人教部编版五年级上册《牛郎织女一》统编版教案.docx
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人教部编版五年级上册《牛郎织女一》统编版教案
《牛郎织女
(一)》教学设计
【教学内容】:
部编版五·四制五年级上册第三单元第二课《牛郎织女
(一)》
【教学目标】:
1.认识“嫂、恳”等11个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等18个字,会写“嫂子、剩饭”17个词语。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
3.展开想象,能把课文中写得简略的地方将具体,并演一演。
【教学重难点】:
重点:
在尊重课文基本内容和价值取向的基础上,激发学生大胆想象,丰富故事内容。
难点:
准确把握创造性复述的要求。
【教具准备】:
课件
【教学过程】:
一、谈话导入:
1.暑假中我们已读过《田螺姑娘》这本民间故事,你最喜欢的是哪个故事?
说说你的理由。
2.总结民间故事特点:
故事神奇、情节夸张、想象丰富、人物形象鲜明。
今天我们要学习的是被誉为中国古代四大民间故事之一的《牛郎织女》。
齐读课题。
二、检查预习:
1.出示词语:
爹娘哥嫂周到笑嘻嘻怪有意思
好歹稀罕衣裳安了家一五一十
这些词语都是口语,和书面语不同,它们读起来很顺口,听起来通俗易懂,我们在讲故事时更多用到的是口语化的词语。
你能不能用上这些词语简单的讲讲这个故事?
2.指导书写:
出示“嫂”让学生观察,书写这个应该注意什么?
右上部分“竖”要露头,“臼”的笔顺要注意。
3.梳理课文
通过预习我们知道,这篇文章主要有两个详细的情节,
牛郎和老牛相处3-8
牛郎与织女相识9-21
三、品读故事
1.默读9-21小节,用自己的话说说牛郎和织女是怎么认识的?
⑴故事接龙
情节提示:
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见织女
两人相见互诉衷肠
互通心意两人结婚
两人回到草房见到老牛草屋
刚才这几个同学讲的怎么样?
2.课文中并不是所有的情节都是这么详细的,还有很多简略的情节。
出示:
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
看到这句话,你想知道什么?
同学们是不是也有这样的疑问啊?
现在老师将要穿越时空,回到古代,化身牛郎。
(配乐)
一个月色朦胧的夜晚,牛郎和老牛在树下编绳,牛郎摸了摸老牛的头,叹了口气说:
“唉,老牛啊,老牛,隔壁王大娘家的地还没有种,都快旱死了。
王大娘经常给我送干粮,明天咱俩受受累,帮王大娘种了吧。
”老牛抬起头蹭了蹭牛郎,哞哞地叫了两声,眨了眨眼睛,好像在说:
“牛郎啊,你真是个善良的孩子,就听你的,明天咱俩帮她种。
”
你觉得老师讲的怎么样?
老师给这个简略的情节增添了什么?
增添了对话,动作,这是丰富细节。
(板书)
老师是以谁的口吻来讲的,牛郎的,不是旁观者了,这是变换人称了。
(板书)
老师通过合理的想象,补充了一部分情节,并且是符合当时的情形的,使得原来简略的情节精彩起来,这就是创造性复述。
(板书)
创造性复述的方法不止这两个,还有很多,我们一起来看,出示交流平台:
板书增加情节、变换顺序。
还可以配上动作、表情,把人物表演出来。
(板书表演人物)
3.下面到了同学们大显身手的时候,快速浏览课文,寻找故事中比较简略的情节,并用波浪线画出来。
课件出示:
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们是怎么说?
怎么做的?
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产——他们俩会有哪些具体的表现呢?
织女下凡的消息,老牛是怎么知道的——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢?
姑娘穿上衣裳,一边梳她长长的黑头发,一边跟牛郎谈话——他们俩都说了些什么?
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛,有时候跟他商量一些事——他们会说些什么,商量哪些事?
