七八单元30班语文教案.docx
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七八单元30班语文教案
科目
语文
班级
30班
课时
2课时
备课时间
2012年月日
课题
25、矛和盾的集合
课型
新授课
上课时间
2012年月日
教
学
目
标
1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文:
摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学时间:
两课时
教
材
分
析
重点:
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
难点:
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
板
书
设
计
25、矛和盾的集合
盾——铁屋子
坦克
矛——炮口
第一课时
课时目标:
1、初读课文,质疑。
2、学习生字、词。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
一、启发谈话,揭示课题
1、出示矛和盾的图片:
你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
2、矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题,齐读:
矛和盾的集合。
二、初读课文,整体感知
1、学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
2、出示生字卡片,开火车请学生读。
3、指读课文,读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
①学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
④提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a.明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
3、学生写字,教师巡视,及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
课时目标:
1、讨论交流,解决问题。
2、有感情地朗读课文。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
一、复习问题,揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
教
学
后
记
科目
语文
班级
30班
课时
2课时
备课时间
2012年月日
课题
26、科利亚的木匣
课型
新授课
上课时间
2012年月日
教
学
目
标
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示,培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词,练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学课时:
两课时
教
材
分
析
重点:
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
难点:
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
板
书
设
计
26 柯里亚的木匣
时间变、年龄变、步子变
五步 四年后十步
方法要变
第一课时
课时目标:
1、学习生字词。
2、读课文,理清层次,并学习第1到3自然段。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
一、揭示课题。
1、借助拼音自由朗读课文,读准生字的音。
2、思考:
课文主要写了哪些人,他们做了哪些事?
二、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
三、结合课后第2题,给课文分段,归纳段落大意。
四、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段,思考:
(1)柯里亚埋木匣是在什么时候?
那时他几岁?
(2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的?
(3)柯里亚为什么把东西埋起来?
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?
4、讨论思考题,检查默读情况。
五、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
(1)他们什么时候挖埋藏的东西?
从埋到挖经过了多长时间?
(2)妈妈是怎样挖箱子的?
结果怎样?
(3)柯里亚开始是怎样挖的?
结果怎样?
后来为什么又挖着了?
3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问:
怎样理解柯里亚最后说的这段话?
(年龄小,步子小;年龄大,步子也大。
)
3、学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时
课时目标:
1、学习课文第4到13自然段。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文,加深理解。
1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣,为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢?
2、课文为什么要写小伙伴们的话呢?
三、完成课后练习第三题。
1、引导学生通读全文,边读边想,哪些地方写得真实具体。
2、指名说哪些内容真实具体,这样写有什么好处。
四、完成课后练习第5题。
1、指名朗读,齐读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语。
4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。
5、指导口头造句,纠正不当之处。
6、将句子写下来。
五、指导学生有感情地朗读课文。
六、作业:
书写生字。
教
学
后
记
科目
语文
班级
30班
课时
2课时
备课时间
2012年月日
课题
27、陶罐和铁罐
课型
新授课
上课时间
2012年月日
教
学
目
标
1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学课时:
两课时
教
材
分
析
重点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
难点:
1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
板
书
设
计
27、陶罐和铁罐
陶罐:
易碎——永久
忍奚
让落
铁罐:
坚硬——氧化
第一课时
课时目标:
初读课文,学习生字词。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
课时目标
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色,有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程
一、形象揭题,了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。
3.板书课题,指名学生齐读,学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。
】
二、初读课文,读准读通,了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求:
(1)圈一圈:
圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。
(2)画一画:
用“_____”和“~~~~~”分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。
(3)想一想:
把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。
(4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。
其它同学做评委,听后评议。
4.教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”,学生按照课件提示的要求自学,可以围绕中心不偏离。
这一环节的识字教学,让学生从文本中划出生字,再联系句子理解,始终做到字不离词,词不离句。
】
三、品读课文,体验情感。
1.课件显示课文第一自然段,引导理解。
教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
2.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解。
(1)通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。
(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢?
请你把铁罐的话连起来读一读,体会体会。
(3)课件展示铁罐的话,学生表演朗读。
注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。
3.教师启发学生理解陶罐的表现:
面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢?
(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。
课时目标:
初读课文,学习生字词。
教学操作过程设计(重点写教师怎么教及学生怎么学,要创造性设计课堂结构和教学模式,要明确呈现教师活动和学生活动)
课时目标
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色,有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程
一、形象揭题,了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。
3.板书课题,指名学生齐读,学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。
】
二、初读课文,读准读通,了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求:
(1)圈一圈:
圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。
(2)画一画:
用“_____”和“~~~~~”分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。
(3)想一想:
把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。
(4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。
其它同学做评委,听后评议。
4.教师相机小结。
【“授
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- 七八 单元 30 语文教案