一上第一单元教案.docx
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一上第一单元教案.docx
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一上第一单元教案
海底世界——数数
教材简析:
学生刚刚接触数学,通过图片,使学生能通过海底的生物学习数数,形成初步的数的概念。
并且通过形式多样的学习,激发学生的学习兴趣。
二、教学目标:
1、基础目标:
通过数不同物体的个数,逐步抽象出数。
能按照规定的方式、方法正确的进行数数
2、能力目标:
在数数的过程中,逐步培养学生良好的观察能力。
3、道德情感目标:
通过学生喜闻乐见的海底世界,培养他们数数的习惯。
重点、难点:
1、通过数不同物体的个数,逐步抽象出数。
能按照规定的方式、方法正确的进行数数。
2、在数数的过程中,逐步培养学生良好的观察能力。
三、教具使用:
教学挂图
四、教法、学法指导:
把握实际教学内容创设适合儿童年龄特点的问题情境,为学生发现问题,解决问题创设机会。
教师指导学生以小组为单位围绕上述问题各抒己见,集思广益,充分发表见解。
使课堂气氛变得活跃、和谐。
五、教学过程:
一、新课引入:
1.师:
小朋友,从今天开始,你就成了一名小学生,心里高兴吗?
暑假前,大家都在不同的学校或班级上幼儿园,现在同学们聚在一起,组成了一个新的集体,从今天以后,都应该成为好朋友,互相关心,互相帮助。
我也是咱们这个集体中的一员,(作一下自我介绍)。
我给大家上数学课,哪位同学能说一说,数学课是学什么的?
2.小组内同学互相交流。
汇报交流情况。
3.师:
同学们,爸爸、妈妈每天买菜,我们买学具,工人师傅修路、架桥、盖房子、制造汽车、电视等等,都用到数学知识。
我们的生活离不开数学,数学就在我们身边。
今天老师就带你们去个非常美丽的地方,里面藏着好多的数学秘密,比一比谁发现的多。
二、创设情景,自主探索:
1.放录象《海底世界》
师:
你看到了什么?
(生说:
热带鱼、珊瑚……)你们想不想看的更清楚些?
(课件:
课本图片)板书课题。
2.师:
图片上有什么?
你能说出它们分别有多少吗?
3.学生观察课本情境图,同桌互相说一说看到的海洋生物及数量。
4.指名回答,自己喜欢的海洋生物的数量。
师:
你是怎样数的?
5.师小结:
同学们说得真好,下面我们把数的情况记下来,好不好?
师:
看看这个表格,你想怎样记?
师:
下面,就请同学们自己来数一数,画一画,连一连。
6.学生填表,教师巡视指导并留心观察学生是怎样数的,怎样画的,了解学生数数的基础。
7.师:
谁愿意将自己的作品展示给大家?
8.师给学生渗透海洋生物的知识及进行环保教育。
三、拓展应用
1.游戏:
给小动物找家
2.引导学生观察教室里有什么?
有多少?
四、总结
今天你有什么收获?
自己表现怎么样?
五、课外延伸
回家数自己家里的物品,下节课交流。
1—5的认识
教学目标:
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数,理解5以内数的具体含义,知道5以内数的组成,会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
教学要点分析:
教学重点:
理解1—5各数的含义。
教学难点:
写1—5各数。
教学关键:
由于学生刚刚入学,所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备:
教师:
带领学生参观学校的活动课,坦克等图片,点子图,田字格。
学生:
5根小棒或小正方体块。
过程设计:
一、创设情境,提供素材
同学们,昨天参观活动课时,我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况,想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢?
[设计意图:
由于学生刚刚入学,对科技小组的活动还不够了解。
通过课前的参观活动,不但可以激发学生对科学的兴趣,而且能够提高学习本节内容的积极性,可谓一举两得。
]
二、分析素材,理解概念
(一)教学1—5各数的意义
1、同学们在做什么?
小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆?
”谁来告诉她?
谁能试着提出类似的问题?
谁能帮他解决?
你是怎么知道的?
注意对数数方法的指导。
按顺序板贴:
坦克、火箭、汽车、松树和飞机图。
2、小结:
一辆坦克我们可以画一个点子,用数字1表示;两支火箭画几个点子,用数字几表示?
等等。
(板书)
3、拓展:
我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多,谁能用上1—5中任意一个数字说一句话?
