穿插一些现实生活中的天气现象,让学生觉得学有所用)培养学生的学习兴趣。
只有学生对地理有浓厚的兴趣,学习起来才会有味道.也不会觉得很难。
②是基础,难度不一定很大,但要紧扣课本,认清每一章节的知识点,对书上的每一个知识点都不能放过,才会取得优异的成绩
③是地图。
让学生认识地图、了解地图、喜欢地图。
二、以图为主,以文为辅的学习模式。
地图是地理教学的生命。
只要遇到书上有的地图,都要认真对待,尤其是要做到图文结合,通过自主观察、小组或师生交流、填图、绘图等方式,把握地图与知识点的关系,虽然比较麻烦,但是最关键的一环。
为了提高教学效率,我们一般采用的方法有:
①填、写结合,在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上,利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点,对地理事物及规律进行定位。
具体做法是:
准备一张空白地图(自绘或由教师印制作),把有关地理事物,如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等,按位置、比例,分别“定位”到空白地图上,把众多的地理事物归纳为一图,使地理事物或规律更加一目了然,达到图形合一(图文合一),从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识,起到深化和巩固地理知识的作用。
用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起,达到对地理教材越学越薄,越学越少,概念、规律清楚,内容熟悉的目的。
②练、测并重,通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑活动,在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上,通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力,学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些与地理有关的社会热点问题。
为了达到这一目的,要适当做一些目的性练习、测试,以了解知识掌握的情况。
在此阶段,对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目(如南水北调,西气东输、青藏铁路等),利用地图实行“对比强化记忆法”。
如把不同性质的地理界线,季风区、非季风区,干湿地区,回归线、赤道通过的国家,气候类型等,都可以列在同一图上,进行观察、对比,强化记忆。
九年级的复习环节,是中考取得好成绩的最重要环节。
我们分两个阶段,侧重点也是不同的。
一、春节前,也就是九年级上学期,集中全力复习教材。
首先是理清脉络,重视知识结构的梳理。
地理中考面临四本书的复习,很多知识在课本中分布较为分散,有的考,有的不考。
学生在复习时我们首先把握课本的整体脉络,以图表的形式理出知识结构框架,构建复习的整体概念。
将中考的知识点制成完备的知识题纲,以便学生方便的掌握这些。
春节后,就是九年级下学期,以做模拟题为主。
加强读图、用图能力方面的训练。
结合中考指导,查漏补缺。
地图是地理的灵魂。
复习中要重视读图能力的训练,尤其是一些重要的基本地图如中国行政区划、中国地形地势等一定要牢固掌握。
读图的同时还要把基本知识点与图形有机地结合,提高从地图、材料和图表中提取有用信息的能力。
参照中考指导对考点内容和要求做全面、大致地了解,同时查漏补缺,把在初一、初二时未掌握好的知识盲点消灭。
对于各个考点的要求、掌握尺度要了解清楚,这样在复习时做到心中有数。
为了增强复习备考的针对性和实效性,备课时,注意以下几个方面:
1、认真学习《义务教育地理课程标准》和当年的《九江市地理考试大纲》,明确考试内容,把握知识和能力要求,使复习有的放矢。
2转变教学观念,改变单纯依靠“死记硬背”学知识的教学模式,倡导灵活运用地理知识解决人地关系等实际问题。
复习时以课本基础知识、基本原理为主,做题既要保证数量,更要保证质量。
3宏观把握初中地理知识结构、地理主干知识,注重对学生读图、识图和分析地图能力的培养,培养学生从图中提取信息的能力和图文转化能力。
4教师必须注意语言的规范、严谨。
课上用规范性语言教学,引导学生用规范性地理术语表达地理知识,包括规范的答题思路和方法。
5给学生创造机会,鼓励学生联系实际,学习有用地理,留心观察,提出问题,关注身边及国家大事。
6把握热点问题,加强实际应用。
现实问题和焦点问题始终是中考最能考查学生综合能力和创新能力的部分。
命题材料多取材于新闻报道,时事动态,各种数据等资料,命题的地理知识渗透在日常生活的方方面面,特别是对于围绕国家经济发展的一系列热点问题触及较多。
