教案.docx
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教案
8*《路旁的橡树》
一、教学目标分析
1.借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养独立阅读能力。
三、教学重点及解决措施
有感情朗读课文。
把握文章的主要内容,体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。
联系生活实际,为保护身边环境献计献策献力量。
师生共议寻求正确理解。
二、教学难点及解决措施
在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的变化。
师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。
一、开课谈话,导入课文
一、 比较导入,揭示课题。
同学们,小村庄的人们为了眼前的利益,为了眼前的“不错”的生活,几乎砍光了整座山的树林,结果毁灭了家园。
这节课我们学习《路旁的橡树》, 看看又是一个怎样的故事。
1、 板书课题:
路旁的橡树。
齐读课题。
师:
是橡树,而不是花,不是草,应该突出哪个词?
生:
橡树。
指名读课题,突出“橡树”。
师:
是路旁的橡树,而不是河边的,山上的,应该突出哪个词?
生:
路旁。
指名读课题,突出“路旁”。
师:
通过课题,我们知道了谁和谁之间有联系呢?
生:
路旁和橡树。
师:
对,是路和树之间有联系。
其实题目是文章的眼睛,以后预习课文或是看课外书,从课题入手,就会明白得更多。
我们再齐读课题。
二、初读课文,了解路旁的橡树
师课件展示:
这就是路旁的橡树。
课文中有一句话说出了这棵橡树的特点,把它画出来。
生:
这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师:
同学们一起来把这句话读一读。
生齐:
它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
师:
很显然,这个橡树的特点是?
生:
粗壮、结实、挺拔。
师:
请说完整。
生:
这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师:
说得很好。
这里把橡树比作了什么?
生:
草原的哨兵。
师:
哨兵是干什么的呀?
生:
站岗。
师:
为谁站岗啊?
生:
为草原站岗。
生:
为大自然站岗。
师:
哨兵也是解放军战士,战士要为我们做些什么?
生:
打仗。
生:
保卫家园。
师:
保卫我们的家园,保卫人类的家园。
说得真好,大家给他鼓掌!
师:
再请大家齐声读描写橡树的这一句。
生齐:
它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
师:
这棵橡树粗壮、结实、挺拔,同时还有着一段不平凡的经历。
是什么样不平凡的经历呢?
请同学们自由读读课文。
生自由读文。
初读后,师指名让学生读自己喜欢的段落。
三、研读课文,体会路旁的橡树
师:
听到同学们读得这么好,老师很开心。
可是这棵橡树伤心得快要哭了。
这是什么原因呢?
生:
因为工程师修的路要经过橡树,橡树不能砍,计划也不能改,不知道怎么办才好,所以橡树很难过。
师:
你都会用自己的话概括了,真了不起。
谁再来复述一下?
生:
根据筑路的计划,未来的树要经过橡树这里,橡树不能砍,而计划也不能改变。
师:
这条路是要修一条什么样的路?
生:
笔直的路。
师:
修笔直的路,那橡树就要——
生:
砍掉。
师:
橡树不砍,那笔直的路还能修吗?
生:
不能。
师:
那就在这取舍之间,为难了。
工程师和工人遇到这个难题,怎么办呢?
再读课文4、5、6、7自然段。
生齐读片段。
师:
请四个同学分段来读一读。
生分段朗读。
师:
在这几段话中,工程师和工人表现出什么态度呢?
请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。
(生动手画词句)然后找一两个词语或句子,想一想你为什么喜欢呢?
生:
我喜欢“沉默不语”?
师:
这是谁表现出来的?
生:
工人们。
从“沉默不语”中我读出工人们进退两难,橡树不能砍,筑路计划又不能改。
(掌声)
师:
哦,这时候就沉默不语了,你找到了工人的内心感受。
生:
我喜欢 “长久”。
工程师长久地看着筑路计划。
师:
如果你是工程师,长久地看着筑路计划,这是你在想什么?
生:
我会想,我要改这个筑路计划,该怎么改呢?
师:
该怎么改呢?
橡树不能砍,笔直的路又不能筑,内心怎么样?
生:
很着急!
师:
着急、无奈,所以他——
生:
“长久”地看。
(掌声)
生:
我喜欢这两句话:
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
师:
工人们怎么说的?
生:
橡树也不可以砍。
师:
工程师是怎么说的?
生:
计划是不可以修改的。
师:
下面我当工程师,你们当工人,我们来试着读一读。
师:
计划是不可以修改的。
生齐:
橡树也不可以砍。
师加强:
计划是不可以修改的!
生齐加强:
橡树也不可以砍!
师:
我强调的是——
生:
计划。
师:
你们强调的是——
生:
橡树。
师:
我为什么强调计划?
