《儿童发展》教学大纲.docx
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《儿童发展》教学大纲
《儿童发展》教学大纲
课程编号:
BZ071023
总学时数:
36课时学分数:
2
适用专业:
学前教育专业,大学一年级第二学期开设
一、课程教学目标
《儿童发展》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课。
本课程在介绍儿童发展基本理论的基础上,主要阐述学前儿童身心发展的基本规律和各年龄阶段儿童发展的特征,着重介绍学前各年龄段儿童身心发展的整个面貌,揭示儿童发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
主要教学目标是通过本门课程的学习,为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础,同时为学生将来分析和解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
二、课程性质、目的和任务
本课程是教育与管理系学前教育专业开设的一门专业必修课程,课内学时数为36课时,2学分,一年级第二学期开设。
教材选用汪乃銘、钱峰主编复旦大学出版社2007年9月出版的《学前心理学》。
开设本课程的目的是使学生能够系统地了解儿童发展的基本知识,能理解儿童发展的基本概念、基本原理,掌握学前期各个年龄段儿童的身心特点,能运用儿童发展的基本知识观察、分析幼儿行为,为解决教育教学中的实际问题提供理论指导。
三、课程教学的基本要求
本课程要求学生了解儿童发展的学科性质和研究内容,理解研究儿童发展常用的研究方法及儿童发展的基本知识,掌握儿童认知、情感、社会性、个性等方面的发展及有关的理论和学说。
四、教学内容
第一章 绪论(3学时)
第二章儿童发展的基本理论(3学时)
第三章学前儿童生理与动作发展(3学时)
第四章学前儿童注意的发展(3学时)
第五章 学前儿童感知觉的发展(3学时)
第六章 学前儿童记忆的发展(3学时)
第七章学前儿童想象的发展(3学时)
第八章 学前儿童思维的发展(3学时)
第九章 学前儿童言语的发展(3学时)
第十章 学前儿童情绪情感的发展(3学时)
第十一章学前儿童社会性的发展(3学时)
第十二章学前儿童个性的发展(3学时)
第一章 绪论(3学时)
【知识目标】
1.掌握儿童发展与年龄特征的概念
2.了解我国现行儿童发展年龄阶段的划分及各阶段的特点
3.了解儿童发展研究的现状与新趋势
【技能目标】
1.学会运用儿童发展的研究设计类型
2.学会使用儿童发展的具体研究方法
【教学重点】
1.儿童发展与年龄特征的概念
2.儿童发展的具体研究方法
【教学难点】
儿童发展的研究设计类型
【教学方法】
讲授法、读书指导法、讨论法、练习法
【教学要点】
第一节儿童发展的概述
一、儿童发展的概念
二、儿童发展阶段的划分
三、儿童发展的年龄特征
四、儿童发展研究与学前教育
第二节儿童发展研究的历史、现状与新进展
一、儿童发展研究的历史演变
二、儿童发展研究的现状
三、儿童发展研究的新趋势
第三节儿童发展的研究方法
一、儿童发展的研究设计类型
二、儿童发展的具体研究方法
【本章小结】
“发展”有广泛的含义,儿童发展的研究包括生理、认知、个性与社会性、文化性发展,这些发展的研究领域是相互联系的。
儿童发展阶段的划分有不同的标准,我国儿童发展学界将儿童发展阶段的划分与学制有机结合起来,并揭示我国儿童各阶段的年龄特征。
儿童发展思想的演进有一个漫长的过去。
当代儿童发展研究呈现出生态化、跨学科与跨文化、综合化、实践化等新趋势。
儿童发展研究方法在借鉴多学科方法的基础上,从研究设计上看,有横向研究、纵向研究与交叉研究等基本研究范型;从具体的研究方法上看,有观察法、实验法、测验法、调查法谈话法与作品分析法等基本研究方法。
第二章儿童发展的基本理论(3学时)
【知识目标】
1.理解影响儿童发展的主客观因素。
2.了解儿童发展的几种主要学说。
【技能目标】
学会运用各种发展理论分析分析当前学前儿童发展的趋势与特点
【教学重点】
影响儿童发展的主客观因素
【教学难点】
