珍珠鸟获奖教学设计共10篇.docx
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珍珠鸟获奖教学设计共10篇
篇一:
珍珠鸟优秀教案
珍珠鸟优秀教案
冯骥才
教学目的:
2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”
3.激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感
教学重点、难点:
教学过程:
一.创设情境,导入新课(1分)
(配以多媒体画面)
二.配乐朗读,整体感知
1.学生听配乐朗诵,思考:
(5分)
文章写了件什么事?
抒发了作者怎样的感情?
三.精读课文,品味语言(8+2分)
现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文,圈划出文中你喜欢的句子,美美的读一读。
我喜欢文章的第14节,是因为作者在这节文字中写到:
“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒,睡得好熟!
还呷呷嘴,难道在做梦?
”这句中运
(1)我喜欢第8节,是因为作者在这节文字中写到:
“起先?
?
跟着跳到画框上去了。
(2)我喜欢第7节,是因为作者在这节文字中写到:
“红嘴红脚、灰蓝色的毛。
”“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(3)我喜欢第11节,是因为作者在这节文字中写到:
“它先是离我较远,?
?
发出‘嚓嚓’响。
(4)我喜欢第4节,是因为作者在这节文字中写到:
“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
(5)我喜欢第6节,是因为作者在这节文字中写到:
“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
小结:
作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)
思考:
(4)发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们有了雏儿。
我呢?
决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
(5)“我不管它”,“我不去伤害它,我只是微微一笑,依旧写东西”,小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
作者运用了一系列动词:
飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡?
?
细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程,表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。
3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界?
一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
看,小鸟睡得好熟,大概在做梦,梦见了什么呢?
它也许梦见了喝茶,梦见了啄笔尖,梦见了啄“我”的手指,梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱?
?
正是因为“我”对小鸟充满喜爱之情,小鸟才对“我”充满信赖之感!
五.探究研讨,课堂延伸(2分)
1、下面,请大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。
从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。
2、再来看看下面一则材料,你发现了什么?
3、作为新世纪的我们,应该如何保护动物呢?
请大家写下一句标语,来表达你的心声吧!
(学生进行写作)
机动研讨:
“信赖,能在人与动物之间创造出美好的境界”,其实,“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢?
关于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?
六.全文小结:
(2分)
七.作业布置:
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)人鸟相依图
附:
板书设计
?
?
?
在屋里飞?
?
小鸟?
爱喝茶水?
?
?
珍珠鸟?
?
信赖创造出美好的境界啄笔尖?
?
?
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肩头睡?
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赵冬梅
篇二:
珍珠鸟优质课教学设计
《珍珠鸟》教案设计
篇三:
论文《教学中的奖励与惩罚》《珍珠鸟》教案与反思(邹怡)
浅谈教学中的奖励与惩罚
松桃县第一完小教师:
邹怡
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。
当然,孩子在探索中学习与成长,“缺点”或“错误”伴随着孩子成长、成熟的全过程,成人往往对孩子知之过少,因此要慎用奖励或惩罚;必须使用时,所选择的具体方式应具有意义和效果。
我班的龙服同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间,我几乎没注意到他的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里不知是谁身体不舒服呕吐了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,龙服同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了几遍。
此后,我又从几件小事里发现陈远强、田程性格中闪光的地方,
并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。
这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势?
?
往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
一、.惩罚要温和。
三、惩罚要明理。
让孩子知道受罚的原因和应有的正确行为,说理要浅显具体,要就事论事,针对受罚行为,不要联系孩子过去发生的行为算总帐。
只要有一点成功,就一定记得给他们一些鼓励。
由此可见,奖励和惩罚孩子是门艺术,是门学问,家长一定要谨慎应用。
哲学家詹姆士精辟地指出:
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
一。
16*《珍珠鸟》的教学设计
教学目标:
教学时间:
1课时
课前准备:
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程
一、谈话导入:
今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱,就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
二、初读课文:
1、请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
三、细读品味:
(一)学习第一个画面内容.
1、我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受.(学生自由朗读3~5自然段.)
2、当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:
如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?
3、教师小结:
是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来.
(二)学习第二个画面内容.
1、这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,引导学生
根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
2、引导学生回到文本:
文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?
(指名朗读.)
3、让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象:
“神气十足的小家伙”什么样?
让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
4、教师小结:
小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了.
(三)学习第三个画面内容.
1、“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.,’说一说这份“亲近的情意”是什么?