生:
因为计划是不可以修改的。
生:
计划不能改,改了老板会骂你的。
(众笑)
生:
因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师:
计划是不可以修改的。
生:
橡树也不可以砍。
师:
此时此刻,工人的态度怎么样?
生:
很坚定的。
生:
坚定地保住橡树。
师:
而工程师的态度怎么样?
生:
左右徘徊。
生:
为难。
师:
又想保住橡树,又想不改变计划,真是左右为难。
师轻读:
计划是不可以修改的。
生:
橡树也不可以砍!
师:
你们很坚定。
此时此刻,工程师的态度有了什么变化?
生:
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米元的地方,把楔子打进地里。
师:
找一找工程师表现出来的动作,从中体会他慢慢发生的变化。
生:
拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔:
这是什么?
生:
粉笔。
师:
楔子。
现在它成了楔子。
师在黑板上动作演示楔子打进地里。
师:
楔子打进地里,说明计划已经——
生:
改变了。
师:
现在笔直的马路没有了,它成了什么形状?
生:
马蹄形。
生:
在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。
师:
你知道马蹄形是什么形状吗?
生:
不知道。
生:
我知道,是半圆的。
师:
请你上黑板来画一画。
生上前绘画马蹄形马路。
师:
马蹄形的路和笔直的路相比,好不好看?
生:
不好看。
师:
可是来往过路的人却是这么说的。
(课件出示:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
)
生齐:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
高尚,什么意思?
生:
纯洁。
生:
品质优秀。
师:
字典上高尚有这两个解释。
(课件出示:
1、道德水平高2、有意义的,不低级趣味)你们认为是哪一个?
生:
第一个。
师:
高尚的人就是—— 生:
道德水平高的人。
师:
我们再来齐读这一句。
生齐:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
在这篇文章中,高尚指的是什么呢?
生:
文中高尚指的是保护大自然的精神。
(掌声) 师:
保护大自然,就是保护我们人类。
师:
下面我们齐读最后一个自然段。
生齐:
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
师:
假如你是小导游,带着游客来到这里,该怎么向游客介绍这棵橡树呢?
这可有点难度哦,谁来试一试。
生:
筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树,就把计划在这里修改成马蹄形。
师:
概括得真好。
师:
这棵橡树在两座大城市之间,原计划是?
生:
要把这条路修得笔直笔直的。
师:
计划怎么改变的?
生:
在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。
生:
这条路笔直笔直的,但是到了橡树这里,为了保住橡树,就弯曲成了马蹄形。
师:
一篇长文章用一两句话说出主要的意思来,这叫做概括。
我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师:
这篇文章的作者是谁?
生:
是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片:
他为什么对这棵橡树感兴趣呢?
他写这棵橡树,是想告诉我们什么呢?
生:
他告诉我们要保护大自然。
生:
他认为,这棵橡树虽然在地球上并不起眼,但是它有着我们爱护它的心。
师:
苏霍姆林斯基通过写这棵橡树,告诉我们要爱护环境、爱护大自然,如果我们不这样做,会怎么样?
生:
受到惩罚。
师:
谁的惩罚。
生:
大自然。
师:
我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》,在那个故事里,人们是怎么做的?
生:
因为那儿的人们不爱护树木,所以受到大自然的惩罚。
师:
村庄和人们一起—— 生:
毁灭了。
生:
如果人们不爱护自然,就会受到大自然的惩罚。
就像《一个小村庄的故事》里一样,村子和人们最后统统消失了。
生:
如果不爱护环境的话,会造成土地荒漠化,那么各种灾难都会向你袭来。
师:
善待自然,就是——
生:
善待自己。
四、联系生活,感悟路旁的橡树
师:
爱护环境,没有国界。
苏霍姆林斯基这一教育理念,在我们歙县已经得到传扬。
下面我们来看一段视频。
师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频,并配乐解说:
在离歙县县城8公里的南乡,有一棵大樟树。
这儿也有一条徽杭高速路通向远方,这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运,在这儿的马路也成了马蹄形。
这棵大樟树有着500年的历史,它的保护级别是国家一级,现在被列为黄山市重点保护林木。
如此粗壮的树干,如粗硕大的树冠,古朴中透着苍劲,它是徽文化的象征,它是文明古城历史的见证。
如今,大樟树上,许多小鸟依旧在这婉转,树下,许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。
这棵大樟树矗立在这蓝天白云下,向过往的行人诉说着一个个动人的故事。
面对这棵大樟树,我们不禁要感谢大自然的馈赠,更要感谢那一颗颗高尚的心灵!
师 :
看完这段视频,我想你们对高尚有了更深的理解。
当你们的老师说徽文化的重要,古迹需要传承时,你们会由衷地赞叹:
生:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过,看着这棵古老的大樟树,你会情不自禁地说:
生:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
高尚不能只挂在嘴边,我们要付诸行动。
要从你做起,从我做起,从我们大家做起。
(课件出示)
生齐:
为了美好的家园,我们一定要做一个高尚的人!
