苏教版二年级数学上册表内乘法教学设计.docx

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苏教版二年级数学上册表内乘法教学设计

第三单元表内乘法

（一）

一、单元教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第20～41页。

二、单元教学目标

1、经历探索相同的数相加可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。

2、能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

3、体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。

三、单元教学重难点

理解乘法的含义；4和6的乘法口诀。

四、单元课时安排

共15课时

第3单元课题：

认识乘法第1课时

一、教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第20～21页。

二、教学目标：

1.在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

2.在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

三、教学重难点

重点：

初步理解乘法的意义。

难点：

初步体会乘法和加法的联系和区别。

四、教学准备：

例题场景图、小棒、图片各若干。

五、学情分析

认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便

六、教学过程：

（一）先学探究

在具体情境中认识“几个几”连加

1.在分类中初步感知。

出示：

4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

谈话：

观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？

跟同桌的小朋友一起商量。

根据学生回答把算式分为两类：

　　4+4+4   2+3+6

　　5+5+5   9+1+2

　　2+2+2+2

　　提问：

你是怎样分的？

（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。

）

　　追问：

我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？

有几个相同的加数？

　　提问：

你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

（二）思索探究，交流共享：

　　1.在观察中体会意义。

　　出示例题的主题图。

　　提问：

数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？

你是怎样知道的？

　　再问：

你能列出加法算式吗？

（板书：

2+2+2=63+3+3+3=12）

　　启发：

这两道算式表示几个几相加？

（板书：

3个2相加 4个3相加）

　　提问：

这两道加法算式有什么共同的地方？

（都是相同加数连加）

　　2.在操作中加深认识。

（1）按要求摆方块。

　　要求1：

每堆摆2个，摆4堆。

　　提问：

摆了几个2？

求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？

也就是几个几相加？

　　要求2：

每堆摆4个，摆2堆。

　　提问：

每堆摆了几个，摆了几堆？

可以怎样列式？

也就是几个几相加？

（2）同桌互动。

　　要求：

请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。

再互相说一说，你们摆了几个几。

　　3.完成第1页“试一试”，深化感知。

（1）第1题

　　让学生摆小棒：

每堆摆2根，摆5堆。

提问：

摆了几个2？

求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？

这道算式表示几个几相加？

（2）继续要求学生摆小棒：

每堆摆4根，摆3堆。

提问：

摆了几个4？

怎样列式求一共摆了多少根小棒？

（三）在探索交流中初步认识乘法

　　1.创设情境，引入乘法。

　　出示第二个例题图。

　　提问：

图中画了些什么？

你能提出什么问题？

　　谈话：

请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。

（板书：

2+2+2+2=8）

　　提问：

（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？

（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

　　要求学生独立写算式。

（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作）

　　组织学生介绍“成功经验”。

（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。

）

　　2.自主创造、简化写法。

（1）教师深入观察学生的各种写法

（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：

“9+2”，“2 9”，等等。

教师追问：

这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？

　　多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。

（揭示课题：

认识乘法）

　　3.教学乘法算式各部分的名称。

　　讲解：

像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：

4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：

读作4乘2）。

　　师生齐读。

　　提问：

那么2×4可以怎样读呢？

谁来试一试？

（板书：

读作2乘4）

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。

（略）

　　提问：

这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　4.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

