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中学音乐读书笔记

中学音乐读书笔记

【篇一：

《中小学音乐教育》读书笔记】

《中小学音乐教育》读书笔记

中电颐和家园小学潘虹

闲暇之余，我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。

通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。

兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。

兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。

在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。

一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。

生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。

兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。

在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。

二、培养兴趣，调动参与

从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。

但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。

视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：

教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。

如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。

这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于

预先知道了教

学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。

三、及时评价，积极参与

音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。

对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。

”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。

在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。

总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。

读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。

【篇二：

音乐读书笔记】

篇一：

音乐学习。

读书笔记。

音乐学习，就像其他学科的学习一样，可用一般的学习理论为依据进行考察，从中来看它如

何适应儿童学习的总体学习计划。

从学习领域来说一个便利的音乐学习的方法可从三个领域

考察发展，即认知领域、技能领域和情感领域。

所谓认知领域就是涉及知识和事实的世界以

及知识的应用与理解。

认知学习可用语言的阐述，它是明显的和可测量的。

而技能领域涉及

行动技能的世界，是身体和精神的结合。

对情感领域的了解和困难颇多。

涉及到感情、敏锐、

态度和价值判断。

总体来说，这些对于儿童了解生活是很重要的。

在发展全面的音乐能力的

时候，也要强调认知领域和技能领域的能力。

音乐是高度综合的艺术，它发展人们的全部三

个领域，但把它强调情感的发展作为首要作用。

如今艺术得到了普

遍的注意和研究，它不仅对人们有益，而且它们引进学校课程后还改善了阅读、科学等“基

础教学”学科。

在学校中，艺术教学计划的新发展也使得艺术课对学生的全面发展起到了非

常重要的作用。

通过第三章学习理

论与音乐学习了解到布鲁纳关于认知理论为我们提供的一个可以用于音乐教育实践的理论框

架。

布鲁纳十分重视认知发展的研究。

他强调说：

“一个教学理论实际上就是关于怎样利用各

种手段帮助人成长和发展的理论。

”在他看来，认知发展是讨论教学问题的基础。

在教学时，

如果忽视认知发展以及它的各种制约因素和可能利用的机会，那确实是会出馊主意的。

由此

布鲁纳提出来三个系统或模式，人们也通过这个三个系统，从内心展示了他们对世界的体验。

这三个系统是表演系统、图像或意象系统，以及符号系统。

以上三种再现表象期是相互联系

的。

人的智力发展始终会沿着这三种表象系统的顺序前进。

教育过程的核心在

于创造条件和提供帮助，使儿童的认知发展从表演式再现表象到映像式再现表象，到象征式

再现表象。

布鲁纳也指出，这三个再现表象期之间是怎样过渡的，“这仍是一个有争议的尚难

解答的问题。

”在他看来，没有教学理论的认知心理学是元的放矢，忽视儿童认识发展的教学

理论也将是一无所得。

布鲁纳关于动机思

想对音乐学习的另一个方面也具有意义，他提出了学习的内在动机理论。

布鲁纳强调，在认

知学习过程中要注意儿童学习的心理倾向和动机。

这是教学活动成败的异常重要因素。

他认

为动机分内在动机和外在动机。

“好奇心”、“竞争力”、“认同”、“互惠性”都是促使儿童学

习的时间会更长、效果会更好。

因此，教师要充分注意促进儿童学习的内在动机，它们比“奖

赏”、“竞争”等外在动机更重要。

因为内在动机促使儿童学习的内在动机。

儿童的智力、身体

与情感发育的一般特点可能是一致的，但是，儿童的认知发展并不是受年龄的绝对限制，在

很大程度上，教育条件会影响儿童的认知发展。

教师要善于对儿童的能力做出判断，按个别

情况和参考社会的预测标准来估计儿童的需要和能力。

随着年龄的增长，好奇心也随之增加，

我们要把这种好奇心引导到积极的学习中去，一边是学习达到满意的程度。

儿童加入集体后，

开始对其他文化感兴趣，也容易选择成年人做样板，这就意味着我们也是需要始终保持着对

音乐的钻研精神，起带头作用。

在教育的过程中我们要适当的表演与批评，给予支持与关爱。

同时要注意儿童在音乐方面生理成长特征。

篇二：

音乐读书笔记

音乐

读书笔记

《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、

学术交流等等丰富的内容。

其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，

