17古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦教案作业题及答案.docx
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17古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦教案作业题及答案
17古诗二首
【教学目标】
1.会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插、赠、乘、欲、岸、潭、及”13个字,会写“忆、兄、异、客、闻、及”6个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗的主要内容,体会两首古诗中所蕴涵的真情实感。
【教学重点】
培养学生学习的兴趣,体会文字的韵律美,意境美。
【教学难点】
从所蕴含的深情中受到思想教育。
【教学素材】
1.有关王维的资料
2.有关重阳节资料
3.李白简介
4.李白的生平和思想
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
九月九日忆山东兄弟
课时目标
1.会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插”7个字,会写“忆、兄、异、客”4个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.体会诗中的真情实感。
教具准备
图片资料、生词卡片、课件。
教学过程
一、查找资料,板题解题
1.学生交流。
(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。
)
2.谁会背王维的诗。
师:
同学们懂得真多,今天我们再学王维的一首诗。
板题:
九月九日忆山东兄弟。
齐读课题。
(课件出示1)
解题:
从诗歌的题目中你了解到什么?
(课件出示2)(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。
“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。
题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
)
小结:
王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
有人称他“诗中有画,画中有诗。
”
二、初读课文,指导生字。
1.我们先把诗读正确、连贯。
2.教师范读自由读指名读。
3.请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆)
(课件出示3)围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
4.
(1)(课件出示4)出示生字卡片,“忆、兄、异、逢、倍、登、插、”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
(3)(课件出示5)指导书写会写的5个生字“忆、兄、异、客”。
给这几个字组词。
(4)仿写,小组评价。
三、精读诗句,理解诗意。
1.(课件出示6:
出示王维思乡图片)四人一组思考、讨论这首诗的大概内容是什么?
2.全班交流。
3.全班交流,理解诗意。
(课件出示7)理解“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”的意思。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
生:
第二行的“思”字就是忆的意思。
②诗人会怎样思念亲人呢?
(课件出示8)(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
生:
诗人在节日的时候更加思念亲人,说明在平时诗人也是想念家乡的。
(板书:
思念:
家乡亲人)
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”。
生:
诗人独自一人作客他乡。
(板书:
自己:
独在异乡)
诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(课件出示9)理解“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”的意思。
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)。
带着思念亲人的感情读。
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
(板书:
回想:
佳节登高插茱萸)
四、精读指导,练习背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
(师生接龙背→指名背)
五、情感涌现,吟诗抒情。
1.师导:
王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(教师范读整首诗。
)
2.刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3.指名读。
两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。
(指名读)
课外作业新设计
练习:
一、读拼音,写词语。
xiōngdìkèrénjiābèiyìdì
二、一字组多词。
忆()()兄()()
异()()客()()
三、如果你没有亲人在外工作,就把自己当作王维的弟弟妹妹,想想你重阳登高了,会对身处外地的王维哥哥说些什么话,来表达对他的思念之情呢?
答案:
一、兄弟客人加倍异地
二、忆(回忆)(记忆)兄(兄弟)(兄妹)
异(异地)(异乡)客(客人)(客气)
三、王伟哥哥,我好想你,你的诗代表了我的心意,我会在家乡的高山上插茱萸怀念你,有可能,你也在怀念我呢!
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
自己:
独在异乡
思念:
家乡亲人思乡怀亲
回想:
佳节登高插茱萸
第二课时
赠汪伦
课时目标
1.会读“赠、乘、欲、岸、潭、及”6个字,会写“闻、及”2个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.体会诗中朋友间的真情实感。
教具准备
图片资料、生词卡片、课件。
教学过程
一、谈话揭题,导入新课:
1.我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
(课件出示11)
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2.你知道“赠”是什么意思吗?
生:
赠送的意思
3.请说一说题目的意思。
生:
就是这首诗是赠送给汪伦的。
对,题目中的“赠”就是送给的意思。
例如某同学转学,老师赠给他一本书做纪念。
这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。
大家再读课题。
(板书:
《赠汪伦》)
4.谁写诗赠送给汪伦?
(李白)你了解李白吗?
汪伦又是怎样一个人呢?