同学们有很多想法,也找到了很多文章中写的不是那么详细的情节,如果把他们都说的详细的话,这个故事会更加精彩。
4.请同学们小组合作,选择一个情节,根据这些方法进行创造性复述。
及时评价。
5.课文中不光有很多简略的地方,还有很多不可思议的地方,我们一起来看。
老牛突然会说话了,但牛郎不觉得奇怪,是因为有他们相处得久了,无声胜有声,心有灵犀。
虽情节神奇夸张,看似不可思议,实际上都能顺理成章。
这也就是民间故事的魅力,
四、总结板书,布置作业。
1.总结板书
今天这节课,我们学习了《牛郎织女》这个神奇的民间故事,知道了要想把故事讲得生动吸引人,就要学会丰富细节,变换人称,增加情节,变换顺序,表演人物,从而丰富故事的情节,这个故事就变得吸引人,讲故事的人讲得有滋有味,听故事的人听的津津有味。
2.布置作业:
⑴选择你最喜欢的一个民间故事,创造性地复述故事,看看谁讲得最生动、最吸引人。
⑵推荐大家阅读《曼丁之狮》和《聪明的牧羊人》,发现其它的民间故事中不可思议的情节。
《牛郎织女
(一)》
教学目标
1.发挥想象,丰富故事情节,把牛郎、织女见面的情节说得更具体。
2.阅读《梁山伯与祝英台的故事》,发挥想象,增加合适的情节,把故事说得更具体。
教学重点
能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容。
教学难点
尝试用发挥想象,丰富故事情节的方式讲故事。
教学过程
一、激情导入
在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天,我们就一起来了解一下。
板书:
牛郎织女。
二、初读课文,整体感知
1.用较快的速度阅读课文,把握故事主要情节。
2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文,结合预习课上梳理的小标题,按照“童年—成人—成家”的顺序,把握故事主要情节。
明确:
童年:
人牛情深
成人:
逐出家门老牛指点
成家:
结为夫妻
三、自由品读,学习创造性复述
1.自由品读“牛郎照看老牛”“牛郎与织女相识”等情节,体会作者是如何把一个简单的情节说具体的。
牛郎照看老牛的细节:
围绕牛郎照看那头老牛挺周到,想一想:
作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的?
明确:
作者讲了牛郎细心照顾老牛吃的、喝的、住的,以及冬天、夏天是怎样精心照顾的;讲清了老牛能听懂牛郎哼的小曲、说的心里话、讲的见闻等;讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。
2.学生依据原文,把这些细节讲具体、讲清楚。
明确:
通过具体事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
3.选择故事中有想象空间的地方,练习创造性复述。
(1)梳理创造性复述的方法。
结合语文园地提供的例子明确:
①丰富故事细节,适当添加人物对话可以把故事讲得生动、有趣。
①细致描绘人物形象,模仿人物的动作和表情,给人身临其境的感觉。
(2)寻找自己感兴趣的情节。
结合课后第二题想一想:
课文中哪些情节适合展开想象,把内容讲具体、讲生动?
例如:
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
教师采用不断追问的方式,补充具体事例和细节。
牛郎平常会看到些什么?
听到些什么?
他告诉老牛后,老牛会有怎样的反应?
(3)合理想象,把简略的情节说具体。
学生梳理故事情节,练习讲故事,适当加入动作、表情等,使故事更生动。
四、拓展阅读,练习创造性复述
1.阅读《梁山伯与祝英台的故事》,用自己的话说说故事的主要内容。
2.阅读《梁山伯与祝英台的故事》,用增加故事情节的方法进行创造性复述,使故事更生动。
从以下情景中任选一项,大胆想象,为故事增加合理的情节,使故事更具体、更生动。
(1)出示相关情节:
①第3自然段:
她决定女扮男装去求学。
指导:
女扮男装的祝英台会是什么样子?
你能发挥想象给大家描述一下吗?
②第7自然段:
祝英台很快就习惯了书院的生活,也喜欢上了书院的生活。
每天,她都和梁山伯一起读书、学习,非常开心。
后来,祝英台被梁山伯的博学折服了,喜欢上了梁山伯。
梁山伯也很喜欢好学的祝英台,两个人的关系越来越好。
提示:
祝英台和梁山伯朝夕相处,在日常生活中,她会怎么掩饰她的真实身份呢?