儿童发展的基本理论
【教学方法】
讲授法、读书指导法、讨论法
【教学要点】
第一节影响儿童发展的因素
一、客观因素
二、主观因素
第二节关于儿童发展的几种主要学说
一、格塞尔的成熟优势说
二、精神分析心理发展观
三、行为主义心理发展观
四、皮亚杰的心理发展观
五、维果斯基的心理发展观
六、朱智贤的心理发展观
七、布朗芬布伦纳的生态系统论
【本章小结】
影响儿童发展的因素有主客观因素,客观因素包括生物因素与社会因素,主观因素指儿童心理本身内部因素。
主客观因素相互联系、相互影响,共同促进儿童发展。
各种有关儿童发展的学说从不同的角度分析儿童身心发展的特点及成因,有助于我们全面了解儿童发展的全过程。
第三章学前儿童生理与动作发展(3学时)
【知识目标】
1.掌握学前儿童各阶段身体生长发育的特点。
2.理解学前儿童各阶段神经系统结构和机能的发展情况。
3.掌握学前儿童动作发展的规律及各年龄段动作的发展。
【技能目标】
能应用学前儿童生理发展的相关知识组织教育活动。
【教学重点】
1.学前儿童各阶段身体生长发育的特点。
2.学前儿童动作发展的规律及各年龄段动作的发展。
【教学难点】
学前儿童各阶段神经系统结构和机能的发展情况。
【教学方法】
讲授法、演示法
【教学要点】
第一节学前儿童身体的发育
一、新生儿的身体生长发育
二、乳儿的身体生长发育
三、婴儿的身体生长发育
四、幼儿的身体生长发育
第二节学前儿童神经系统的发育
一、新生儿的神经系统结构和机能的发展
二、乳儿的神经系统结构和机能的发展
三、婴儿的神经系统结构和机能的发展
四、幼儿的神经系统结构和机能的发展
第三节学前儿童动作和运动能力的发育
一、学前儿童动作发展的规律
(一)从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作(整分规律)
(二)从上部动作到下部动作(首尾规律)
(三)从中央部分的动作到边缘部分的动作(近远规律)
(四)从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)
(五)从无意动作到有意动作(无有规律)
二、新生儿动作的发展
三、乳儿动作的发展
(一)乳儿大动作的发展
(二)乳儿精细动作的发展
四、婴儿动作的发展
(一)婴儿大动作的发展
(二)婴儿精细动作的发展
五、幼儿动作的发展
(一)幼儿大动作的发展
(二)幼儿精细动作的发展
【本章小结】
新生儿最突出的解剖生理特点是软弱、娇嫩,但发育迅速。
乳儿期是孩子一生中生长发育最快的时期。
婴儿期、幼儿期发展虽然相对减慢了,但与以后时期相比仍是十分迅速的。
在大脑和神经系统发展方面,学前儿童的大脑皮质中枢和神经系统一直处于不断的发展和加强中,当条件反射开始出现,标志着儿童心理发生。
在动作发展方面表现出整分规律、首尾规律、近远规律、大小规律、无有规律等规律。
第四章学前儿童注意的发展(2+1学时)
【知识目标】
1.掌握注意的概念、注意的种类
2.了解学前儿童注意发展的特点
3.理解注意的品质
【技能目标】
1.懂得分析儿童生活中注意特征。
2.掌握学前儿童注意分散的原因并懂得有效的矫正。
【教学重点】
1.注意的概念、注意的种类。
2.学前儿童注意分散的原因及如何防止。
【教学难点】
理解注意的品质。
【教学方法】
讲授法、讨论法、谈话法、实验法、练习法
【教学要点】
第一节 注意的概述
一、注意的概念
二、注意与心理过程
三、注意的种类
第二节 学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发生与发展
二、学前儿童有意注意的发生与发展
三、学前儿童注意品质的变化
第三节学前儿童注意力的培养
一、学前儿童注意分散的原因及表现
二、学前儿童注意分散的防止措施
三、学前儿童注意力的培养
教学实践环节
内容:
在幼儿园环境中观察、记录某班或某个幼儿注意力发展的情况
目的:
1.了解幼儿注意力发展的特点
2.分析幼儿注意力分散的原因
要求:
在见习过程中,运用自然观察法进行观察和记录。
同时,可以向班上教师咨询观察对象的相关情况,帮助进行注意力分散的原因分析。
实践学时安排:
1学时
【本章小结】
注意是个体心理活动对一定对象的指向和集中。
