高中语文项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思
《项脊轩志》课标分析
《中国古代诗歌散文欣赏》的编者在前言中指出:
它着重从文学鉴赏角度进一步引导同学们阅读古代诗文,编者把本书的教学目标定位为提高学生的文学鉴赏水平。
《项脊轩志》编排在第六单元,单元主题是“文无定格,贵在鲜活”。
我认为文无定格是说散文形式灵活多变,形式多样;贵在鲜活,是说内容上贴近生活,深入到个人情感世界。
《项脊轩志》历来为人推崇的重要原因,就是作者善于选取生活小事,平凡场景,通过细节描写,表达自己的感情。
黄宗羲曾说:
“予读震川文之为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。
盖古今来事无巨细,惟此可歌泣之精神,长留天壤。
”可见前人对其细节描写和感情真挚的特点也颇为赞赏。
结合单元教学要求和文章特色,我选择了细节描写为切入点,让学生学习在细节品味中体会和感受作者的深情,在阅读实践中提高其鉴赏能力。
并以此制定了学习目标和教学的重点和难点:
【教学目标】
1、知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法
A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解
B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观
A、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力
B、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”
【教学重点与难点】
(一)教学重点:
1、朗读(诵读、会读)。
在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读
中培养文言文语感,通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。
(二)教学难点:
作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
学情分析
《项脊轩志》收录在高二语文选修章节,这一阶段的学生在经过高一全年和高二上学期的学习后,对文言文知识已经掌握的比较牢固,所以对于这一课的学习在知识梳理上就相对容易一些。
但是我们学校生源情况有些特殊,大多数学生基础较差,所以对于文言知识点的积累仍然不能放松。
经过综合考虑,所以制定了以下学习目标:
1、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值。
2、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
《项脊轩志》评测练习
归有光
【学习目标】
一、积累文言基础知识
二、捕捉细节琐事,品味真挚情感
【解题】
1、“项脊轩”介绍:
是归有光的书斋名。
对于名字由来有两种解释:
解释一:
其远祖归道隆曾居住在江苏太仓县的项脊泾,作者以“项脊轩”来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。
解释二:
言其窄小,如在颈脊之间,故名。
轩,有窗的廊子或小屋子,这里指小屋,即书斋。
2、志,记的意思,它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》,是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
【作者】
1、后人对他的评价:
“唐宋派”的代表作家,其散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,被誉为“明文第一”(黄宗羲语),当时人称他为“今之欧阳修”。
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为,归直承唐宋八大家之后,元明两代除归氏外别无他人,并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、归有光散文的特点及主要作品:
其散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。
感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境。
其作品《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》、《寒花葬志》,也很感人。
有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
这篇文章被誉为:
“明文第一”。
3、归有光简历
1506年(1岁)生于江苏昆山
1510年(5岁)开始读书
1513年(8岁)丧母
1524年(18岁)写作此文前四段
1528年(23岁)娶妻魏氏
1533年(28岁)丧妻
——?
迁居之前,补记后两段。
1540年(35岁)中举人。
徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。
1565年(60岁)中进士。
任湖州府长兴县令
1568年(63岁)任顺德府通判(管粮运、水利)
1570年(65岁)任南京太仆寺丞(管皇家车马)
1571年(66岁)去世
【补充】
课文第3段后,原文还有一段文字
项脊生曰①:
“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀其余清台②。
刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中③。
方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④?
余区区处败屋之中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景,人知之者,其谓与坎井之蛙何异⑥?