请你展开想象,为故事增加这样一个情节。
③第14自然段:
祝英台醒后,看到师娘笑着坐在她的身边看着她。
祝英台知道自己的秘密被发现了,哭着哀求师娘不要把自己的秘密说出去,好让自己能留在书院里读书。
指导:
祝英台当时会想些什么?
会和师娘说些什么?
还会有哪些动作?
你能展开想象,描述当时的画面吗?
(2)以小组为单位自由选择相关情景,发挥想象,为故事增加合理的情节,并且讲一讲这个情节。
五、小结
这节课,我们阅读了牛郎织女的故事、梁山伯与祝英台的故事,认识了故事中鲜明的人物形象,学习了以增加故事情节进行创造性复述的方法,希望同学们继续阅读其他民间故事,用上这节课学到的方法。
板书设计
牛郎织女
创造性复述:
丰富故事细节,适当添加人物对话
细致描绘人物形象,模仿人物的动作和表情
牛郎织女
(一)
教学目标:
1.根据故事梗概复述课文
2、理解课文内容,体会人物形象特点,感受牛郎、织女、老牛的优旁品质,体会民间故事的特点。
重点:
根据故事梗概复述课文
难点:
理解课文内容,体会人物形象特点,感受牛郎、织女、老牛的优旁品质,体会民间故事的特点。
教学过程:
一、读课文,体会人物形象特点
师:
同学们,民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。
这一节课我们就一起来体会文章是怎样描写这些人
(板书:
牛郎、织女、牛)
1.学生快速阅读全文,用不同的标记符号标记每个人物形象的句子,描写牛郎的句子用“”,描写织女的句子用,描写老牛的句子用。
画出文章中的关键字,用简短的词语写下自己的感受:
2.学生汇报学习结果。
第一,交流写牛郎的句子。
(1)第1自然段可以看出牛郎孤苦伶仃,他没有父母,哥嫂待他不好,吃剩饭、穿破衣,每天放牛,连名字都没有。
(2)第3~4自然段可以看出牛郎心地善良:
①牛郎照看老牛很周到:
总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草、喝干净的水,夏天带它在树林里体息,冬天带它晒太阳,给它刷身子,赶牛虻,打扫牛棚。
(学生齐读课文第3自然段)
②牛郎和老牛很亲密:
尽管只是一头老牛,但牛郎把它当成亲人来悉心照顾,心眼多好!
因为牛郎对老牛好所以老牛也把他当成自己的亲人。
(侧面衬托牛郎和老牛很亲密)
③牛郎心眼好:
放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对牛郎好吗?
(不好)但牛郎并不记恨哥哥嫂子(反衬出牛郎心眼好)
第二,交流写织女的句子。
(1)从第17自然段可以看出织女心地善良:
她知道了牛郎的遭遇,同情他、爱惜他,并把自己的遭遇告诉了牛郎,看中牛郎心眼好、能吃苦,便留下来做他的妻子。
(2)第18自然段可以看出织女勤劳能干、心灵手巧:
织得一手好彩锦,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空。
第三,交流写老牛的句子
(1)牛郎织女的结合,还与老牛有关。
(2)老牛善解人意、忠心耿耿
老牛和牛郎很亲密:
课文第1自然段中老牛用“温和的眼睛看着他”,老牛可能在想些什么呢老牛和牛郎说话:
没有老牛的指点牛郎娶不到织女这样好的妻子。
(指名读相应的句子)
三、再看课题
师:
同学们,让我们再回到课题,牛郎和织女的故事为什么会感动众人,流传至今
1.学生思考、讨论,师生进行交流。
2.师生共同小结:
课文以“牛郎织女”为题,揭示了故事的主人公是“牛郎”与“织女”,故事人物的身份与“牛”和“织”有关,说明他们是劳动人民,分别是我国农业社会中吃苦耐劳的男性典范和贤惠淑德的女性典范。
四、复述故事
师:
同学们,你们可以根据各部分的提纲来创造性地复述这个民间故事,把这个故事讲给自己的家人听。
板书设计
10牛郎织女
(一)
牛郎孤苦伶仃心地善良
织女心灵手巧勇于追求
老牛善解人意忠心耿耿
教学反思
《牛郎织女(-)》这篇课文说的是古代一个父母双亡的穷小子在老牛的指点下结识了织女,并娶了织女为妻的故事。
本文是一则民间故事,民间故事是群众创作的,在群众中流传,故事直接反映了劳动人民的愿望。
封建社会的老百姓倍受压迫,他们渴望自由的生活,这个故事就是人们美好愿望的表达。
课堂教学中,我引导学生理清了故事情节,设计了感受人物形象特点这一环节,让学生边读边品悟主人公牛郎和织女的人物品质。
设置“牛郎织女的故事为什么会感动众人,流传至今?