指名交流。
(课件出示12)
生:
李白是唐代伟大的浪漫主义诗人。
李白游览泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他。
临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别。
二、初读古诗,指导生字。
1.生自由读古诗。
(课件出示13)
现在就请同学们把书打开,借助书中的拼音,自由的读一读这首诗。
一定要做到读准字音,熟记字形。
2.指名读古诗。
谁愿意为大家展示一下?
3.指导朗读。
古诗虽然篇幅短小,但是诵读古诗时一定要讲究停顿,大家读到划线处要稍微停顿一下,大家再练一练。
4.多种形式展示读。
小组展示读,男生读、女生读。
5.检查识字情况。
(1)(课件出示14)出示生字“赠、乘、欲、岸、潭、及”,读字检查。
(2)指名读诗,其他学生认真听,看他是否做到正确流利?
(指名读,分组读,齐读)
(3)指导书写:
(课件出示15)出示生字“闻、及”。
“闻”半包围结构,先外后里;“及”最后一笔捺要舒展。
那么,这首诗写了些什么?
下面我们就来学习这首诗。
三、细度古诗,理解感悟
(一)前两句疑难解析(课件出示16)
1.孩子们现在请你默读古诗的前两句,谁来说说你读懂了哪个词的意思?
生:
“舟”就是指小船。
乘就是坐的意思。
例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。
乘舟就是坐船的意思。
生:
“闻”是听到的意思。
生:
“踏歌声”是指一边唱歌一边用脚打节拍。
2.你们真了不起,读懂了这么多词语的意思。
大家再读前两句,找出你不理解的字词。
哪个词不懂,大胆的说出来?
“将欲行”师解释:
(将:
即将、将要。
行:
离开。
将欲行的意思就是即将要离开,但是还没有离开。
)
3.当李白坐船要离开的时候,发生了什么事?
这能说明李白与汪伦之间的感情怎样?
(课件出示17)
生:
汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行。
生:
他们俩人之间深厚的感情。
4.重点理解词语“忽”:
忽是什么意思?
生:
忽然突然的意思。
6.指导朗读前两句
当李白忽然听到汪伦的歌声时,十分惊喜。
大家再读前两句,用心去体会一下李白当时惊喜的心情。
7.解释前两句。
谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思?
(板书:
叙事:
汪伦踏歌送行)
生:
我坐上小船刚刚要离开,突然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。
(二)后两句理解感悟(课件出示18)
1.欣赏桃花潭图片,理解“千”尺
课件图片桃花潭水。
你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗?
生:
“深千尺”。
“深千尺”这里运用了夸张的写作手法,“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词,不表示具体的数字,在这里千尺表示水很深很深。
2.重点理解“不及”
不及就是不如的意思。
这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。
虽然桃花潭水很深很深,但是也不如我和汪伦之间的友情深厚。
3.这两句,在诵读时一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。
谁想试一试?
全班读
4.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思?
生:
即使桃花潭水有一千尺那么深,也比不上汪伦送别我的情谊深。
(板书:
抒情————汪伦对我情深)
(三)背诵古诗。
教师出示词语“乘舟、忽闻、深千尺、不及”引导背诵。
四、总结古诗,拓展延伸。
《赠汪伦》是一首送别诗,我们学过了很多古诗,下课搜集送别诗。
(课件出示19)(板书:
赞美友情)孩子们,珍贵的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆,相信我们每个人都有自己的知心朋友,那么对待朋友,只要心中有爱,就会有阳光;只要心中有情,就会有宽广的胸膛。
课外作业新设计
一、给字注音。
()()()()()
赠乘欲岸潭
二、看拼音写汉字。
jíshíěrwénshēnshuǐ
三、.假如你的朋友要远行,你们想把哪句诗送给你的朋友?
答案:
一、zèngchéngyùàntán
二、及时耳闻深水
三、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
板书设计:
赠汪伦
叙事————汪伦踏歌送行
赞美友情
抒情————汪伦对我情深
【教学反思】
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
1.教学这首诗,我主要通过反复吟诵,在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上,借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
2.教学过程流畅紧凑,在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释,交流汇报,达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此,祖辈都在家乡,祖孙之间一年才有可能见上一面,我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶,又是如何来表达自己的思念的,结合自己的实际体验来感受诗人的情怀,孩子们对诗的意境就有了独特的感受,我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
《赠汪伦》教学反思
1.有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
2.“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感,怎样用朗读加以体现?