　　提问：

6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？

10个2呢？

能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？

　　追问：

求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？

（列乘法算式比较方便）

　　5.教学“试一试”。

　　出示“试一试”。

　　先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

　　6.练习。

　　完成“想想做做”第3、4题。

　　重点练习乘法算式的读法和写法。

　　（四）在多种形式的练习中，检测完善内化新知。

　　1．完成“想想做做”第1题

　　先让学生独立填写，再反馈交流，

　　问：

为什么要列成那样的乘法算式？

在这里，两个乘法算式都表示什么？

　　2.完成“想想做做”第2题

　　通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：

4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。

　　3.改写算式。

　　出示课开始时让学生分类的连加算式。

　　提问：

下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？

试一试。

　　学生练习后，提问：

为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

　　4.出示玩具汽车。

　　提问：

一辆车有几个轮子？

3辆呢？

怎样列式？

5辆呢？

20辆呢？

为什么不用加法算式来表示？

（五）、课堂小结

　　通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是——5+5，用乘法算式——5×2或2×5

第3单元课题：

练习四第1课时

一、教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第22～24页。

二、教学目标

进一步理解乘法的含义，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。

三教学重难点

教学重点：

进一步理解乘法的含义，并能正确解答实际问题。

教学难点：

进一步理解乘法的含义，能根据图意，说出各是几个几，再分别列出乘法算式和加法算式。

四、教学准备：

学具（小棒），小黑板

五、学情分析

进一步理解乘法的含义，能根据图意，说出各是几个几，再分别列出乘法算式和加法算式。

培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。

六、教学过程：

（一）知识再现

　　1.看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（）个3。

加法算式：

（）+（）+（）+（）=（）

乘法算式：

（）×（）=（）或（）×（）=（）

我们已经学过了乘法，几个相同加数的和可以用乘法来计算。

　　2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

　　5×4=206×2=123×8=24

　　请学生读读，说说乘数是几，积是几。

　　3.导入新课：

　　上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。

（板书课题：

练习四

（1））

（二）基本练习

1.第1题，用小棒摆一摆。

　　学生读懂题意，教师适当引导，学生独立操作，集体讨论订正。

　　2.第2题

（1）出示第图。

（2）提问：

观察图，说说图意：

有份苹果？

每份有多少个？

　　求一共有多少个，是求几个几相加？

（3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

（三）综合练习

　　1.第3题

　　看图，你发现了什么？

　　提问：

5个是怎么数的？

3个呢？

　　指出；在同一幅图中，如果既可以横着看又可以竖着看，那么它就表示两种意义。

　　观察写出的算式，你有什么发现？

　　无论表示的是哪种意义，乘法算式都相同。

　　2.第4题

（1）出示第4题的两幅图。

提问：

这两幅图分别是求几个几相加？

（2）学生独立完成第4题，集体交流。

　　3.分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。

　　4.完成“想想做做”5

　　5.第6题。

（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？

学生独立改写。

（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？

比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？

　（3）老师小结。

　　6.第7题

（1）观察第1小题图，提问：

每堆有几个胡萝卜？

有几堆？

一共有多少个？

　　学生独立完成，集体交流时提出：

这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？

（2）独立完成第2小题，方法同1小题。

集体交流时提问：

求一共多少个草莓就是几个几的和？

为什么用乘法算？

　　7.第8题

（1）观察图，说说你从中获得了哪些信息？

（提问：

图中画了些什么？

每种分别有几处？

每处有几个？

）

（2）你能列出多少个乘法算式？

学生独立完成。

　　（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

　　四、反思总结

今天你练习了哪些知识？

掌握了什么？

第3单元课题：

1～4的乘法口诀第1课时

一、教学内容

苏教版数学二年级上册第25—27页及想想做做1—5题。

二、教学目标 

1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

三、教学重难点

教学重点：

 让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。

教学难点：

 理解这些口诀的意义和结构。

四、教学准备

小黑板、小棒 、挂图

五、学情分析

在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

六、教学过程

（一）情境导入

　师生比赛：

老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。

　⑴第一组：

2+2+2=3+3=5+5+5+5=

　　2×3=3×2=5×4=

　　问：

说说怎么计算2×3、3×2、5×4？

　⑵第二组；3×8=4×1=5×7=

　　　　　　2×6=9×7=3×3=

选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对错，比赛同时让裁判一起计算。

）

师：

看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。

老师怎么会算的这么快呢？

同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？

她是不是有什么诀窍呢？

说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！

（板书：

乘法口诀）

（二）探究交流

　　1、情景一玩荡秋千

⑴观察场图景：

师：

（这是什么活动？

从图上知道哪些信息？

）谁来当小小解说员？

　　⑵学习第一句口诀（一三得三）

　　出示一只秋千船

　　师：

图上有一个3人，一个3是3。

怎样列算式？

还可以怎么样列式？

　　板书：

1个3是3　1×3＝33×１＝3

师：

我们可以编出什么口诀：

一三得三

　　（板书：

一三得三）生齐读。

　　师：

一三得三表示什么意思呀？

　　自主探究：

要算1×3＝□想口诀一三得三，那3×1=□该怎样想口诀呢？

　（生同桌交流后汇报。

）

　　⑶学习口诀（二三得六）

　　（又出示一只秋千船）

　　师：

现在有几个3人？

　　师：

想一想，2个3相加是几？

　（出示：

2个3相加是6）

　　师：

2个3相加是6，怎样列算式？

　（出示：

2×3＝6    3×2＝6）

　　自主探究：

你能根据2×3＝6  3×2＝6　编出一句乘法口诀吗？

　　出示：

二三得六（板书：

二三得六）

　　师：

这句口诀什么意思？

指名说一说。

学生齐读这句口诀。

　　⑷学习口诀（三三得九）

　　（又出示一只秋千船）

　　师：

看又来了一组小朋友。

现在一共有几个3人呢？

3个3相加得多少？

　（出示：

3个3相加得9。

）

　　师：

算式怎样列？

（出示：

3×3＝9）你能编出乘法口诀吗？

（同桌先互相说一说）指名口答。

出示：

三三得九。

（板书：

三三得九）

　　⑸指导背诵并小结：

这三句是3的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小朋友跟老师拍着轻快的节奏读口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。