更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了

新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想。

一、激发孩子们的

学习兴趣，注重引导参与。

一节课的教学效果

与孩子的心理状态有着密切的联系。

生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热

情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力

参与活动。

兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。

在音乐教学中，激发兴趣的

导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新

颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会

产生浓厚的兴趣。

二、培养兴趣，调

动参与

目前，大部分老师

已经注意到了培养学生自主能力的重要性，但有些时候还难免存在着机械式填鸭的做法，公

式化的教学使学生被动的接受知识，感受不到参与和思考的乐趣，自然会影响教学效果。

在

音乐课堂上，视唱练习是一个薄弱的环节，也是我一直头疼的问题，毕竟我们学校的学生都

是没有任何基础的乐理知识，所以对于这块的

教学，我想应该要

重点抓。

之前看过很多优秀教师的教学，他们习惯的做法是先进行辅助的节奏练习，告知学

生们歌曲中的重难点，这样做的优点是能让学生尽快地掌握歌曲，但缺点是学生预先知道教

学重点，很难活跃起来，甚至没有兴趣。

我认为在教学过程中想办法引导学生发现、解决能

力的问题，效果会更好。

从目前音乐教学现

状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。

但个别还存在着“满堂灌”的现象，

这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。

视唱教学一

直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：

教学生认清唱名，视唱

前就做一些辅助性的节奏练习等。

如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中

重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。

这样做的优点是学生对于歌谱的认识

和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课

堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题

的能力。

三、及时评价，积

极参与

音乐课堂上对学生

恰当的评价是激励不同层次学生学习的重要手段。

对素质好的学生，因为它们的成功率比较

高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较

弱的学要捕捉他们的闪光点，这样可以激发他们的自信心，促进了他们的参与意识。

以学生为主体，让

学生生动活泼地、主体地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。

兴

趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。

兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之

花的春风。

在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好

学生在课堂学习中的“主体”地位。

音乐教学中重视对

学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。

对素质好的学生，因为它们的成功率比

较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质

较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹竖笛、

敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。

”激发了后进生的自信心，促

进了后进生的参与意识。

在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。

所以，我觉得结合

以上三点来力求创把自己的教学提上一个台阶，而且要有创新，并且创新型的教师就应该主

动反思、勤于反思。

总之，《中小学音乐

教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了

教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指

导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。

读了此杂志，让我感触很深，留

给我思考的也很多

篇三：

《音乐理论》读书笔记

《音

乐理论》读书笔记

最近看了一本关于

音乐理论的书，看看蛮有意思的。

很多概念是民乐的

乐理中没有系统研究或记录的。

很多人有这样一种错觉，就是绝对音高辨别能力比相对音高

鉴别能力要更重要。

事实上，比较音绝对高鉴别能力与相对音高鉴别能力就和比较苹果和橙

子一样，是没什么意义的。

绝对音高和相对音高的辨别实际上是两个不同的，但是却互补的

技术，都是可以通过后天的训练达到的。

davidlucasburge说过，绝对音高鉴别就和用眼睛

分辨颜色一样，当听到一个音的时候，具有音高鉴别能力的人不需要调音器就可以告诉你这

个音是什么。

甚至有的人可以说出这个音是以什么频率的a作为标准音的（442，443，444?

?

）。

经过观察，我发现，

具有音高鉴别能力的人以学西洋乐器的为主，尤其是学钢琴的。

而相对音高的鉴别，就是可

以通过耳朵，听出音程关系，也就是说，具有相对音高鉴别能力的人不一定可以听出一个和

弦里的每个音高，但是可以分辨出和弦的类型，比如说“大三和弦”一类。

通常我们在调音

的时候，调地一根弦主要是跟标准音对，第二根弦的时候，我们往往会听和第一根弦的音程

关系来做调整，这就是相对音高鉴别的一个很常见的应用。

那么，两样技术怎么合作呢?

简

单来说，相对音高鉴别可以告诉你和弦的性质，而决对音高鉴别可以告诉你和弦具体的位置

是什么。

也许，有的人会有疑问，“如果一个人掌握了绝对音高鉴别，不是可以很轻松地找

出听到的音程关系吗?