[设计意图:
由于学生刚刚入学,提出有价值的数学问题的能力较差,教师通过让学生提类似的问题,有效地进行引领。
另外,注意组织学生交流数数的方法,培养学生解决问题策略的多样化。
并通过小结,发展学生的抽象概括能力,渗透对应思想。
]
(二)1—5各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗?
你想不想写写看?
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。
(有条件的可以利用课件动态演示讲解,提高学生书写的积极性)
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。
[设计意图:
评价可以促进学生更好地学习。
在学生练习写数后,教师组织学生进行互评,不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识,而且从中学会欣赏别人、尊重别人。
]
三、借助素材,总结概念
1、同学们愿意做分小棒的游戏吗?
把4根小棒分成两堆,可以怎样分?
自己分分看,看谁能想出不同的分法?
2、学生汇报,引导学生有序思考,师条理地进行板书。
3、教学2、3、5的组成时,师提出问题后,先让学生想,有困难的可以摆小棒。
4、对口令游戏:
(老师演示:
某某同学我问你,5可以分成1和几?
或:
5可以分成几和3?
或:
2和3组成几?
)
同桌游戏。
[设计意图:
学生通过操作得出1—5各数的组成后,熟练识记也很重要。
这里不是让学生死记硬背,而是通过玩对口令游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
]
四、巩固拓展,应用概念
第1题:
图上画了哪些文具?
橡皮有3块,连数字3;小刀、铅笔、文具盒各有多少,用哪个数字表示呢,连一连。
指导学生用直尺连线。
第2题:
把各种水果的数量在田字格中记下来,比一比,谁写的漂亮。
第3题:
根据计数器珠子的变化,感受数的顺序,并根据珠子的数量画点子,再用数字表示出来。
五、总结延伸
这节课学得高兴吗?
课下寻找数量是1—5的物体,比一比谁发现得多。
[设计意图:
学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。
通过课下让学生找数量是1—5的物体,既巩固了本节课所学的知识,又使学生感受到数学与生活的密切联系,使他们体会到生活中处处有数学。
]
课堂检测:
1—5的认识练习课
教学目标:
1、使学生进一步理解1-5各数的意义;熟练掌握1-5各数的组成。
2、加强学生数感的培养,并培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
正确的数数、写数是重点。
教学难点:
正确、熟练地掌握1-5的组成。
教学过程:
一、创设情境,回顾疏理。
同学们,课后你观察图后,又有什么问题吗?
比一比谁的眼睛最亮,反映最快。
二、深化练习,巩固拓展
1、请学生说出身边的什么物品可以用数表示。
(结合第五题)
(同位互相说说,再指名回答)
强调:
数字表示物体的个数
(设计意图:
让学生感受到身边处处有数学。
)
2、摆一摆
引导学生摆圆片(老师说几个数字,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作)
(设计意图;培养学生动手能力及合作能力。
)
3、完成自主练习。
(1)出示第1题。
①教师讲明题意后,学生自己连线,教师巡回指导。
②集体订正答案时,让学生说说每个数字表示的意义。
③让学生按顺序数数,先正数再倒数,教师说单数,学生说双数,或教师说双数学生说单数,一定达到熟练的程度。
(2)出示第2题。
①教师出示1个手指头,问:
1个手指头可以用数字几表示?
指名说,教师板书。
用同样的办法让学生说出10个手指头分别用数字几表示。
②学生一边用手指表示,一边口说数字,达到熟练的程度。
③在空着的田字格里学生练习书写1——5,在书写之前先让学生书空。
(3)出示第3题。
学生先观察,再动手数,最后写一写。
(引导学生说出一个小圆点表示1,用一个算盘珠表示)
(同位之间边做边说,最后比一比谁写的最漂亮)
(4)出示第4题。
学生先观察,再想一想,然后通过动手操作,帮助理解和记忆数的组成,最后完成填空。
(5)出示第6题。
学生不仅会涂色,还要引导学生观察数字是多少,然后再涂色
学生可以讨论再回答。
(6)独立完成第7题。
(7)出示课本第7页的图。
学生认真观察,天上大约有几只鸟?
(给学生充分的时间分小组合作、交流)
指名回答。
(你是怎样想的?
)
继续看图,同学们,你还可以数什么?
能提出什么问题?