对心理活动起着积极的维持和组织作用,使人能够及时地集中自己的心理活动,清晰地反映客观事物,更好地适应环境。
注意本身并不是一种独立的心理过程,它总是和心理过程紧密联系着,而不能离开心理过程独立存在。
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与,可把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
注意的稳定性、注意的转移、注意的广度和注意的分配这四个方面的发展水平是衡量儿童注意发展品质的一项重要指标。
及早发现儿童注意发展障碍并有效干预矫治是学前教育工作者必须掌握的技能。
第五章 学前儿童的感知觉的发展(2+1学时)
【知识目标】
1.掌握感觉和知觉的概念,明确感觉和知觉的功能。
2.理解感觉和知觉的关系,懂得感觉和知觉的种类及特点。
【技能目标】
1.掌握与分析在不同年龄阶段儿童感知觉发展的特征。
2.懂得幼儿良好观察力的培养措施。
【教学重点】
1.感觉与知觉的概念
2.学前儿童感觉、知觉发展的特点
【教学难点】
1.感受性的变化规律。
2.知觉的特性。
【教学方法】
讲授法、讨论法、谈话法、实验法、练习法
【教学要点】
第一节感觉与知觉的概述
一、感知觉的概念
二、感知觉的分类
三、感知觉的特性与规律
第二节学前儿童的感觉与知觉
一、学前儿童感觉的发展
二、学前儿童知觉的发展
第三节学前儿童感觉与知觉的培养
一、感知规律在教学中的运用
二、学前儿童感觉与知觉的培养
第四节学前儿童观察力的发展
一、学前儿童观察力的特点
二、学前儿童观察力的培养
教学实践环节
内容:
用匹配、指认、命名三种方法调查小、中、大班幼儿3名,了解其几何图形认知能力的发展水平。
目的:
1.了解学前儿童感知发展的特点 2.分析幼儿园运用感知规律组织幼儿活动的情况
要求:
在见习过程中自由选择记录3名幼儿的感知观察力发展水平
实践学时安排:
1学时
【本章小结】
感觉是知觉形成的基础,为人类认识客观事物形成丰富心理提供必要的材料,没有感觉与知觉的发展,就没有个体心理的发展,就没有丰富多彩的人的心理现象。
根据感受器官和适宜刺激的特点,把感觉分为外部感觉和内部感觉。
根据知觉的对象把分为对人的知觉和对物的知觉,当个体对客观事物或现象产生不正确的歪曲的知觉,即为错觉。
儿童感觉和知觉是个体最早发展的心理现象,了解不同年龄阶段儿童感知觉的特点有利于了解儿童的心理世界,学前教育中合理运用感知常规律,促进学前儿童观察力及各方面能力发展,能够有效促进学前教育工作。
第六章 学前儿童记忆的发展(3学时)
【知识目标】
1.记忆的概念、了解记忆种类;
2.掌握记忆过程的三个环节及相关知识;
3.了解记忆的品质;
4.掌握记忆表象及其特征;
5.掌握幼儿记忆发展的主要特点;
【技能目标】
能针对幼儿记忆中容易出现的问题进行相应的教育。
【教学重点】
1.记忆过程的三个环节及相关知识;
2.幼儿记忆发展的主要特点。
【教学难点】
记忆过程的三个环节及相关知识。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法
【教学要点】
第一节记忆概述
一、记忆的概念
(一)什么是记忆
(二)记忆与心理
二、记忆的分类
(一)根据记忆内容的不同分
(二)根据记忆信息加工处理方式的不同分
(三)根据记忆时间保持的长短不同分
三、记忆过程的分析
(一)识记
(二)保持
(三)回忆
四、记忆的品质
(一)记忆的敏捷性
(二)记忆的持久性
(三)记忆的正确性
(四)记忆的准备性
五、记忆表象及其特征
(一)什么是表象
(二)表象的特征
第二节学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发生与发展
(一)学前儿童记忆的量的发展
(二)学前儿童记忆的质的发展
二、幼儿记忆发展的主要特点
(一)容易记容易忘
(二)记忆带有很大的无意性
(三)以形象记忆为主
(四)机械记忆多于意义记忆
(五)记忆不精确
三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
(一)有意性差,影响记忆的效果