注释:
①项脊生:
作者的别号。
②蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台:
清,秦代蜀地的一寡妇名。
丹穴,朱砂矿。
利,利润。
甲,第一。
史载,“巴寡妇清,其先得丹穴,而擅其利数世,……能守其业,用财自己,不见侵犯。
秦始皇以为贞妇而客之,为筑女怀清台。
”③刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中:
玄德,刘备的字。
陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地。
④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:
方,当。
二人,指寡妇清和刘备。
昧昧,不明的样子,指不被人知道。
隅,墙角落。
也,用在句中,表示停顿。
世,世人。
之,指代二人。
⑤余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:
区区,渺小的样子。
败屋,破旧的房屋,这里指项脊轩。
扬眉瞬目,眼睛一睁一困。
⑥人知之者,其谓与坎井之蛙何异:
人知之者,定语后置,知之之人,知道他的人。
其,指人知之者。
谓,认为,以为。
坎井,一说是浅井,一说是废弃的井。
这一段是作者的议论,这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较,表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。
【学习过程】
一、知识梳理
(一)给黑体字注音:
垣墙周庭婢女姊妹呱呱而泣先妣
象笏异爨修葺万籁有声
(二)解释黑体字
1、凡再变矣2、先妣尝一至3、妪每谓余曰
4、殆有神护者5、吾妻来归6、吾妻归宁
7、三五之夜8、每移案,顾视无可置者9、往往而是
(三)指出黑体字词类活用情况并解释
1、内外多置小门2、东犬西吠3、吾妻死之年所手植也
4、垣墙周庭5、乳二世
(四)指出下列句子的句式特点并翻译
1、项脊轩,旧南阁子也。
2、又杂植兰桂竹木于庭
3、使不上漏
4、余自束发读书轩中
二、思考下列问题,解读课文
1、行文中哪一句话,概括了作者在项脊轩中的生活感受?
这句话在结构上的作用?
2、可喜之情表现在呢里?
(结合第一段进行赏析)
3、请品读“借书满架……珊珊可爱”,感受作者的心情,试描述这个场景,并用一个词语概括。
(背诵这几句)
4、可悲之情表现在哪里?
5、作者抓住了哪几个富有特征性的细节来描写封建大家庭的四分五裂之状的?
6、他母亲是个什么样的人?
哪个细节最打动你?
试分析。
7、幼年的作者缺少了母爱,而少年的他却得到了祖母的疼惜,这又是一种怎样的疼惜?
文中的哪个细节最让你感动?
8、作者和妻子的感情如何?
试分析
9、妻子离去,作者的心情自然是无限凄凉,试找出一两处细节赏析。
10、作者写对妻子的怀念与前面写对母亲、祖母的怀念在手法上有何不同?
三、学以致用
或许母亲的一个眼神、一缕白发、一个动作一声叮嘱,父亲的一声呵斥,仍深深印在我们的脑海里。
模仿本文,选取生活小事、平凡场景、感人细节,写一段表现亲情的生活细节。
要求对人物的语言、动作等进行细节描写。
观评记录
评课一:
教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,从易到难,层次分明,知识梳理清晰,既有对集体备课形成的教学案的使用吸收,又有个人的创新、独到之处,让学生的文言能力得到了提高。
评课二:
教学定位非常准。
上课能与学生有效沟通,虽然上课时间紧,内容知识点多,但张老师舍得把时间给学生,使学生在潜移默化中领悟知识,完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一。
评课三:
张老师的课注重及时总结梳理知识,注重学生推理能力的培养,注重分层指导和分层作业,注重好习惯的培养,课堂气氛轻松愉快,体现出老师驾驭课堂的能力很强。
《项脊轩志》教学反思
《项脊轩志》全文弥漫着浓浓的悲情,对美好读书时光的追忆.以及对家庭衰败的哀痛,对已逝母亲祖母和情深意笃的亡妻的无限怀念之情,更重要的是隐藏这些表象背后的大悲——对自身坎坷命运,特别是仕途不顺,理想难就的悲。
这从对项脊轩的描写即可看出端倪:
百年老屋,虽加修葺毕竟是狭窄简陋的,作者却把它写得“姗姗可爱”。
读书生活难道不是艰苦的,孤寂的,作者笔下却是那样的怡然自乐,都因为归有光胸中有通过科举光耀门楣的人生理想,因而身居陋室而能甘之如饴。
而且,作者为什么给自己的书斋命名为项脊轩,肯定有寄托人生理想,希望成为家族的脊梁的寓意。
另外,归有光对亲人的怀念之情和科举不利的伤痛密切相关,不独祖母认为归有光将重振家声,给家庭带来希望,母亲和妻子都对归有光在科举上寄予厚望,《先妣事略》一文中有母亲中夜督促归有光暗诵《孝经》的记载,妻子魏氏也曾鼓励他:
“吾日观君,殆非今世人,丈夫当自立,何忧目前贫困乎?
”如今,斯人已逝,自己仍然在实现理想的路上艰难跋涉,于是感觉愧对家人的殷殷期望,怎能不悲从中来!