(引导学生认真观察,开阔思路)
(树、鸟、人物、小石头、花、蘑菇等)
(设计意图:
培养学生有序观察的意识和能力。
)
三、回归情境,总结提升
这节课你们有什么收获?
能把课堂上学到的知识讲给你们的父母听吗?
四、课堂检测:
0的认识
教学目标:
1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。
2、掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学要点分析:
教学重点:
认识“0”,了解其含义。
教学难点:
理解“0”可以表示起点和分界线。
教学关键:
激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。
教学准备:
教师:
苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格
学生:
田字格本、直尺
过程设计:
一、创设情境,提供素材
1、谈话:
同学们见过苹果树吗?
你摘过苹果吗?
今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):
你发现什么了?
(指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等。
)
你们想摘下这些苹果吗?
下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?
[设计意图:
谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起学生的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。
]
2、提出问题
(1)、说明游戏要求:
选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?
表示什么意义?
然后再把它贴到黑板上。
(2)、指几名学生上前摘苹果。
(3)、提问:
苹果摘完了,你能提出什么问题吗?
小组讨论一下。
引导学生观察,小组交流提出:
一共摘了多少个苹果?
能不能把这些苹果排排队?
树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?
等
[设计意图:
这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。
通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识,又在活动结束时引导学生提出问题,培养学生发现问题、提出问题的能力,树立初步的数学问题意识。
]
二、分析素材,理解概念
(一)自主解决问题
1、一共有多少个苹果?
你是怎么知道的?
学生独立回答,交流不同的方法。
2、如果把这些苹果排排队,可以怎么排?
同桌相互说一说。
让学生上前排,展示不同的排法。
3、树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?
请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。
[设计意图:
汇报时注意让学生说清自己的想法,鼓励个性化的表示方法,让每个学生的想法都得以展现。
]
4、教师说明:
在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
(板书“0”)
[设计意图:
让学生数数、排列,运用了前面所学的知识,使他们体会到数学在生活中的应用,密切了数学与生活的联系。
在解决新问题的过程中,放手让学生自主探索,并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。
在这一活动中注意解题策略的多样化,鼓励学生出现与众不同的方法。
]
(二)认识0
1、写“0”
同学们看“0”像什么?
你会写吗?
试一试,看谁写得最漂亮!
(学生写后,利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写几个“0”,同桌相互比一比,议一议。
)
2、找生活中的“0”
想一想:
生活中什么地方见过“0”?
它表示什么意义?
(学生回答后,利用课件展示温度计上的0、直尺上的0,并说明其表示的含义。
)
3、介绍0的发展史
其实,最初在阿拉伯数字中没有“0”,那么“0”是怎样演变来的呢?
(课件展示小资料——“0”的形成过程)
4、现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:
“0”。
把它排到什么位置合适呢?
为什么?
(学生畅谈自己的想法。
)
一起按顺序读一读这些数:
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
[设计意图:
通过让学生找生活中的0,引导学生用一双数学的眼睛观察生活,发现生活中数学无处不在,丰富了学生对0的感性认识。
通过介绍小资料,开阔学生数学学习的视野,增加学数学的乐趣。
]
三、借助素材,总结概念
1、写一写(自主练习第1题)
盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。
看谁写得最漂亮!
[设计意图:
通过数数、写数,巩固10以内数的认识,并且培养学生认真写数字的学习习惯。
]
2、连一连(自主练习第2题)
你们看,这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿,你们能按照顺序连一连吗?
如果你连对了,就会得到一份有趣的礼物!
快开始吧!
[设计意图:
通过连线,巩固0-10的顺序。
通过完成后的交流,增加学习的乐趣。
]
3、猜一猜(课本自主练习第3题)
引导学生观察图,然后动脑筋猜一猜:
可能剩下几个,为什么?
[设计意图:
让学生充分想象、猜测,找到答案。
交流时注意引导学生用语言表达清楚自己的想法,只要学生的说法合情合理就予以肯定。
]
四、课堂总结
同学们,今天学习了什么?
(板书课题)
有不明白的问题吗?
[设计意图:
引导学生学会回顾、总结,并能提出新的研究问题。
逐步培养善于反思、提问的意识。
]
6—10的认识
教学目标:
1、使学生能正确地数出10以内物体的个体,理解10以内各数的具体含义;理解并掌握6—10各数的组成;会读写10以内各数。
2、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义,并能正确区分几个和第几。
3、初步培养学生观察、操作及抽象概括的能力及合作意识。
4、使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲的习惯。
教学重点:
理解6—10各数的意义。
教学难点:
理解并掌握6—10各数的组成。
教学准备:
实物投影仪、田字格。
教学过程:
一、创设情境,提供素材
同学们喜欢玩游戏吗?