师:
这堂课就上到这,下课!
4*珍珠泉
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程:
一揭示课题,引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。
有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。
今天,我们要一起去一个美丽的地方。
那就是——板书“泉”。
会写“泉”字吗?
把手拿出来跟我写一个。
2、师:
(多媒体出示各种各样的泉)这是芙蓉泉,清诗人董芸曾寄迹于此,并赋《芙蓉泉寓舍》诗:
“老屋苍苔半亩居,石梁浮动上游鱼。
一池新绿芙蓉水,矮几花阴坐著书。
”多美的泉啊!
这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。
生:
瞪大眼睛非常专注,不时发出“呀”“哇”的赞叹声。
师:
大家看这是什么泉?
(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)
生:
珍珠泉。
师:
看着这样的画面,你觉得珍珠泉怎样?
生:
我觉得珍珠泉很美。
生:
珍珠泉实在太迷人了。
师:
今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。
板书:
珍珠泉。
生:
齐读课题。
师:
请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求:
(1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。
(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师:
(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?
生:
我觉得珍珠泉的水很美。
生:
珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。
生:
……
3、师:
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
)。
生:
齐读。
师:
是啊,美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
师:
(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
生:
珍珠泉的水很清,里面一点儿杂质也没有。
生:
珍珠泉的水很静。
生:
珍珠泉的水真绿阿,好像被染过似的。
师:
课文中就有这样一句话,写出了珍珠泉的水。
课件出示:
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师:
谁能看着画面,把这句话读好。
生:
(读)
师:
听了你们的朗读,我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了,我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”
生:
(齐读)
师:
刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。
请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句好好读读。
2、走进泡泡里,体验美。
(生读完第三自然段后。
)师:
你喜欢哪一句?
哪一句话让你感受最深
(1)我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!
”这一句
师:
你什么喜欢它?
生:
因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生:
还写出了水泡的声音:
一嘟噜一嘟噜
师:
谁能读好这几个词语?
生:
读,(一个比一个进步,一个比一个有趣)
师:
放到句子中你们能读好吗?
生:
很自信的说能。
生:
齐读。
(2)我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
”这句。
生:
这句写出了泡泡的颜色很多。
生:
写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。
生:
……
师:
珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?
生:
迫不及待的说有
师:
你是从哪里知道的?
生:
我从后面那六点中知道的。
生:
那六个小点是省略号,表示后面还有很多没说出来。
师:
你理解
生:
很有感情地读这一句。
师:
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
生:
射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。
生:
太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。
师:
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
生:
再一次有感情地朗读。
(3)我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了!
”这句。
师:
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到水泡刚开始很小,后来越来越大。
生:
我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生:
……
师:
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。
生:
(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。
还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师:
我们一起边读边表演。
生:
兴趣浓厚地读着演着。
师:
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。
有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!
所以,当我看到这样的水泡时便忍不住要说:
(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
”
生:
(齐读)
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!
因为它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。
下面,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!
所以,每当我来到珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会情不自禁的说:
(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉!
”(齐读)
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那样的美,其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,如苍南的玉苍山,马站的渔潦大沙滩。
今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。
课件出示:
家乡小河的四季美景。
你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。
生:
春天的小河,河水清澈。
生:
夏天的小河,是孩子快乐的领地。
生:
秋天的小河,灌溉农田。
生:
冬天的小河,不再欢唱了。
师:
下课后,同学们回去留心观察,把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
9、南辕北辙
教学目标:
1、学生通过学习课文,明白“南辕北辙”的寓意,能客观分析人物的主观原因,从而指导学生健康的生活。
2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。
3、能有感情地朗读课文,能用自己的语言概括文章的大意。
教学重难点:
重点是让学生通过学习,明白文章的大意,体会文章的寓意。
难点是让学生客观分析评价人物,形成积极的人生态度。
教学课时:
一课时
一、激趣导入。
谈寓言故事导入。
师:
同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事,知道了哪些呢?
生:
通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》的故事。
师:
同学们知道的还真不少!
这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。
生:
老师我想提一个问题:
辕是什么意思?
辙是什么意思?
生:
老师我想问一问:
南辕北辙是什么意思?
师:
这两名同学真善于动脑,相信大家认真读书,一定会解决这些问题。
二、播放录像,初读感知。
播放录像,形象感知:
播放《南辕北辙》的故事,看完后告诉大家你看到了什么?
