已死的母熊详案.docx
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已死的母熊详案.docx
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已死的母熊详案
课文:
已死的母熊(五年级)
猎人入山,以枪击母熊,中要害,端坐不倒。
近视之,熊死,足抱巨石,石下溪中有小熊三,戏于水。
所以死而不倒者,正恐石落伤其子也。
猎人感动,遂终身不复猎。
第一阶段:
读
师:
《已死的母熊》虽然是篇古文,但字不难认,请大家大声读课文,注意有标点的地方要停顿。
生:
自由读课文,指名读。
师:
“遂”是生字,谁来读一读?
(指名读)
师:
读是读对了,但是没有读古文的感觉,古文要读出古文的韵味来。
听老师读,你们感觉一下。
出示幻灯片:
猎人入山,以枪/击/母熊,中要害,端坐不倒。
近/视之,熊死,足抱巨石,石下/溪中/有小熊/三,戏于水。
所以死而不倒者,正恐/石落/伤其子也。
猎人感动,遂/终身/不复猎。
师:
你们未必要和老师读得一模一样,但是要读得有感觉。
(生练习读)
师:
夸你,第一点,读正确了,第二点,知道古文不同的味道。
师:
同学们,其实古人写文章,是自上而下写,从右往左写。
竖排的《已死的母熊》,你们会读吗?
生:
(练习,试读)
师:
同学们,古人写的文章,不但竖排,而且没有标点,这样的《已死的母熊》,你们会读吗?
凭刚才读的印象,再读读这篇文章。
生:
(练习,试读)
师:
同学们,古人写的文章,不但竖排,没有标点,而且是繁体字,这样的《已死的母熊》,你们会读吗?
生:
(练习,试读)教师领读,学生跟读。
师:
现在变成了简体、横排、有标点的文章,读起来更简单了。
师:
瞧,我这儿有一个简写版(出示不完整课文内容),这样的《已死的母熊》,你们会读吗?
生:
(练习,试读)
师:
还有,浓缩精华版(出示少许课文内容),这样的《已死的母熊》,你们会读吗?
希望你们一个个使出杀手锏来。
尝试让学生背诵。
第二阶段:
解
一、找出文中相对容易理解的句子
师:
同学们,我们今天学的虽然是古文,但是毕竟不是外文,仔细读读,我们会发现,有些词语、句子跟现在的表达还是很相近的,我们可以理解。
请同学们自由选半句,进行翻译。
理解句子“猎人入山,以枪击母熊,中要害,端坐不倒。
”
师:
这句话里的“以”字也很有古味,很多成语中都用这个字,比如“以卵击石”、“以牙还牙”“以其人之道还至其人之身”……
师:
这些成语里的“以”是什么意思?
生:
用
师:
是的,就是“用”的意思,“以枪击母熊”的意思就是“用枪击母熊”。
师:
“中要害,端坐不倒。
”谁中要害?
古文经常会省略。
生:
是母熊中要害。
二、找出文中相对难以理解的词句
师:
同学们,刚才我们发现了古文中有些句子跟现在的表达方式还是接近的,但也有些句子跟现在的表达很不一样,比较难理解,不过我有一秘方,你们想得知吗?
告诉你,四个字:
借助注释。
请同学们借助注释理解句子,同桌可以讨论交流:
生:
近视之,走近前去看母熊。
(朗读:
近/视之)
生:
戏于水,在水中嬉戏。
师:
我出生在常宁江河,可以说成我生于常宁江河。
生:
……
师:
“石下溪中有小熊三,戏于水。
”“小熊三”加个量词。
生:
个
生:
只,石下溪中有三只小熊。
师:
如果是四只小熊呢?
五只呢?
如果是一只小熊呢?
生:
有小熊一。
师:
哈,你们想当然地认为应该这样说,但你们犯了经验主义的错误。
如果是一只小熊,一般说成“石下溪中有一小熊”。
生“所以死而不倒者,正恐石落伤其子也。
”……
师:
用上“因为…所以…”这个关联词说一说
生:
因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子,所以死后仍抱住巨石不倒。
师:
换个关联词“之所以…是因为…”
生:
母熊之所以死后不倒下,是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。
师:
古文中“所以”与哪个关联词相似呢?