现在有很多小朋友正在操场上玩他们喜欢的游戏,你们愿意和老师一起去看一看吗?
二、分析素材,理解概念
(一)6—10各数的意义
1、(出示情景图)师:
仔细观察图,从图中你能知道什么?
(1)学生独立观察图
(2)汇报观察结果
学生可能回答:
操场上有玩老鹰捉小鸡的游戏的,有看游戏的,还有跑步的。
我知道了跑步的有6人
……
2、老鹰捉小鸡的游戏中有多少只小鸡?
有几只老鹰?
你是怎样数出来的?
教师引导学生用手指指着一个一个地数出来。
如果用点子表示玩老鹰捉小鸡的人数,应该画多少个点子?
3、同学们,你们也能像老师一样提出一个问题吗?
(1)学生独立思考
(2)组内交流
(3)全班交流
(二)序数的意义
1、从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题加以整理,从前面数,扎辫子的小女孩排第几?
从后面数呢?
(1)学生独立数
(2)同桌交流,再指名回答。
2、引导学生理解从前面数怎么数,从前面第五个是什么意思;从后面数怎么数,从后面第五个是什么意思。
3、你还能再提出一个这样的问题吗?
学生提问,学生解答。
4、引导学生小结:
1、2、3……还可以表示第1、第2、第3……
三、借助素材,总结概念
1、跑步的小朋友的上衣上都有一个数字,这些数字表示什么意思?
学生思考后回答。
2、小结:
这些数字既不表示几个,也不表示第几,而是运动员的代号。
(三)6—10各数的书写
1、学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的形状?
先组内交流。
然后全班充分交流。
2、我们已经会写1—5各数了,根据它们的写法,你能尝试写出6—10各数吗?
(1)学生试写,教师巡视指导。
(2)教师示范。
重点强调6、8、9的写法。
3、学生练习书写,教师巡视。
4、师生评价。
(四)6—10各数的组成
1、用小棒摆一摆,再和同桌说一说各分成了几和几。
2、用不同的方法记忆数的组成。
3、师生小结并板书。
四、巩固拓展,应用概念
1、第1题指导学生用直尺连线,并说一说你是怎样想的?
2、自主练习第6题先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?
绿色的小鸟排第几?
然后比较两个4表示的意义。
3、说一说:
生活中什么时候用到几个,什么时候用到第几个?
五、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
6—10的认识练习课
教学目标:
1、使学生进一步理解10以内数的意义;理解并掌握6—10各数的组成;熟练地读写10以内各数。
2、进一步体会序数的意义,能正确解答问题。
3、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲的习惯。
教学重点:
掌握10以内数的顺序,正确熟练地书写6~10各数。
教学难点:
熟练掌握6~10的数的组成。
教学过程:
一、创设情境,回顾疏理
通过前面的学习,你们都认识了哪些数?
这些数从小到大怎样排列?
从大到小呢?
(板书:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)
1、同桌回顾6—10数的组成。
2、指名说。
3、用不同形式记忆。
4、小组检查。
二、深化练习,巩固拓展
1、自主练习第2题写数练习。
指导学生正确书写。
2、自主练习第3题可以用画点子的方法写出10的组成。
(设计意图:
让学生进一步熟练10的分成,为以后的加减法学习打好基础。
)
3、自主练习第4题注意引导学生正确观察。
4、自主练习第6、7、8题学生独立解答,集体订正。
三、回归情境,总结提升
这节课你有什么收获?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满意的地方?
五、课堂检测
10以内数的大小比较
教学目标:
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。
教学要点分析:
教学重点:
认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。
教学难点:
会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
教学关键:
掌握比较多少的方法。
教学准备:
学生:
小圆片、1-10数字卡片
教师:
课件、小圆片、1-10数字卡片
过程设计:
一、创设情境
同学们,你们参加过拔河比赛吗?
谁能说说应该怎样进行这个比赛?
今天一
(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!
(课件出示情境图)
你看到了什么?
有什么问题要问?
二、自主探究、合作交流
(一)认识大于号、小于号
1、比赛怎么还没开始呢?
怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?
你有什么好办法?
快动脑筋思考,想到了同桌相互说说,比比看谁的办法好!
(学生思考后交流)
2、汇报展示:
谁能说说你的好方法?
(指名到黑板前演示,学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等)
3、讨论:
哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少?
(引导学生学会用一一对应的方法比较)
4、9比10小,10比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看,他们来了:
(课件演示两个符号的自我介绍)
听了它们的介绍,你知道了什么?
有什么发现?
(引导学生关注它们的形状很相像,开口相反等)
5、9比10小可以写成:
9〈10,读作:
9小于10
10比9大可以写成:
10〉9,读作:
10大于9
仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢?
(引导学生交流,可以用儿歌如:
大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号;可以用手指如:
把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“大口朝右小于号”,把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”,等等。
)
(二)认识等于号
1、现在我们再回到拔河的场地看看,现在可以比赛了吗?
为什么?
同桌相互说说。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?
3、同样多用哪个符号表示呢?
你知道吗?
10等于10可以写成10=10,读作:
10等于10
(设计意图:
给学生提供了感兴趣的情境,激发了学生的学习兴趣,同时通过汇报交流,又给了每个学生展示的机会,使他们在原来的基础上都得到提高。
)
三、练习与拓展
1、练习使用“<”“>”
在比赛现场还有许多啦啦队员,哪边的人数多呢?
你能用大于、小于表示吗?
试一试!
同桌相互说一说。
2、游戏:
排排队。
请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友们,你们能给它们排排队吗?
(1)按大小排队。
(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)
(2)谁最大?
谁最小?
你能选出其中两个数比大小吗?
(每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆)看谁想的多!
再上台汇报。
(设计意图:
通过拓展练习,一方面复习了前面所学的1-10各数,另一方面开放性的题目,给学生提供了丰富的、弹性练习空间,满足不同学习水平的学生需要,让不同的人在数学上得到不同的发展,同时通过汇报交流,又给了每个学生展示的机会,使他们在原来的基础上都得到提高。
)
四、总结与延伸
今天我们学习了什么知识?
你有什么收获?
课堂检测:
10以内数的比较大小的练习
教学目标:
1使学生进一步认识大于号、小于号和等号,会比较两个数的大小。
2.培养学生的比较、理解、观察和分析能力。
激发学生的好奇心,使他们更喜欢数学。
教学过程
一、创设情境,回顾疏理
同学们,课后你观察图后,又有什么问题吗?
二、深化练习,巩固拓展
1、请学生说自己有几支铅笔,并和同位的比一比。
(同位互相说说,再指名回答)
强调:
比多、比少
2、摆一摆。
引导学生摆圆片(老师说,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作)
3、完成自主练习。
1)出示第1题。
学生观察,图上有什么?
(学生独立思考后回答)
指名说一说。
比较5和3的大小,4和4的大小。
学生用学具摆5和3,说一说谁大谁小,你怎么知道的?
在摆的过程中强调一一对应。
用同样的方法比较4和4的大小。
在学生说完后填空,要求书写认真。
学生独立完成(认真书写符号和数字)
(设计意图:
培养学生一一对应意识)
2)出示第2题。
比较数的大小。
教师出示5和3,让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小,鼓励学生用学具摆。
学生先自己摆,遇到问题可以问小组中的同学。
集体交流时,指名用磁性板摆给同学们看。
3)出示第3题。
先写数,再比较数的大小。
先让学生说有几片树叶,可以用数字几表示,学生填数。
集体订正时用实物投影出示。
4)出示第4题
学生认真观察,同位说一说,再涂一涂,最后比一比(引导学生做出多个答案,因为,苹果有5个,要涂梨比苹果少,可以涂1个、2个、3个、4个)
5)出示第5题
画一画。
先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈,多读几遍数字,发现数字排列的规律,如果学生发现不了,教师应给与引导。
学生根据规律自己试着画圆圈,订正时让学生说一说自己是怎样画的,为什么这样画?
教师进行小结。
做完本题后,教师可以出有双数规律的题让学生练习。
(设计意图:
培养学生发现规律、运用规律的能力。
)
(6)出示第6题“玩一玩,比一比”
玩一玩,比一比。
教师创设情景,小朋友们玩游戏,学生们数出自己手中的石子,同桌两个人比较谁手中的石子多。
教师指
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