　　师请学生闭着眼睛试着背一背。

　　师指名背一背，并表扬背得熟的小朋友。

　　师：

你记得这么快，有什么好方法吗？

　　⑹想一想

　　乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？

　　小黑板出示：

计算，并想想用哪句乘法口诀？

　　　　１×3=   3×1=      3×2=2×3=

　　口诀（        ）   口诀（        ）

　　让学生看一看，比一比，你发现了什么？

　　小结：

1×3＝□    3×1＝□  都想一三得三

　　2×3＝□    3×2＝□  都想二三得六

　　2、情景二玩火车

　　出示：

小朋友玩火车活动场景。

　　师：

谁来当小小解说员呢？

　⑴准备题

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？

3节呢？

4节呢？

请跟着老师算一算，填一填把表格填完整。

（学生写在试一试作业纸上）

车厢的个数

1

2

3

4

人　　数

4

⑵学生自编口诀

　　师：

你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？

　　请填在试一试作业纸上！

完成后在小组中交流。

　　师指名汇报，小黑板出示：

　　1个4        1×4=（4）             一四（得四）

　　2个4相加    2×4＝（8）        （二四得八）

　　3个4相加   （3）×（4）＝（12）     三四（十二）

　　4个4相加   （4）×（4）＝（16）     （四四十六）

　　教师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。

　　师：

你能在一分钟的时间内背熟4的乘法口诀吗？

先试着背一背！

　　⑶背口诀：

　①指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。

（表扬：

你们个个有好记性！

）　

　　师：

假如我忘记三四多少了，你有什么好办法帮助我吗？

　　⑷想一想

　　师：

想一想，该用哪句口诀来计算？

　　小黑板出示：

4×１＝（　）   4×2＝（　）   4×3＝（　）

　　口诀：

（　　　　）　　（　　　　）　（　　　　　）

　　师：

想一想，准备抢答！

　　小结：

同学们，你发现做乘法，想什么能算得又对又快呀？

　　3、情景三玩翘翘板

　　⑴出示：

玩翘翘板场景图

让学生根据场景图独立思考列出两道乘法算式并编出2的乘法口诀。

请填在试一试作业纸上！

　　学生口答，小黑板出示：

　　1个2是2

（1）×

（2）=

（2）（一二得二）

　　2个2相加是4

（2）×

（2）=（4）（二二得四）

　　指名说说两句口诀的意思，教师板书两句口诀，齐读。

　　⑵学习1的乘法口诀。

　　让学生自己填写1×1=□ ，并编出口诀。

板书：

一一得一

4、小结：

小朋友们真了不起，一下子就学会了1、2、3、4的乘法口诀。

齐读1、2、3、4的乘法口诀。

　　我们以后做乘法就想乘法口诀能算得又对又快！

（三）课堂练习设计

　　1、游戏——对对碰

　　游戏玩法：

　　一人边拍手边说口诀的前半句；

　　另一人边拍手边接口诀的后半句；

　　答对后，两人对击掌三下，同时说:

“对对对”!