(二)不会运用适当的记忆方法
(三)偶发记忆
(四)正确对待幼儿“说谎”问题
第三节学前儿童记忆力的培养
一、注意培养幼儿学习的兴趣和信心,提高记忆的效果
二、教学内容具体生动,富有感情色彩,培养幼儿的形象记忆、情绪记忆
三、帮助幼儿提高认识能力,提高意义识记水平
四、正确评价识记结果,合理组织复习
【本章小结】
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。
记忆作为基本的心理活动过程,对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。
3-6岁幼儿记忆的发展为无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展,记忆的理解和组织程度逐渐提高,形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展,记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
第七章学前儿童想象的发展(2+1学时)
【知识目标】
1.理解和掌握想象的概念及类型
2.明确学前儿童想象的发展特点
【技能目标】
1.学会分析与解释学前儿童想象发展的表现及活动
2.掌握促进学前儿童想象的策略
【教学重点】
学前儿童想象发展特点。
【教学难点】
学前儿童的想象与现实间的关系
【教学方法】
讲授法、讨论法、案例分析法、练习法
【教学要点】
第一节想象概述
一、想象的概念
(一)什么是想象
(二)想象与客观现实的关系
(三)想象发生的条件
二、想象的分类
(一)无意想象和有意想象
(二)再造想象和创造想象
三、想象在学前儿童生活中的重要地位
(一)想象有利于学前儿童理解能力的发展
(二)想象有利于学前儿童创造性思维的发展
(三)想象推动着学前儿童游戏的发展
(四)想象还是维持儿童心理健康的重要手段
第二节学前儿童的想象
一、学前儿童无意想象的发展
二、学前儿童有意想象的发展
三、学前儿童想象的现实性与夸张性发展
第三节学前儿童想象力的培养
一、丰富幼儿的感性经验
二、鼓励和引导幼儿大胆想象
三、创设合适问题情境,训练幼儿的发散思维
四、在活动中训练幼儿的想象力
五、在日常生活中引导幼儿进行想象
教学实践环节
内容:
观察幼儿的角色、建构、表演等游戏,分析不同年龄班幼儿想象发展的特点和水平。
目的:
1.了解幼儿想象发展的特点 2.观察并分析想象在幼儿游戏中的作用
要求:
具体记录一个游戏中幼儿想象的发展特点,并分析想象在该游戏中的作用,完成观察报告。
实践学时安排:
1学时
【本章小结】
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程,是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动,想象最突出的特征是形象性和新颖性。
学前儿童各年龄阶段有着各自想象的特点,幼儿期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中,对儿童认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用,可以通过创设民主、宽松、自主的环境,采用一些有效的方法来激发和培养学前儿童的有意想象。
第八章 学前儿童思维的发展(3学时)
【知识目标】
1.理解思维的基本过程和类型;
2.了解学前儿童思维发展的趋势;
3.掌握学前儿童掌握概念的特点,判断和推理发展的特点及理解的发展特点。
【技能目标】
1.通过思考实际问题,体会分析思维过程,明确思维的基本环节,提高思维的有效性;
2.通过案例分析,理解学前儿童思维发展的各种表现,领会总结各年龄阶段儿童思维发展特点。
【教学重点】
1.思维的特点
2.学前儿童思维的发展规律
【教学难点】
1.思维的过程
2.学前儿童思维的发展与培养
【教学方法】
讲授法、案例分析法、讨论法、练习法
【教学要点】
第一节思维概述
一、思维的概念
二、思维的过程
三、思维的基本形式
第二节学前儿童的思维
一、学前儿童思维的发生
二、学前儿童思维发展的一般特点