更明确的证据是,《项脊轩志》选入课本后被删去的一段中,作者明确表达了自己的志向。
所以,怀念之情和身世之悲是交织在一起的。
但是,我在教学设计中并没有强调突出其身世之悲,而是把重点落在对亲人的怀念上,主要是出于课堂容量和学情的考虑,我觉得对亲人的怀念更容易引起学生的共鸣,以此为基础才能保证体味感情的深入;反之,学生不大能够理解为什么一个才华横溢的人要穷其一生去追求功名,也许有人会觉得是浪费生命。
要让学生真正理解身世之悲,需要补充大量的背景资料,担心时间不足。
其次,我把课堂教学定位为以自主学习为主,又是借班上课,对学生的课前预习无法控制,学生是在没有疏通文义的情况下进入课文的,课上要给学生一定的时间对照注释疏通理解,否则体味感情的效果就会大打折扣。
从课堂实践的情况看,学生如果不能突破基本的文字障碍,对感情的把握肯定会受影响。
但课文注释已经很详尽,学生需要的只是足够的时间,如果能在课前借助注释理解大意,即使基础较差的班级在课上完成细读欣赏是可以做到的。
在基础较好的班级,学生能在阅读中发现细节,并体会平凡细节背后蕴含的深情,对情感的把握上也到位。
而我对学生的引导还不够,需要思考怎样在学生偏离学习目标时适时进行适度的引导,既不能被学生牵着走,也不能生拉硬拽拖着学生走。
但是,选修教材的教学与必修教材应有区别,不止把文言文当做文章来教,还应努力挖掘其文化内涵。
那么,怎样凸显这篇文章的文化意蕴呢?
让学生悟出作者是“借轩言志”是一种思路,通过对第一段的赏析,如陋室中偃仰啸歌的自足,“兰桂竹木”的象征意义等,明确作者在对轩的描写中寄托了自己的人生理想。
课后,我又想到另一种思路,仍从感情说起,只是把重点放在科举不利在归有光心中留下的隐痛上,进而探讨中国古代文人对“仕途”的追求及由此引发的痛苦。
中国古代文人深受儒家思想的影响,以家国天下为终生的奋斗目标。
这样,能否做官就成为衡量文人成功与否的主要标准。
归有光这样的传统知识分子,十年寒窗,苦读诗书,为的就是能金榜题名,通过科举进入仕途,这不仅是重振家族的唯一途径,也是他实现自我价值的必由之路,要实现兼济苍生的理想,就要把满腹才学“货与帝王家”,才能得到施展抱负的舞台,这与现代社会知识分子可以通过不同途径实现自己的人生价值截然不同。
但是,由于科举制度的不合理,选拔官员的数量有限,满腹的才学不足以通向仕途,归有光式的悲剧,不仅是他个人的悲剧,也是古代文人群体的悲剧。
归有光幼年颖悟绝人,九岁能成文章,十四岁应童子试,就踏上科考之路,二十岁考中秀才,之后五次乡试,连连落第,至三十五岁以第二名中举。
此后,他一边讲学一边准备应试,尽管此时他已经名扬海内,弟子满门,却接连八次落第而归,第九次参加会试时终于中了个三甲进士,这时他年已六十,距离开人世只有六年。
归有光在当时文坛的影响颇深,仕途上却是不折不扣的失意者,这使得他的悲剧具有了典型意义,他的作品因此有了浓郁得挥之不去的愁苦。
《项脊轩志》效果分析
这节课我基本圆满完成了教学任务,两个教学目标也都算理想地达成。
从教学的成就感来说,莫过于精心选择的教学内容,在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染,在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背,结束时似有不舍与回味。
同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品,也激励着在今后的人生长河中,永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向,实现自我的价值。
课堂总是一们遗憾的艺术。
上完之后,掩卷沉思,对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足,需要我不停息地弥补、加强、完善。
《项脊轩志》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法
A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解
B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观
A、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力
B、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”
【教学重点与难点】
(一)教学重点:
1、朗读(诵读、会读)。
在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读
中培养文言文语感,通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。
(二)教学难点:
作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教法学法】
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以,我尝试使用以下教法和学法进行教学:
1、诵读法;2、导读法;3、学生自主学习法;4、多媒体教学等等。
引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。
【教学过程】
一、导入
对于有情感的人类而言,房屋的意义绝不仅仅是一个遮风挡雨的建筑物。
鲁迅的“三味书屋”承载了作者多少的梦想与忧思,李乐薇的“空中楼阁”更是她的理想家园,唐代大诗人刘禹锡在他的陋室里自豪的引出“山不在高,有仙则名。
水不在深,有龙则灵。
斯是陋室,惟吾德馨”的诗句。
而我们今天走进的这间百年老屋“项脊轩”,它同样记载了作者的悲悲喜喜。
二、知识梳理处理学案
三、解题(学生发言)这里的“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名。
志,记的意思,它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》,是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
四、整体感知
听录音注意读音和停顿,
思考:
行文中哪一句话,概括了作者在项脊轩中的生活感受。
明确:
“然余居于此,多可喜,亦多可悲。
”两种感情(板书)(作用:
承上启下)
五、赏析课文
喜
1、作者喜在哪里,悲在哪里?