　　如果答错，就请对方想一想。

　　两人轮流出题。

　　①教师带着全体学生一起玩。

　　②谁愿意跟老师一起玩的？

　　师：

二三（    ）生：

（得六）师生：

对对对！

　　生：

三四（    ）师：

（十二）师生：

对对对！

　　③你们想玩吗？

同桌的小朋友一起玩玩吧。

　　 游戏就玩到这，下课再找好朋友玩。

　　2、摆一摆　说一说（“想想做做”第1题）

教师读题，明确题目要求：

①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。

　　同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

（同桌一人摆、填，一人检查。

）

　　3、看一看写一写（“想想做做”第2题）

　　学生独立完成，集体交流。

　　师：

横着看，有几个几？

列成乘法算式是什么？

竖着看呢？

小结：

横着看可以看作2个4，竖着看可以看作4个2。

不管怎样看，都可以写出两道乘法算式，用同一句口诀。

　　4、连一连想一想（“想想做做”第4题）

谈话：

一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。

小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？

请你们把青蛙和草地画线连起来。

要细心呀，如果连错了，可能摔伤青蛙。

　　学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。

　　问：

仔细观察这道题，你有什么发现？

　　引导：

一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法算式。

　　5、“想想做做”第5题

　　学生独立完成。

　　6、童谣诵读《数青蛙》

老师这里有一首童谣《数青蛙》，可是还不完整，愿意帮助老师把它填完整吗？

小黑板出示不完整的童谣。

　　一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

　　两只青蛙（    ）张嘴,（    ）只眼睛（    ）条腿；

　　三只青蛙（    ）张嘴,（    ）只眼睛（    ）条腿；

　　四只青蛙（    ）张嘴,（    ）只眼睛（    ）条腿。

　　指名口答，并选题让学生说一说是怎样想的。

　　师生边拍手边读童谣。

（四）课外拓展（你知道吗？

）

同学们，你们知道吗？

早在两千多年前，我们的祖先就开始研究编乘法口诀了，乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。

第3单元练习五第1课时

一、教学内容

苏教版数学二年级上册第28页想想做做1—5题。

二、教学目标

1、通过乘法口诀的运用，使学生进一步理解掌握1、2、3、4的乘法口诀，比较熟练的计算相关乘法。

2、使学生进一步理解乘法的含义及有关概念，初步体会乘法中的数量关系，培养学生分析、推理的初步能力。

3、联系生活培养学生对数学的学习热情

三、教学重、难点

使学生进一步熟记1～4的乘法口诀，能正确运用1～4的乘法口诀进行计算。

四、教学准备

小黑板、卡片

五、学情分析

使学生进一步熟记1～4的乘法口诀，能正确运用1～4的乘法口诀进行计算。

使学生进一步理解乘法的含义及有关概念，初步体会乘法中的数量关系，培养学生分析、推理的初步能力。

六、教学过程：

（一）知识再现

1.看算式说口诀

教师出示口算卡片，学生说乘法口诀。

　2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。

⑴★ 　★　★　★ 乘法算式：

（）

★ 　★　★　★ （）

★ 　★　★　★ 口诀：

（）

问：

说说你是怎么列出这两道乘法算式的？

“三四十二”这句口诀的意思是什么？

　⑵▲▲▲乘法算式：

（）

　▲▲▲（）

　口诀：

（）

　问：

通过这两题，你有什么发现？

　引导：

通常一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

1.你能举例说说还有哪句口诀可以计算两道乘法算式。

　问：

“二二得四”这句口诀可以计算几道乘法算式?

为什么？

　问：

还有哪句口诀可以计算一道乘法算式？

（二）课堂练习

　1、比比谁的记性好。

（第1题）

　⑴找规律

　小黑板出示：

1-4的乘法口诀

　齐读一遍口诀。

问：

仔细观察这些口诀，你有什么发现？

　引导学生发现：

　①1的乘法口诀有几句？

2的呢？

3，4呢？

②观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？

3的乘法口诀呢？

4的乘法口诀呢？

　③找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。

　⑵齐背一遍口诀。

抢答：

教师说口诀前半句，学生说后半句，教师作出判断。

　⑶背口诀比赛：

男女生挑战赛，个人挑战赛，同桌挑战赛。

　2、比比谁的速度快。

（第2题）

校对答案，挑几个算式问：

你用了哪句口诀？

这句口诀还能用于别的算式吗？

　3、比比谁的答案多。

（第4题）

　　学生独立完成。

　　师：

指名答案多的学生说说是怎么想的？

引导总结：

前两题是想关于3、4的乘法口诀来解答，后一题想积是4的乘法口诀解答。

　4、比比谁的眼力好。

（第3题）

　⑴学生独立完成。

　⑵校对：

做错的同学找出错误原因。

　⑶提问：

从这一组口算中，你们有哪些收获？

　⑷小组交流：

上下两题有何联系与区别？

　⑸全班汇报。

　⑹问：

为什么换了个符号，表示的意思就不一样了呢？

　　引导总结：

计算时，要注意看清运算符号。

　5、练一练：

在○里填上“＜”、“＞”或“＝”

　　4×4○4＋42×1○2＋12×2○2＋21×1○1－1

（三）综合练习

　1、比比谁的判断力好。

　⑴3个4相加，即可列成3＋4，也可列成4×3。

（）

　⑵求2×4和4×2的积，用的口诀相同。

（）

　⑶计算3×2用口诀三二得六。

（）

　⑷5＋5和5×5的意思相同。

（）

　2、比比谁的解题能力强。

（第5题）

　⑴看图，你了解到了哪些信息？

和小组内的同学互相说说。

　⑵ 你能提出一些用乘法计算的数学问题吗？

谁会解决？

⑶书上的三个问题你会解决吗？

说说求这三个问题分别需要哪些已知条件？

你是怎么找到的？

　（要引导学生有条理，有目的地到情境图里去收集信息。

）

比比谁的应用能力强。

⑴一双袜子有（）只，买4双袜子是（）只。

□×□＝□

⑵3只一共有几条腿？

□×□＝□

（四）全课小结

　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

　2、回家和爸爸、妈妈一起找一找我们生活中用乘法计算的问题。

第3单元课题：

5的乘法口诀第1课时

一、教学内容

苏教版数学二年级上册第31、32页

二、教学目标

1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2.培