(一)先学前期以直觉行动思维为主
(二)学前期以具体形象思维为主
(三)学前晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽
三、学前儿童概念的掌握
四、学前儿童判断能力的发展
五、学前儿童理解能力的发展
第三节学前儿童思维能力的培养
一、不断丰富学前儿童的感性知识
二、帮助学前儿童丰富词汇,发展语言
三、开展分类练习活动,培养学前儿童的抽象逻辑思维能力
四、激发学前儿童求知欲,保护其好奇心
五、开展各种游戏,培养学前儿童的创造性思维
【本章小结】
思维的发生标志着儿童各种认识过程的逐渐齐全,对学前儿童心理发展的意义重大。
学前儿童思维发展的趋势是:
学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约;学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展:
学前儿童已能进行一些推理,但其水平比较低:
学前儿童理解能力逐渐增强;教师需要通过不断丰富学前儿童的感性知识;帮助学前儿童丰富词汇,正确理解和使用各种概念;开展分类练习活动,鼓励儿童多想、多问,激发其求知欲,培养幼儿创造性思维。
第九章 学前儿童言语的发展(2+1学时)
【知识目标】
1.理解言语的基本概念及作用
2.掌握学前儿童言语发生和发展的规律及其特点
【技能目标】
1.形成为学前儿童进行规范语言示范的能力。
2.掌握培养学前儿童言语能力的措施。
【教学重点】
幼儿语音、词汇、语法、口语表达与书面语的发展特点
【教学难点】
学前儿童语音的发展
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法、案例法、练习法
【教学要点】
第一节 言语概述
一、言语的概念
(一)言语和语言
(二)言语的作用
二、言语的分类
(一)外部言语
(二)内部言语
三、言语获得理论
(一)先天论
(二)后天环境论
(三)先天与后天相互作用论
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童言语的发生
(一)学前儿童言语的准备
(二)学前儿童言语的形成
二、学前儿童言语的发展
(一)学前儿童口头言语的发展
(二)学前儿童书面言语的发展
(三)学前儿童内部言语发展
第三节学前儿童言语的培养
一、学前儿童言语能力培养的原则
二、学前儿童口头言语的培养
三、学前儿童书面言语的培养
教学实践环节
内容:
请幼儿围绕某一个主题进行讲述,录下讲述过程。
目的:
了解幼儿言语发展的特点和水平
要求:
可采用笔录或者录音、录像的形式进行记录,整理后运用所学的知识和理论分析幼儿言语发展的特点和水平。
实践学时安排:
1学时
【本章小结】
言语是个体借助语言传递信息的过程。
儿童并非生而具有言语能力,言语的获得是学习的结果。
言语是双向动态的过程,既包括对他人言语信息的接受和理解,也包括个人发出表达思想的言语信息,一般来说,接受性言语(感知、理解)先于表达性言语的出现。
言语对儿童认知周围事物起着十分重要的作用,能促进感知觉、思维、想象等其他心理方面的发展,言语的发展是儿童心理发展的重要组成部分。
学前儿童言语主要是在家庭和幼儿园的生活环境与教育的影响下形成和发展的,成人应结合学前儿童言语发展的特点,重视学前儿童言语的发展和培养。
第十章 学前儿童情绪情感的发展(3学时)
【知识目标】
1.掌握情绪情感的概念,明确情感的功能。
2.理解情绪情感与认识过程的关系,掌握情绪情感的种类。
3.掌握婴幼儿情绪情感发展的特点。
【技能目标】
1.懂得在不同的情感状态下,如何调节自己的情绪情感。
2.掌握培养婴幼儿良好情绪情感的途径与方法。
【教学重点】
1.情绪情感的概念及种类;
2.婴幼儿情绪情感的发展特点;
3.婴幼儿积极情绪情感的培养。
【教学难点】
1.情绪情感的联系、区别;
2.婴幼儿情绪情感的发展的特点。
【教学方法】
讲授法、案例教学法、讨论法、问答法、读书指导法(自学法)等
【教学要点】
第一节 情绪和情感概述
一、情绪与情感的概念
二、情绪与情感的分类
三、情绪的功能
第二节 学前儿童情绪和情感发展的特点