如在去年中考中就涉及到了雪灾、512汶川大地震发生的原因、造成的问题。
我们还通过搜集资料,专门分析当前的一些热点问题。
二、中考前的五月份,我们结合历年中考阅卷分析和学生的反馈,认真分析地理答题失分的原因,对学生进行了针对性的考前指导学生答题中存在的问题:
1、基础知识掌握不牢固,基本概念和原理混淆不清;
2、地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确;
3、审题时不善于抓住“关键词语”;
4、不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合;
5、读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范;
6、是答题时不善于运用地理术语,答不到点子上。
三、根据学生复习中存在的问题,以及中考要求,我们要求学生在最后的中考冲刺中必须做到:
1、认真审题,读懂题意。
找出关键词,把握试题中心含义,以及试题做题要求。
比如分析题中所给的解题条件,如:
明示条件、潜在条件,注意题中有无附加的特殊规定。
2、仔细读图,看清图示。
在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容,认真分析图中的组成要素,图中的有用条件和迷惑条件,特别是图中有无指向标,图例和注记等容易忽略的内容,做到准确、全面。
3、注意答题技巧,提高语言表述准确性。
在答题时要注意对答案进行构思,并能用准确的地理语言将答案表述清楚,特别是关键词一定要准确,避免“眼高手低”的情况。
4、全卷分成两次答题,先易后难。
做完后认真检查,尽量避免失分。
另外我们平时经常鼓励学生,还对不同学生心理方面的特点做了针对性引导。
关于初中地理会考教学的几点见解
进入初二,面临会考压力,教学内容多,范围广,时间紧,任务重。
在规范教学、和谐高效的大环境下,教师如何能在有限的时间内,高效率、高质量的完成教学任务,这是每一位地理教师都在思考和探索的问题。
在此,将我们的做法介绍一下,希望各位老师提出宝贵意见。
地理会考主要考察学生根据自己的体验和所学知识去解决自然、社会的实际问题的能力。
学生是考试的主体,能力的高低、知识的掌握程度及非知识性错误的多少直接决定成绩的优劣,因此,教师应结合学生的掌握程度和存在问题有的放矢的去培养、提高学生的综合能力,尽量避免不必要失误,为会考打好坚实的基础。
我们结合历年会考阅卷分析和学生的反馈,认真分析学生地理答题失分的原因,找出以下学生主要存在的问题:
1、基础知识掌握不牢固,基本概念和原理混淆不清。
2、地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确。
3、审题时不善于抓住“关键词语”。
4、不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合。
5、读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范。
6、答题时不规范不准确,答不到点子上。
根据以上学生在考试时表现出的问题,我觉得在地理会考复习阶段教师应在以下几方面加大工作力度:
(一)重视激发学生的复习兴趣。
复习阶段是准备会考的冲刺阶段,是关键时期,如果只是一味的将知识简单、反复的罗列重复,学生必将对这种枯燥乏味的复习方法提不起兴致,必然影响学习效率,从而影响会考大局。
兴趣是学习的挚友和原动力。
孔子曰:
“知之者,不如好之者;好知者,不如乐之者。
”学生只有对所学的知识感兴趣,才会爱学、乐学。
新的《地理课程标准》倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”,新版地理教材内容的选编也注重激发学生的学习兴趣,尽量选择贴近学生生活实际及终身发展有价值的地理内容,让学生在现实生活中学习有用的地理,从中体验学地理的成功乐趣。
尤为重要的是,人地关系也是地理会考永远的热点,考查学生理论联系实际的能力的题越来越多,突出人地关系的题也越来越多。
而这些,也恰好是学生所关注和感兴趣的,当然,也是学生学习中的薄弱环节,所以,在具体的知识复习、测试以及试卷讲解中,我们应充分利用地理学科的特点,结合课标精神和会考的命题特点,积极整合各种资源,利用学生的好奇心和求知欲,通过寻求地理与其他学科的连接点、讲解分析各地的人土风情、世界热点问题及我们身边的地理现象甚至穿插一些跟地理有关的小笑话、小游戏等方式,吸引学生的注意力,使学生觉得每节课都有新奇、新意之处,每节课都可以领略到升华的知识,每节课都能温故而知新,这样就会干劲十足。
例如《中国的疆域》中通过讲解阿富汗战争、印巴战争、朝核问题、上海合作组织、南海危机等学生感兴趣的热点问题,加深对我国邻国和我国海陆现状的认识和理解;《省级行政区划》中通过利用历史中各诸侯国的名称、红军建立根据地的名称、历史典故及一些省区的形状特点等理解各省区的简称、位置;《长江的开发》中利用歌曲《长江之歌》、98年洪灾视频、三峡的建设历程等让学生全面认识长江的价值和问题;当然,区域地理中各地的风土人情只要你愿意找,资源数不胜数。