(引导学生朗读10~11自然段.)
2、在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧.同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
3、指名朗读,并让学生谈谈自己的感受.
4、教师小结:
小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获得无限享受.(再指名读这句话.)
(四)学习第四幅画面.
1、有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!
让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
2、谁来把你的感受分享给大家?
(指名朗读.)
四、教师总结:
1、这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者笔下感受的理解吗?
五、板书设计:
16*、珍珠鸟
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
人细心呵护小鸟----真好
鸟和人的关系:
和谐、平等、融洽,真好
16*、《珍珠鸟》的课后反思
课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。
教学时,我主要分以下五个环节进行:
1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;
2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;
3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;
4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:
作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?
他还要告诉我们什么呢?
让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
篇四:
珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》教学设计
一教学目标:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;
二教学重点:
三教学难点:
四、教学过程:
我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢?
就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面:
百花盛开,百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!
鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。
2、欣赏珍珠鸟的图画
3、释题:
珍珠鸟是动物,写动物,一般抓住动物的哪些方面来写?
(请学生回答)看课文如何写?
4、作家简介:
5、学课文前,先学习课文中的生字:
(用幻灯显示生字和注音)chaomanbóchóuchunimouxiajian
巢蔓驳瞅雏腻眸呷睑
指明学生来读
7、根据课文选词填空
8、分析课文:
(一)
(1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?
三只
(2)这三只鸟之间是什么关系?
(两只大鸟,生了一只小珍珠鸟)
(3)课文哪些自然段写大鸟?
(2—5)哪些自然段写小珍珠鸟(6—14)
(二)朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?
看课文对
待大鸟这部分,齐读课文(2—5)段,找出我对待珍珠鸟的句子:
(请学生回答)
教师归纳:
(用幻灯显示)
设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们
(三)归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
重新为它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
(四)我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?
(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)
先怕人→熟悉
(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?
(幻灯显示)躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅
(六)由于我的关心爱护,两只大鸟在三个月后,生了一只更可爱更漂亮的小鸟,课文哪些句子写它的漂亮,找出来?
课文中句子:
①红嘴红脚?
?
蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞?
(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?
(写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点)③这些句子是什么描写?
外貌描写
()对这个漂亮的小尤物,我自然更是关心爱护,请学生从(6—14)
不管——我不管它,仍然打开窗子
不赶——我只是微微一笑,依旧写东西
我不动声色地写,用手抚一抚它细腻的绒毛
(七)小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下,小鸟和我之间的关系也发生了变化,找出小鸟哪些方面变化?
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我
(八)“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
(九)出示罗丹的名句-----
欣赏图画感受生活的美
(十)七嘴八舌:
1谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?
2谁能快速的给“鸟”字加偏旁部首,让它变成三个新的字?
3谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?
4谁能快速的说出”一箭双雕”的近义词?
5谁能快速的说出关于鸟的成语例如:
鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
6谁能快速的说出关于鸟的诗句例如:
(十一布置作业:
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
2、名家引路:
(大屏幕示:
冰心的话:
“这是一篇叙事抒情的好散文。
(作者冯骥才的话:
“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须‘绞尽脑汁’。
3.拓展练笔:
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。
反馈:
指名分享,教师随机将同学的内容打上屏幕。
4.升华主题:
张昆燕,女,1982年11月出生,2000年参加工作。
现任教于云南省昆明市五华区龙翔小学,小学一级教师,昆明市五华区教坛新秀。
该教师教学基本功扎实,在教育教学中富有创新精神,善于恰当利用语言和多媒体手段辅助教学,使课堂教学情景交融,工具性与人文性并举。
篇五:
优秀教学设计《珍珠鸟》
《珍珠鸟》第二课时教学设计
一、课题名称:
《珍珠鸟》
二、设计思路:
本课教学我主要采用“情境教学法”。
学生是学习和发展的主体。
三、教学目标:
(1)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。
(2)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
(3)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
四、教学重点:
五、教学难点:
六、教学准备:
课件的制作:
《珍珠鸟》课件
七、教学过程:
2、这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
3、通过上节课的学习,你认为文章中哪些段落最令你心动?
请把它朗读给大家听。
课件出示:
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
2、同学们,看着这幅画,你想给它起个什么名字?
?
自由交流:
甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?
?
3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
课件出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”
1、喜爱珍珠鸟吗?
它是一种胆子特别大的鸟吗?