生:
和“之所以…是因为…”这个关联词相似。
师:
是的,这一点一定要搞清楚。
生“遂终身不复猎“,于是决定终身不打猎。
师:
借助注释翻译全文。
有人说,就有人听,说的人重要,听的人更重要。
指名学生说
三、尝试“举一反三”,小组合作翻译相近文言文本《老狼护崽》
师:
同学们,刚才我们借助注释,理解了《已死的母熊》全文。
但是有一些人非常厉害,即使没有注释,古文也难不倒他们,因为他们读的古文特别多,而且能够举一反三。
学习古文,“举一反三”非常重要,下面我们试着在没有注释的情况下翻译《老狼护崽》。
老狼护崽
猎人入山,欲以枪击母狼。
面露哀容,屈膝下跪。
大疑,近视之,身旁有幼子,嗷嗷待哺。
所以曲身下跪者,护子也。
猎人沉思良久,枪响,狼死。
出示类比阅读《老狼护崽》,教师范读
生:
(在座位上自言自语翻译)
生:
(翻译)一个猎人进山打猎,正要用枪射击一匹母狼。
母狼的表情很悲痛,屈膝下跪。
猎人非常疑惑,走进去看它,母狼的身旁躺着幼小的狼崽,嗷嗷叫着想吃奶。
母狼之所以弯下身子下跪,是为了保护自己的孩子啊。
猎人想了一会儿,最终还是开了枪,把狼打死了。
生:
(鼓掌)
第三阶段:
感——两篇文章 有什么相同之处
师:
读了《已死的母熊》和《老狼护崽》两篇文言文,你觉得它们有什么共同点?
生:
这两篇文章都写到了伟大的母爱。
生:
这两篇文章里的母亲,都不惜牺牲自己的性命保护自己的孩子。
师:
是啊,这两篇文章都写到了伟大的母爱,并且这份母爱在特殊的时刻就定格为一种姿势,在《老狼护崽》里母爱的姿势就是屈膝下跪,在《已死的母熊》里母爱的姿势就是端坐不倒。
在生活中,在其它书籍中,你还看到过哪些母爱的姿势?
生:
在汶川大地震中,我看到过一个母亲死死的抱着自己的孩子、护着自己的孩子……后来有人这位母亲的手机里看到了她临死前发的短信“孩子,无论你在哪里,妈妈都爱你。
”(掌声)
生:
我听过一个故事《母亲的心》:
一个男子把自己母亲的心挖出来送去给喜欢的女子,途中不小心摔倒,只听到母亲的心焦急地喊道“孩子,你没有摔痛吧!
”
生:
我在乡下亲眼看到过一只老母鸡为了保护自己的孩子,不顾一切地要和狗斗一斗。
生:
《麻雀》一文的麻雀妈妈为了保护自己的孩子……
(出示动物母亲和孩子在一起的一组图片),母爱是深深地凝视;母爱是紧紧的拥抱;母爱是遮风挡雨……
第四阶段:
悟——两篇文章有什么不同之处
师:
这两篇文章也有不同的地方,你发现了吗?
生:
两篇文章的结尾是不同的。
师:
能具体说说不同之处吗?
生:
《已死的母熊》中的猎人被母熊感动,决定终身不打猎;《老狼护崽》的猎人虽然心里也感动,但最终还是端起了猎枪,把子弹射向狼。
师:
两篇文章你更喜欢哪一个结尾呢?
喜欢《已死的母熊》请举手。
(大部分学生举手)
师:
为什么你们大部分喜欢第一个结尾?
生:
因为第二篇文章看了让人感觉难过,第一篇文章告诉我们动物也是有感情的,我们要爱护动物。
生:
第一篇文章中的猎人比第二篇文章中的猎人要善良,有一句古话说:
放下屠刀,立地成佛。
师:
带给人美好,保留了一份善良。
师:
当然,也有一部分同学喜欢第二个结尾,能说说你们的理由吗?