一、0-3岁学前早期情绪情感的发生与发展
(一)情绪和情感对婴儿生存发展的意义
(二)婴儿情绪的发生和分化
(三)婴儿情绪的社会化
二、幼儿情绪与情感的发展
第三节学前儿童情绪和情感的培养
一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法
二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法
【本章小结】
情绪和情感情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
这种体验是主观的、内在的,是在一定事物的影响下产生的。
一般情况下,情绪与情感是时刻地联系在一起的统一体,但是两者也存在满足需求不同、发生有早晚、反映特点不同的差异。
认识是情感产生的基础,情感反过来也影响认识过程。
儿童出生后立即可以产生本能的情绪表现,但是情绪是笼统不分化的,1岁以后逐渐分化,2岁左右已出现各种基本情绪,并且表现出社会化、丰富和深刻化、自我调节的发展趋势。
成人可以采取相应的措施培养幼儿的积极情感,疏导和消除幼儿的消极情感。
第十一章 学前儿童社会性的发展(3学时)
【知识目标】
1.理解亲子交往的意义与引导的方法
2.理解同伴交往的意义与方式
3.掌握儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现
4.了解学前儿童性别角色的发展差异
【技能目标】
1.初步学会幼儿社会性行为培养和训练的方法
2.掌握师幼交往的技术和策略
【教学重点】
1.教养方式对儿童发展的影响
2.同伴交往的类型
3.学前儿童亲社会行为
【教学难点】
1.儿童早期依恋的形成与发展
2.儿童性别角色发展理论
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法
【教学要点】
第一节 学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的重要性
二、儿童早期依恋的形成与发展
三、教养方式对儿童发展的影响
四、影响亲子交往的因素
五、父亲对儿童发展的影响
第二节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性
二、同伴交往的发生发展
三、幼儿同伴交往的类型
四、影响同伴交往的因素
第三节学前儿童的师幼交往
一、师幼交往的重要性
二、师幼交往的类型
三、影响师幼交往的因素
第四节 学前儿童的社会性行为
一、社会性行为概述与影响因素
二、学前儿童的亲社会行为
三、学前儿童的攻击性行为
四、社会性行为的培养和训练
第五节学前儿童的性别角色
一、儿童性别角色发展理论
二、学前儿童性别角色的发展差异
三、学前儿童性别间的差异
四、影响学前儿童性别发展的社会文化因素
【本章小结】
社会性是人的一种心理特性,它是指人们进行社会交往,建立人际关系,理解、掌握和遵守社会行为准则,以及人们控制自身行为的心理特性。
社会性发展是指儿童从一个生物人,逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人,逐渐步入社会的过程。
儿童的社会性及其交往能力的发展对幼儿的健康成长有重要意义,是其未来人格发展的重要基础,对其未来的发展也具有至关重要的作用,尤其对于独生子女更具有现实性与迫切性。
成人应帮助幼儿建立良好的人际关系、形成正确的性别角色,并且培养和训练幼儿的亲社会行为。
第十二章 学前儿童个性的发展(3学时)
【知识目标】
1.掌握学前儿童个性发展的基本理论,明确个性在学前儿童发展中的作用。
2.理解学前儿童气质、性格、能力、自我意识的特点。
【技能目标】
1.初步学会运用个性发展的基本理论,分析学前儿童个性特征的行为表现。
2.掌握培养儿童良好个性的教育措施。
【教学重点】
1.掌握气质、性格、能力的概念及种类;
2.理解学前儿童气质、性格、能力培养与塑造的方法。
【教学难点】
1.气质的生理机制及其分类
2.学前儿童智
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