这样,不但增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,而且真正体现了学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的宗旨,同时,通过对大量教学资源的理解和分析,也增强了学生正确处理人地关系,合理解决人地关系间矛盾的能力,也为以后的复习打好基础。
(二)重视概括、归纳知识规律能力的培养。
教师在复习阶段不要一味的安排学生背题、考试,还要对前面知识不断地融合、归结,使知识形成系统性和综合性,找出区域间的差异和共性,使学生掌握举一反三的学习规律,做到以不变应万变;不管题型怎样变化,知识点是不会变的,这样学生考试时就会拨开云雾,得心应手。
当然这个过程是长期的、需要一点点积累的。
这就要求教师在讲课或复习时,一定要站在宏观全局的高度,不要让学生孤零零的强记某几个知识点,使知识零散化,而应引导学生寻找知识间的内在联系,寻找规律,找出差异,加以归结,形成知识链条。
例如在《天气与气候》一章,无论气温和降水的分布,还是世界气候的分布,教师在复习时,不要苛求时间上的限制,可以通过大量的生活感悟即学生身边的地理现象、图片、典型事例特别是在区域地理中跟气候相关的现象加以相应的分析,在讲纬度因素时,不只是抽象的让学生了解低纬度为何气温高、高纬度为何气温低这样枯燥的理论,还让学生通过自主分析“淮南为柑,淮北为枳”、“南方熟制多,北方熟制少”“冬季,俄罗斯同非洲服饰上的差异”等一系列现象,通过举一反三,自己归纳总结出知识规律(海陆因素和地形因素也是如此),这样通过大量的实例分析,不仅使学生对知识有了进一步的理解,形成正确的解题思路,还为以后的区域地理中关于气候的知识学习打下了良好的基础。
(三)重视培养学生在地图中提取信息的能力。
这是保证地理成绩的最关键、最重要的能力。
地图是地理教学的生命,也是地理考试的命门所在,80%以上的知识都最终反映在地图上,学生能否正确熟练的运用地图,也就显得尤为重要。
教师应形成以图为主,以文为辅的学习模式,让学生认识地图、了解地图、喜欢地图。
课堂上要求学生只要遇到地图,都要认真对待,尤其是要做到图文结合,通过自主观察、小组或师生交流、填图、绘图等方式,把握地图与知识点的关系,抓住地图及相应材料所表现出的内在信息。
所以,特别强调的是,能让学生自己在地图中找到答案的一定让学生自己找,能通过地图将知识归纳出来的一定要通过地图归纳出来,通过平时的点滴训练,强化试图能力,让学生充分理解地图是地理的语言的作用。
同时,鼓励学生自己学习绘图,找出不同区域的地理特征和差异,加深对地图的理解。
在这方面,我们一般采用的方法是:
1、填、写结合。
在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上,利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点,对地理事物及规律进行定位。
具体做法是:
准备一张空白地图(自绘或由教师印制作),把有关地理事物,如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等,按位置、比例,分别“定位”到空白地图上,把众多的地理事物归纳为一图,使地理事物或规律更加一目了然,达到图形合一(图文合一),从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识,起到深化和巩固地理知识的作用。
用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起,达到对地理教材越学越薄,越学越少,概念、规律清楚,内容熟悉的目的。
2、练、测并重。
通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑活动,在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上,通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力,学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些与地理有关的社会热点问题。
在此阶段,对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目(如南水北调,西气东输、青藏铁路等),利用地图实行“对比强化记忆法”。
如把不同性质的地理界线(季风区和非季风区的界线、干湿地区的界线、回归线和赤道通过的国家、气候类型等),都可以列在同一图上,进行观察、对比,强化记忆。