生:
我看到一个人驾着马车应该往南走,他却往北走,方向错了。
生:
我看到这个人的朋友劝他,他根本不听。
师:
读一读课文,看通过读你又有什么收获。
生:
我又知道了这个人的朋友多次劝他,但他就是不听。
生:
我还知道了他到不了楚国。
三、学文识字。
1.刚才读课文时遇到很多不认识的字,你是用什么方法学习的。
生:
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关。
生:
我们小组发现“驾驶”都是形声字,“马”表示它的意思,“加”、“史”表示字的读音。
生:
“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。
生:
我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”,上半部是一样的,下半部不一样。
四、理解内容,体会寓意。
1.读文交流,汇报读书收获。
生:
通过学习我明白了“不解”就是“不理解,不明白”的意思。
生:
我知道了这个人虽然马好,旅费多,车夫技术高,但他的方向错了,结果是到不了楚国的。
生:
我想提一个问题:
“硬要”是什么意思?
生:
“硬要”就是坚持自己的意见,不听劝告。
生:
用我们常说的话就是“犟”。
(生笑)
生:
我从“不怕,我的马好。
”“没关系,我的盘缠很多。
”“你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。
”体会到了这个人一点儿也不听劝。
这就“硬要”的表现。
生:
我真想教育教育他。
师:
你怎么教育他?
生:
你的方向错了,即使你的马再好,旅费再多,车夫技术再高,也到不了楚国。
生:
我能想像出这个人以后的情景:
这个人走啊,走啊,有一天,他的马跑不动了,旅费也花光了,车夫也累坏了,他们只好坐在了地上,这时他后悔极了,心想:
我明明走错了,怎么就不好好想想呢?
朋友啊,我当初听你的就不会落到今天这个地步。
生:
我明白了一个道理:
我们要听别人的劝告。
师:
我觉得这句话不一定正确,如果你走在路上,一个陌生人骗你说:
“你奶奶病了,正在医院里。
叫你去呢。
”你能听吗?
对别人的劝告要分析。
2.体会寓意。
师:
现在大家明白“南辕北辙”是什么意思了吧?
生:
通过学习我知道了一个人他去楚国明明应该往南走,可他偏偏往相反的方向去,结果他是到不了楚国的。
生:
我想“南辕北辙”就是你走的方向不对,是实现不了你的目标的。
生:
我从这个故事中受到一点启发:
方向错了,是到达不了目标的。
3.有感情地朗读课文。
师:
看大家跃跃欲试的样子,一定读得比他们好,那就在小组内展示一下吧,可以加上自己的动作表演,看看谁是你们小组的“今日之星”。
(生小组内读,互评。
)
师总结:
通过本课学习我们不仅认识了很多的字,读懂了课文,还明白了一个道理:
无论做什么事,都要认准方向,还要接受别人善意的劝告。
同学们的收获真不少!
五、课外延伸。
1.学生自主设立作业:
我想有感情地读课文;我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.布置作业:
搜集寓言故事读一读,下一节课讲给同学听。
9、 寓言两则
南 辕 北 辙
越 越
马 快
车夫 好 远 背道而驰
盘缠 多
目的<——>行动
(相反)
永远无法实现愿望
11、《画杨桃》
教学目的要求:
1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文,背诵最后两个自然段。
教学重点难点:
1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
一、谜语导入,激发兴趣。
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢
师:
我画一样东西,你们猜是什么?
(教师板画)
生:
乒乓球拍。
生:
西瓜。
……
师:
同学们想象力真丰富,答案各种各样,很遗憾都错了。
(学生没有猜出正确答案,满脸的疑惑、期待。
)
师:
上节课我们学了《画杨桃》这篇课文,知道作者的父亲在教我画画时要求很严格,经常叮嘱我一句话:
生齐:
你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
(师板书父亲说的话。
)
师:
作者记住了父亲说的话吗?
(生:
记住了。
)美术课上,“我”是怎样画的?
课堂上发生了什么事?
这节课我们接着学课文。
(利用谜语来开课,不仅可以激发学生的兴趣,还可以下文理解“不同的角度看,物体的形状是不同的。
”)
二、体会做法,学会处事。
师:
请同学们自由读课文,我是怎样画的/在课文中找出相关语句。
生:
我认认真真地画,老老实实地画,自己觉得画的不错。
师:
你找得真准确。
老师要把“认认真真、老老实实”这两个词换成“认真、老实”请看大屏幕,我们来比较这两个句看看有什么不同。
大屏幕出示:
1、我认真地看,老实地画。
2、我认真认真地看,老实老实地画。
生读
师:
发现不同了吗?
生:
第一个句子是“认真、老实”,第二个句子是“认认真真、老老实实”。
师:
你观察真仔细!
这两个句子,你觉得哪个更好?
同学们自由读一读,体会体会。
(生自由读)
生:
我觉得第二个句子写得好,因为它用上了“认认真真、老老实实”,显得作者画画时非常认真。
生:
第二个句子写得好,写出了作者是一心一意,一丝不苟地画画。
师:
请你来读这个句子,读出作者的一丝不苟。
(连续点
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