板书:
胆小
欣赏课件,初步感知,看看大致分几个过程:
起先渐渐地后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的?
自读第四节,小组合作讨论,
4、指名汇报交流:
⑴起先怎么样?
读,悟,读
⑵渐渐地呢?
读,悟,竟然什么意思?
我会有什么反应?
⑶后来?
读,悟,感觉?
怎样交流?
啄,好像在说什么?
抚呢?
再啄?
(三)课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系,你认为这种信赖是怎样建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示:
这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?
展开想象。
3、指名说。
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:
美好境界
师小结:
爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,让他独自耍也是爱;为它做这做那是爱,啥也不做,放在心里默默地关注也是爱;给它舒适的家是爱,放飞它,让它自由飞翔也是爱。
板书:
会爱
正因为我有爱,因为我会爱,所以这个小家伙才完全信赖了,是不是?
【本文的讨论,从突破重难点入手,设计一些讨论材料。
己获得知识的方法。
(五)延伸拓展
1、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.
(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
谈感受。
学会尊重、关爱、宽容?
?
,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
集体交流,鼓励有创造性的学生:
信赖,会使我们的家园充满色彩。
那我们人与人之间有这种信赖吗?
请举例说明。
在现实生活中,我们应该怎么做?
课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。
今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。
其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。
正如韦唯的歌曲:
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
“信赖,往往创造出美好的境界”。
请让我用冰心的一句话结束本节课:
“其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是如此?
世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到!
”
【联系现实,展望未来。
让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了本文之后的感悟。
(七)作业园地(选做)
5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容,任选一角度,写一则读后感。
《大象和蚂蚁》
大象并不是那么\大\只是看上去\很大
蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小
大象既有一个宝贵的生命
蚂蚁也有一个宝贵的生命
真的\真的
好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样
板书设计:
20珍珠鸟
信赖
胆小胆大
有爱会爱
八、教学反思:
对本课我主要采用以下几种教法:
一读:
引导学生快速阅读课文,整体感知课文。
二赏:
本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。
三联和议:
联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。
联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。
学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。
四悟:
在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。
教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。
并力求做到读、写、说的结合。
篇六:
《珍珠鸟》教学设计
(1)
《珍珠鸟》教学设计
作者:
卞洪金
来源:
《读与写·上旬刊》2013年第06期
中图分类号:
g623.2文献标识码:
b文章编号:
1672-1578(2013)06-0081-02教学理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中应充分尊重学生的个性差异,培养学生的的阅读能力,审美能力,以学生为主体,开展自主、合作、探究的阅读教学方式。
教材分析:
这篇课文讲了我为珍珠鸟营造了良好的生活环境。
在我的呵护下成长,我取得了它的信赖。
取得了两者之间建立起友谊,成为朋友。
课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了小家伙这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
第一次:
出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:
是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去发出嚓嚓的响声的时候,作者说他不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,而且睡得好熟。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了信赖,往往创造出美好的境界的感受。
我们从中感悟到:
无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
[教学目标]
(1)了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
[教学过程]
1.激情导入
2.品读课文1、2自然段
(5)教师:
从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?
(作者对这对珍珠鸟的喜爱)
3.品读第三自然段
(1)教师:
三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……
听录音(鸟叫声)
我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?
(2)学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧!
(3)教师:
你看到那小家伙了吗?
它长什么样儿?
(5)教师:
想看看这个小家伙的图片吗?
出示图片:
小珍珠鸟
谁来跟它打个招呼?
学生:
嗨,小家伙,你好!
学生:
嗨,你好!
可爱的小珍珠鸟!
你觉得这个小家伙怎么样?
(可爱,美丽)
4.品读4、5、6自然段
(1)教师:
小家伙一天天长大,它开始出来活动了,自己读读4、5小节,说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟?
你从哪些语句中体会到的?
(3)引导学生交流:
活泼可爱、淘气、胆子越来越大,与我越来越亲近
★句子:
一会儿……一会儿……一会儿
说说体会(活泼可爱),指导朗读句子。
★句子:
落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。
说说体会,小家伙一点点接近我的一系列举动,哪些举动最逗人?
指导朗读
★句子:
用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指(完全放心了,友好)
★小鸟与我的感情越来越好,你还能从哪里体会到?
句子:
再三呼唤……(对我依恋,跟我感情越来越好)
扭动滚圆的身子,挤开……钻进去……(有趣)
(4)师:
直至有一天,
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