生:
第二个结尾虽然有些残酷,但我总觉得第二个结尾更真实些。
生:
我也觉得第一个结尾有点突然,好像不太可能。
师:
大家的想法都不无道理,《已死的母熊》这篇文章刊出后引起了很大的争论,(出示幻灯片一),请你们也谈谈自己的看法。
生:
我认为《已死的母熊》中的结尾是有可能的,猎人不打猎,靠种庄稼也可以生活啊。
生:
那如果所有的猎人都不打猎,不吃动物,这可能吗?
生:
那我们也可以吃素啊。
生:
动物是有生命的,植物也有生命啊,吃素也是杀生,你怎么看呢?
师:
是啊,哪怕我们喝口水,也杀害了很多生命,因为水里面有许多微生物,难道我们连水也不喝了吗?
(生沉默)
生:
我觉得《已死的母熊》这篇文章不是叫我们不吃动物和植物,而是让我们知道他们也是生命,也是有感情的。
我们要尊重生命。
(掌声)
生:
我还是觉得如果有可能的话,还是不要杀生。
师:
听大家讨论,我觉得大家都在思考,这一点非常重要。
《已死的母熊》配画的作者丰子恺先生针对大家的疑问,专门做过解答,大家来听一听。
(出示幻灯片二,教师稍作解释。
)
师:
俗话说“文如其人”,刚才我们反复读了《已死的母熊》这篇文章,读了之后,你觉得作者会是怎样的一个人呢?
生:
我觉得他应该是一个很有爱心,喜欢动物的人。
生:
我觉得他是一个看破红尘,什么都想通的人。
(笑)
生:
我猜他是一个吃素的人。
(笑)
生:
他应该是一个很有学问的人,因为他能用古文写故事。
(师联系学生的猜测,结合 “幻灯片三”上资料,简介李叔同生平。
)
师:
同学们,今天的这课我们不仅学会了一篇简单的文言文,也看到了母爱的伟大,动物如此,何况人乎?
可怜天下父母心,所以我们一定要孝敬父母。
同学们,你们说是这样吗?
生:
(齐)是。
师:
今天我们的课后作业就是写读《已死的母熊》有感。
师:
这节课就上到这,下课!
附录:
幻灯片一:
许多人对这篇文章提出非议:
1.《已死的母熊》结尾不真实,猎人以打猎为生的,猎人不打猎靠什么生活?
2.《已死的母熊》自相矛盾,不杀生,不吃动物和植物,那人不都得饿死了?
——丰子恺《护生画集》第三集序
幻灯片二:
劝世间读此书者,切勿拘泥字画。
倘拘泥字面,你开水不得喝,饭也不得吃。
因为用放大镜看,一滴水中有无数微生虫和细 菌。
你烧开水烧饭时都把它们煮杀了!
此书倡导的“护生”是指护自己的心,让自己有一颗慈悲心,并不是护动植物。
再详言之,人一旦有了残忍心,不仅残杀动植物,且这残忍心会移用于同类的人……人为了要生活而割食动植物,如果是不得已的,是必要的,不是无端的,这就似乎不觉得残忍,并不伤害我们的慈悲心。
——丰子恺
幻灯片三:
李叔同
资料一:
1918年出家为僧,云游四方,吃素持戒,刻苦研律,为一代高僧。
资料二:
身体停龛kai时,要用四只小碗填龛四脚,再盛满水,以免蚂蚁爬上来,这样可以在焚化时免得损伤蚂蚁。
资料三:
期月后书至刀部,忽中止。
问其故,则日:
刀部之字,多有杀伤意,不忍下笔耳。
已死的母熊
猎人入山,以枪击母熊,中要害,端坐不倒。
近视之,熊死,足抱巨石,石下溪中有小熊
三,戏于水。
所以死而不倒者,正恐石落伤
其子也。
猎人感动,遂终身不复猎。
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