”实际上并不是这样的，有的人可以听出不同的音高，却分辨不出和弦

的种类，和弦的类型与其说是一种乐理概念，更多是一种感觉。

就好比我们学语言，笔画构

成了一个个我们熟悉的字，就好像音符构成了我们熟悉的音程，可是字只有放在句子里才会

有准确的含义，就好像和弦，只有在乐句里才有含义。

有的人认为绝对音高辨别比相对音高

辨别更为重要和直接，事实上不然，音乐不是由单个的音符组成的，相对音高辨别能力可以

让你在听到音乐的第一瞬间，分辨出音乐的旋律性。

以《无穷动》为例，能够辨别决对音高的人听《无穷动》会听到很多升升降降的音，而只能

够辨别相对音高的人，可能会发现中间有些部分其实是一个转调。

相信很多人也有这样一中

经历，听一首歌，很好听，很喜欢，然后自己拉着玩，这是因为我们的相对音高辨别关系帮

我们确定了旋律，但是当我们找到乐谱一看，似乎我们并没有找对调，这就是没有决对音高

辨别能力的缺点了。

这两种能力，听起

来很高深，但是都是可以通过训练达到的。

篇四：

读书笔记-音乐让你的生活更精彩

读书

笔记

音乐让你的生活更

精彩

按照惯例，每年假期，学校都要布置一项作业就是要写一篇读书笔记，所以就想选一本跟音

乐有关的书籍。

很早就听说过，前国务院副总理李岚清不仅是一名政治家，也是一位学者和

艺术家。

他兴趣广泛，有着深厚的学养，对文化艺术也有着诚挚的热爱和执著的追求，先后

被国外数所大学授予名誉博士。

从领导岗位退休以后，他还身体力行，积极推进中国教育事

业的发展，，读书创作，致力于文化艺术尤其是高雅音乐的普及推广。

于是，我就去XX搜了

一下李岚清的在多所大学的讲话视频，一看就是两个小时，引人入胜。

他说，人一定要有爱

好，这样的生活才能够丰富，人活着也就比较快乐，从他的讲座里感到李岚清的音乐修养极

高。

摘录笔记：

1、音乐在人类社会

生活的各个方面，都一直发挥着十分重要的作用。

在我国传统文化里，“乐”具有很高的地位，

常常与“礼”一起，并称“礼乐”。

“礼”的功能是规范人的外在行为，“乐”的功能则是调节

人的内在精神，使之平和中正。

孔子说的“移风易俗，莫善于乐”，就体现了这种礼乐观，同

时强调了“乐”的教化功能。

“乐”对中国古代文化的发展发挥了重要的作用。

因此，只有礼

乐并重，才能使整个社会具有和谐的秩序。

在某种意义上，可以说中国古代文化就是“礼乐

文化”。

2、科学上的创新思

维光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维。

所以，我认为音乐的知识和

修养，对培养人的创新思维能力是有帮助作用的。

在这里，我主要强调音乐教育对于培养高

素质人才的作用。

有很多事例表明，要想成为一名高素质的知识分子，就必须接受一定的艺

术教育，具备一定的艺术修养；若要成为某一方面的大师级人物，就更应如此。

3、最近有一些现代

认知科学研究表明，音乐训练不仅有助于提高音乐认知能力本身，而且对记忆能力、手部运

动能力的提高等都颇有好处；音乐还可以调节人的情绪，影响人的心理状态。

如果在儿童时

期就对孩子进行包括音乐在内的各种训练，这不仅能提升他们的乐感，而且会有益于他们的

运动控制、记忆能力和思维发展，即使脑的功能得到更多的开发。

4、人们对音乐的喜

好虽然有主观因素，但音乐本身也有高雅和低俗、好听与不好听的区别。

那么到底什么是好

的音乐呢？

我们通常把经过人们的长期欣

赏而筛选、保留下来的，能够“久盛不衰，百听不厌”的，古今中外的优秀音乐称为“经典

音乐”。

这种音乐通常艺术语言丰富，表现技法精湛，具有较高的文化内涵和纯正的艺术品质，

以及持久的艺术生命力。

欣赏这样的音乐，能够提高人的审美品位，提升人的精神境界，培

养人的思维能力，特别是形象思维能力，有助于培养高素质人才。

5、音乐和其他艺术

一样，能帮助我们所有、开发大脑的功能，从而提高形象思维能力。

其实，还可以进而提高

创新思维能力。

爱因斯坦曾经说过：

“我的科学成就，许多是受音乐启发得来的。

”在他的科

学创造过程中，音乐确实给了他许多启发，从而激发了他的创造热情和灵感。

6、好的音乐，在给

人以美的享受的同时，还可以陶冶人珍惜美好事物的情操，激励人们去提升自身的精神境界，

追求高尚的精神生活。

好的音乐，我们都能从中获得美的享受、精神的愉悦和思想上的提升。

我们不要太介意“懂不懂”音乐，更不要让它成为享受和感受音乐的障碍。

7、音乐是人类不可

缺少的精神食粮。

经典音乐的内容往往深刻而丰厚，是人生体验的升华和思想情感的流露，

能够满足个人乃至整个人类深层次的精神需求。

而流行音乐的内容一般较为浅显，有追求外

在形式美的倾向，往往满足的是人的浅层次的精神需求。

因此，我认为，“经典音乐”这一课，

青年朋友们迟早要补上，要提高音乐审美的修养，否则就会影响身心的健康发展和成长。

8、音乐不仅有助于

长久记忆，而且对于当下的工作和学习效率的提高也有直接的作用。

很多人可能都有这样的

体会，在工作和学习的环境中轻轻播放适合自己的优美音乐，能提高思维的敏捷性。

9、在看书、写作、

休息时，轻轻的播放一些背景音乐特别是轻音乐，不但可以提高效率，也可以培养我们对音

乐的兴趣。

10、我认为，任何

人都离不开音乐。

没有音乐的生活是无法想象的。

音乐与语言一样是人类所不可或缺的；音

乐可以培养人们广阔的胸襟，调整人与社会、人与人之间的关系，培养群体意识；同时，好