(四)重视学生应试技能的培养。
“养兵千日,用兵一时”。
即使学生对知识的理解把握程度再高,但在会考中不能准确、正确的表达,漏洞百出,那么也不会取得理想的成绩。
因此,在平时的测试中,教师应从意识上严格要求学生,让学生树立正确的、端正的学习态度,努力掌握正确高效的技能方法,克服马虎大意的毛病,减少不必要的失误,逐步改变学生一些不合理的答题习惯,提高学生回答问题的准确率。
我们结合学生自身暴露出的问题,要求学生在平时的练习中努力做到:
1、认真审题,读懂题意。
找出关键词,把握试题中心含义,以及试题做题要求。
比如分析题中所给的解题条件,如:
明示条件、潜在条件,注意题中有无附加的特殊规定。
2、仔细读图,看清图示。
在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容,认真分析图中的组成要素,图中的有用条件和迷惑条件,特别是图中有无指向标,图例和注记等容易忽略的内容,做到准确、全面。
3、注意答题技巧,提高语言表述准确性。
在答题时要注意对答案进行构思,并能用准确的地理语言将答案表述清楚,特别是关键词一定要准确,避免“眼高手低”的情况。
所以,教师一定要注意语言的规范性、完整性。
4、全卷分成两次答题,先易后难。
做完后认真检查,尽量避免失分。
另外我们平时经常鼓励学生,还对不同学生心理方面的特点做了针对性引导。
总之,在准备初中地理会考的过程中,教师一定要注意结合地理学科特点及学生的知识需求,运用有针对性、创新性、实效性的方法,对学生加以合理有效的训练和引导,努力提高学生的一系列学习技能,那么,我们肯定会在会考中收获到丰硕的成果。
愿我们的地理教师在今后的教育教学道路上都走向成功。
初中解答各类地理问题的思路与方法
解答各类地理问题的思路与方法
如果说,学习是识记、理解、巩固、掌握和储存知识的过程,那么,练习就是学会、掌握如何合理地提取和运用这些知识,并及时转化为智能的过程。
在学习地理的过程中,练习的形式是多种多样的,课堂上的练习有读书读图、口头问答、填读地图、议论讨论、课堂作业、定时课堂练习等等;课外的练习包括各种地理观察、调查、观测、考察、操作、作业等等活动,各种性质的考试,是带有评价性质的特殊形式的练习。
通过有计划地进行各种形式的练习,不仅能使我们顺利地、牢固地掌握地理知识、技能和技巧,而且能帮助我们迅速地形成地理智能。
安排练习时,既要注意把握练习的数量,又要注意提高练习的质量,还要注意改进练习的方法。
一般说来,首先要明确练习的目的和要求,使练习成为自觉的、积极的而不是被动的、消极的行动;二是要复习好有关的知识,练习在理解的基础上进行;三是要逐步加深练习的内容,改进练习的方法,增大练习的难度,不断提高练习的水平;四是练习以后,要及时分析,总结经验教训,改正练习中的错误和缺点。
初中地理习题与试题多种多样,各类题目在训练和发展智能方面都有其特殊的作用和价值。
常见的题型有选择题、是非题、填空题、读图填图题、简答题、综合题等。
每一种题型都有它自身的特点,了解和熟悉各种题型的特点,明确解答各种题型的基本思路和方法,熟悉它们的典型例题,对正确解题有很大的帮助。
1、选择题的特点与解法技巧
选择题是近年来在地理练习和考试中,广泛而大量使用的一种客观性题型。
选择题最大的特点是答案简短、唯一,评分标准严格、客观。
它适合于训练和测试回忆性和再认性的知识,特别是那些同类的、并列的、相关的、综合的、专题性的地理内容;利于训练和考查观察、判断、分析、比较、推理等思维能力;可以涉及较广泛的知识面。
选择题一般由一个主要的语句(题干)和若干备选答案(选项)构成。
也就是说,它在结构上包括两部分,一部分叫题干,由问句或陈述句(可以是完整的陈述句,也可以是不完整的陈述句)所构成;另一部分叫选项,包括一个或几个正确答案和若干错误答案(也可叫做迷惑性答案或干扰性答案)。
它要求解题者从备选的若干答案中,选出一个(单项选择)或两个(双项选择)乃至一个以上的多个(多项选择)不定项的合适答案。
合适答案可以是正确的答案或较好的答案或最佳答案,也可以是不正确的、错误的答案。
一般选择题的题干都比较简单明了,明确表述了一个问题而没有无关的词语,每一个选项与题干连起来读时,在语法上都是正确的,协调的,而所有错误的答案都似乎是合理的,因而具有一定的迷惑度。
为使瞎猜的因素尽可能减少,多数选择题都有四个备选答案,而且合适答案的顺序都是随机排列的,各题合适答案的次序基本上是无规律可循的。
地理选择题有多种多样的形式,涉及的知识和能力相当广泛,除一般的单项、双项、多项或不定项选择题外,还有读图选择、读文选择、连线(或配对)选择、顺序(或排列)选择、选择填表、选择填图等等。
但不论对哪种选择题,都要充分地、灵活地运用已学的地理知识,认真进行分析、比较、筛选,去伪存真,准确加以判断、识别和选择。
特别要注意看清题目要求,是选一个或几个答案?
是选出正确答案还是选出不正确的、错误的答案?