找出相应的段落。
明确:
喜在第1段,悲在2——5段
2、第一段写了一间小屋两方面的内容,小屋修葺前和小屋修葺后。
那修葺前的小屋有什么特点?
找出相应的语句分析。
明确:
小,破,漏,暗
修葺后的项脊轩又是怎样的呢?
明确:
不漏,明亮(洞然),雅致。
3、请品读“借书满架……珊珊可爱”,感受作者的心情。
明确:
怡然自得,自由自在,逍遥,惬意。
一个字:
喜
要求学生背诵这几句。
4、这个小天地给了他无限的乐趣,却也同时让他体会到了人间悲情。
作者为何而悲呢?
明确:
因为作者想起一个官宦之家如今却四分五裂、分崩离析;想起阴阳两隔的亲人,所以又何其悲痛啊。
5、作者抓住了哪几个富有特征性的细节来描写封建大家庭的四分五裂之状的?
明确:
由篱变墙,东犬西吠,客逾疱而宴,鸡栖于厅。
这几件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态,反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势。
(学生齐读,要读出厌恶,无奈,痛惜之情。
)
6、作者回忆母亲、祖母、妻子,同样也是选取日常生活中一些平淡的事,通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
(学生分组讨论)
明确:
母亲——“儿寒乎,欲食乎?
”(关切)
祖母——“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
”
——疼惜、宠爱、明责暗赞(略带诙谐)
“吾家读书久不效,儿之成则可待乎!
”——忧虑、关切、喜悦、伤感
“以手阖门”,“顷之,持一象笏至”——勉励、期待
妻子——“时至轩中”,“室坏不修”。
——内心的伤痛
“亭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。
——言有尽而意无穷
六、学以致用
或许母亲的一个眼神、一缕白发、一个动作一声叮嘱,父亲的一声呵斥,仍深深印在我们的脑海里。
模仿本文,选取生活小事、平凡场景、感人细节,写一段表现亲情的生活细节。
要求对人物的语言、动作等进行细节描写。
《项脊轩志》教材分析
一、教学内容分析:
《项脊轩志》是一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文,作者“借一阁寄三世之遗迹”,文章以忆三代故人为核,言喜写悲叹志,它是明代散文大家归有光的代表作。
这篇散文以其朴素悲凄之亲情感动人心,因而成为经久不变的必选篇目载入语文教材。
《中国古代诗歌散文欣赏》的编者在前言中指出:
它着重从文学鉴赏角度进一步引导同学们阅读古代诗文,编者把本书的教学目标定位为提高学生的文学鉴赏水平。
《项脊轩志》编排在第六单元,单元主题是“文无定格,贵在鲜活”。
我认为文无定格是说散文形式灵活多变,形式多样;贵在鲜活,是说内容上贴近生活,深入到个人情感世界。
《项脊轩志》历来为人推崇的重要原因,就是作者善于选取生活小事,平凡场景,通过细节描写,表达自己的感情。
黄宗羲曾说:
“予读震川文之为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。
盖古今来事无巨细,惟此可歌泣之精神,长留天壤。
”可见前人对其细节描写和感情真挚的特点也颇为赞赏。
结合单元教学要求和文章特色,我选择了细节描写为切入点,让学生学习在细节品味中体会和感受作者的深情,在阅读实践中提高其鉴赏能力。
本文以“志”的文体写成,它借书斋项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真切感人。
本文属于浅易性文言文,学生在以往学习的基础上,已能大概疏通文意;本文记叙的是家庭琐事,抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨,学生容易领悟。
据此,本人制定以下教学目标和教学重难点:
1、知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
(一)教学重点:
1、朗读(诵读、会读)。
在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读
中培养文言文语感,通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。
(二)教学难点:
作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
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