的音乐有助于提高工作和学习效率。

我在职的时候，音乐是我业余生活的一部分，除在办公

室等公共场合不听音乐之外，我在家无论是办公、学习，还是休息，总是喜欢轻轻地放些音

乐。

现在退休了，音乐则成了我整个生活的一部分了。

最后，李岚清将自

己对音乐的爱好与理解以及音乐对工作的帮助、对人生的启悟，以深厚的音乐素养和睿智的

语言，为我们打开了崭新的视野：

我想送给大家的几句话是：

音乐的魅力在于它能使学习更

有实效，思维更有创意，工作更有效率，领导更有艺术，生活更有情趣，人生更加丰厚！

我

希望大家都能成为音乐爱好者！

音乐的修养需要一

个很长的过程，通过读了这本书，再加上平时自己的音乐积累，我现在感觉听一些经典的曲

子，如果真正能够深入进去，就好比在读书，只不过是靠耳朵来“读”，那些有明的作曲家无

不有着坎坷的经历，通过听他们的曲子，通常能给我们以鼓舞。

有时间就来听听音乐吧？

音

乐让你的生活更精彩！

篇五：

音乐读书笔记

音乐

读书笔记

《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、

学术交流等等丰富的内容。

其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，

【篇三：

音乐读书笔记】

音乐读书笔记

《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、学术交流等等丰富的内容。

其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想。

一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。

一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。

生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。

兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。

在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。

二、培养兴趣，调动参与

目前，大部分老师已经注意到了培养学生自主能力的重要性，但有些时候还难免存在着机械式填鸭的做法，公式化的教学使学生被动的接受知识，感受不到参与和思考的乐趣，自然会影响教学效果。

在音乐课堂上，视唱练习是一个薄弱的环节，也是我一直头疼的问题，毕竟我们学校的学生都是没有任何基础的乐理知识，所以对于这块的

教学，我想应该要重点抓。

之前看过很多优秀教师的教学，他们习惯的做法是先进行辅助的节奏练习，告知学生们歌曲中的重难点，这样做的优点是能让学生尽快地掌握歌曲，但缺点是学生预先知道教学重点，很难活跃起来，甚至没有兴趣。

我认为在教学过程中想办法引导学生发现、解决能力的问题，效果会更好。

从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。

但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。

视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：

教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。

如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。

这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。

三、及时评价，积极参与

音乐课堂上对学生恰当的评价是激励不同层次学生学习的重要手段。

对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较弱的学要捕捉他们的闪光点，这样可以激发他们的自信心，促进了他们的参与意识。

以学生为主体，让学生生动活泼地、主体地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。

兴

趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。

兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。

在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。

对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。

”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。

在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。

所以，我觉得结合以上三点来力求创把自己的教学提上一个台阶，而且要有创新，并且创新型的教师就应该主动反思、勤于反思。

总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。

读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多