”这个问题,待学生讨论之后,我再加以点拨,他们就能很快明白。
通过细致地分析人物,合作探讨问题,学生更深入地了解了文章的主要内容和主题思想,学生解决问题的能力也得到了提升。
《牛郎织女
(二)》教学方案
教学目标
1.认识“偎、衰”等10个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语;
2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象;
3.体会故事所包含的劳动人民对美好生活的向往和对封建压迫者的反抗。
4.进一步了解神话故事、民间传说。
教学重点
能复述课文,掌握主要情节,把握人物形象。
教学难点
体会故事所包含的劳动人民对美好生活的向往和对封建压迫者的反抗。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
搜集具有代表性的民间故事。
课时安排
1课时
教学过程
一、整体回顾,复习导入
(请学生复述上节课的内容)
(师点评,注意复述的要求)
如此恩爱幸福的牛郎织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗?
今天我们继续学习牛郎织女的故事。
二、字词学习
速读课文,借助工具书解决生字词。
教师检测,引导学生认识“偎、衰”等10个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语
三、初读课文,理清层次
自读课文,试着说一说,文章写了哪几件事?
据此可将文章分成几个部分?
(学生交流、分享)
师展示:
第1段:
牛郎和织女过上了幸福美满的生活;
第2段:
老牛去世了,留下了它的皮;
第3—5段:
织女被王母抓走,牛郎披上牛皮带着孩子去追赶,被王母划出的银河阻隔;
第6—8段:
牛郎织女隔河相望,在他们不屈不挠地反抗下,终于可以在每年七月初七相会。
四、精读课文,感知形象
1.
(1)阅读一、二两个部分,说一说,牛郎织女是什么样的人?
(学生交流)
师明确:
牛郎:
勤劳、节俭
织女:
不慕钱财、勤劳
(2)为什么要写到织女的忧愁和老牛临终的嘱托?
为下文埋下伏笔。
2.阅读第三部分,说一说,圈点勾画出表现王母娘娘形象的句子,说一说,王母娘娘是什么样的人?
王母娘娘:
粗暴、狠毒
四、体悟情感
1.阅读最后一部分,想一想,为什么要设置这样的结尾?
(学生交流探讨)
(1)体现了牛郎织女不屈不挠的反抗精神和对美好生活的向往;
(2)反映了劳动人民对被压迫者的同情;对美好生活的向往;对封建压迫者的反抗。
2.你们喜欢这则故事吗?
为什么?
(学生自由讨论,教师注意从多方面点评)
五、课堂小结,拓展延伸
通过这节课,我们认识了一对对美好生活不懈追求的男女,感受到了古代人民对美好生活的向往和不懈斗争的反抗精神。
而牛郎织女的故事在历代文人墨客的笔下也一直焕发着生机。
课下请同学们继续阅读有关牛郎织女的文学作品。
六、课后作业
1.阅读郭沫若的《天上的街市》;
2.搜集民间故事,试着用自己的话复述给同学和家长听一听。
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