当你无把握甚至无法进行选择时,可以大胆进行猜答(猜答也是一种能力),根据自己认为可能性大的答案进行选择,而决不要留题不答、不选,放弃了得分的机会。
例1、在任何一天中,世界上经度相同的各地:
()
a、昼夜长短相同b、地方时刻相同
c、昼夜长短不同d、地方时刻不同
此题是不定项选择题,涉及了由于地球的自转和公转运动所产生的时差和昼夜长短变化现象,同时也涉及了经线和经度的问题。
从题干已知,所指时间是一年365天中的任何一天,地点是指经度相同(即同一经线上)的各地。
选项有四个,其中两个谈时间,两个说昼夜长短问题。
解此题时的基本思路与方法是:
①认真审题。
联系所学地球知识及地方时概念思考,弄清题干“任何一天”、“经度相同各地”这两个前提和限制条件的意思。
②分析思考。
观察四个选项,明显可分为两对,即a、c昼夜长短异同与b、d地方时刻异同两个问题,并可大胆断定,两对中最多各有一个选项可能是正确的。
③回忆剖析。
根据题干条件,回忆地球公转运动示意图,对a、c进行想象、分析知道,二分日时,全球各地昼夜平分,当然同一经线各地也是昼夜长短相同的;其他时间南北半球、不同纬度各地昼夜长短都不同,当然同一经线上各地的昼夜长短也因此而不同。
这就不难得出否定的结论,即经度相同的各地昼夜长短在二分日是相同的,其余时间都是不同的,不可能在任何一天都相同、或都不同,因而a、c两项都是错误的,不能成立的。
④最后筛选。
再对b、d进行分析,根据地方时是指因经度而不同的时刻这一概念,即可否定选项d,断定经度相同的各地,地方时刻是相同的,选项b是本题唯一正确的答案。
例2、非洲有一个国家,国境东北边有乞力马扎罗山,北边有维多利亚湖,西边有坦噶尼喀湖,境内绝大部分为海拔1000米左右的高原。
这个国家是:
()
a、扎伊尔b、南非c、坦桑尼亚d、尼日利亚
此题是读文选择题,涉及非洲各国的自然环境知识。
解这类选择题时,应仔细阅读和领会、理解全段文字的意思,根据描写的景象和状况联想已学过的地理知识和相关的地图,筛去明显不相符合的选项,最后通过认真分析比较,选出最为合适的选项作答。
此题的答案应是c项。
例3、选择下列我国名山及其所在省区名称的数字代号,填入下表中的相应栏内:
①九华山、②雁荡山、③贡嘎山、④恒山;⑤浙江省、⑥山西省、⑦安徽省、⑧四川省。
此题是选择填表题,涉及了我国各类名山的分布知识、选择填表时,除认真审题,弄清题意要求外,应回忆所学相关知识和地图,逐项分析,一一对应填入相应的栏目内,填完以后,还要全面复核检查一遍,看有无错选错填或漏选漏填之处,并及时加以改正。
此题答案从左到右依次是④⑥;①⑤;②⑦;③⑧。
2、是非题的特点与解法技巧
是非题由一句或一段完整的正确或错误话语构成。
其答案是只能有一种,不是即非,二者必居其一。
实际上,它是选择题的另一种特殊形式,即把题干和选项两个部分合为一个句子,或以若干并列句的形式出现。
是非题也是涉及考查内容较广泛的客观性题型之一,它适合于对观点性、结论性、概念性和论点式一类地理内容的考查,在陈述中,往往是概念、观点、结构似是而非,前后矛盾,以偏概全,或是用词不当。
它要求解题者运用所学知识辨别判断其正误,正确者在题后括号内打“√”,反之则打“×”。
一般是非题都设置了一定的可疑因素(迷惑性),即:
使正确的说法咋看起来有点似是而非;而错误的说法又好象含有正确的因素。
例
(1)浙赣铁路从浙江的杭州起,到江西的南昌止。
()
例
(2)到南极大陆去考察,最理想的时间是12月22日前后。
()
解答是非题应在弄清和理解全段文字的基础上,运用所学的相关地理知识,认真分析、思考,迅速准确地判别其正、误。
即使在无法作出判断时,也要大胆进行猜答,因为它不是即非,任何答法都有50%是对的可能性存在,当然这要在答错不倒扣分的情况下才行。
上述例
(1)利用了我国铁路命名的一般规律,即多是两省会间的铁路往往用两省简称命名,而浙赣铁路却不属此列。
故具有一定的迷惑性,易被判断为是正确的,而该题的答案应是“×”;例
(2)也同样利用了我们习惯上的概念来设疑,我国位于北半球,12月22日前后是昼短夜长的冬季,如果不知道或忽略了南半球与北半球季节相反的概念,就很容易判断该题的说法是错误的,而实际上该题的答案应是“√”,因为南极大陆12月22日前后正处于夏季,且为极昼时期,极有利于进行科学考察。
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- 中考 地理 复习 方法