带着这样的思考阅读有关诗人的资料,有关友人之间的故事,学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“,为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感,实现了师生、生生的情感交流。
同课异构
创新教案
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
(第一课时)
【教学设想】
朗读教学从来都是难点。
让学生会读、会背容易,而真正让学生读出感情就有一定困难了。
这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求,一步一步循序渐进,展示了到底该怎么指导朗读,怎样具体训练,怎样有效地达到目的。
以“多读”为基础,每一次读都有明确的目的,从读通,至读准,到读出“懂”与“不懂”。
教学侧重“不懂”,结合生字教学,由字及词,理解词意。
生字教学,侧重难点字,回顾多种识字方法,注意字的笔顺,指导把字写美观。
理解词意采取多种方法,或由熟词入手,或联系生活实际,或根据相关资料,或联系上下文。
基于本课注释较少,将难点形成注释,为学生自主理解降低坡度。
学生刚刚接触注释,给予充分时间,鼓励学生自己读懂诗意。
体现了以学生为本的先进理念。
【教学过程】
一、紧扣诗眼,从“心”出发
1.看图片,说节日
师:
我们中华民族有许多重要的节日,同学们观察图片,说说它们是哪些节日。
(依次出示春节、清明节、端午节的图片,生猜。
)
2.聊重阳,谈习俗
师:
(出示重阳节的图片。
)这一张图片是哪一个节日?
对,这就是重阳节。
重阳节的时候,我们都会做什么呢?
3.读诗题,解题意
师:
那么,重阳节是哪一天呢?
(板书:
九月九日)农历的九月节日是重阳节。
在一千多年前的唐朝,有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗,叫做——《九月九日忆山东兄弟》。
(板书:
忆山东兄弟)一起读诗题。
师:
九月九日重阳节,诗人没有和亲人在一起,很想念他的亲人,“忆”在这里是“想念”的意思。
“山东”和现在的山东省不一样,它是指华山以东的地区。
再读诗题,注意停顿。
(板书:
九月九日/忆/山东兄弟)
4.师:
怎样记住“忆”?
竖心旁表示什么?
回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。
诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢?
我们到诗中去发现。
【读诗题,了解创作的来由。
交流资料,为理解诗意、体会诗情打下基础。
抓住诗眼“忆”,从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。
】
二、理解诗意,以“意”铺陈
1.师:
圈出生字,多读几遍。
放声读古诗,做到读正确,读流利。
2.同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。
3.同桌互相交流识字方法。
4.师:
小声读,将自己未读懂的字词做上记号。
5.组内交流,讲讲自己已经读懂的,以及还没读懂的。
6.结合生字教学,由字及词,解决“不懂”。
重点引导:
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法:
与形近字“导”区别
学生口头组词:
异国、异地……
师:
什么叫“异国”?
(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“逢”
推荐识字方法:
换偏旁(峰、蜂、锋)
学生口头组词:
逢年过节、相逢……
师:
联系生活实际,想想“逢年过节”是指什么时候?
师(范写):
应先写里面,再写外面,把走之儿写得长一些才美观。
(3)“兄”——“兄弟”
推荐识字方法:
与形近字“充”区别
学生口头组词:
兄妹、弟兄……
师(范写):
口字要扁一些,下面是儿不是几。
(4)“客”——“异客”
推荐识字方法:
换偏旁(络、洛)
学生口头组词:
做客、客人……
师范写,引导学生注意上下部分的结构关系。
师:
想想“异客”在诗里是指谁?
形成注释:
异:
别的,其他的;逢:
遇到;兄:
兄弟;客:
客人。
7.师:
再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。
【以“多读”为基础,每一次读都有明确的目的,从读通,至读准,到读出“懂”与“不懂”。
教学侧重“不懂”,结合生字教学,由字及词,理解词意。
生字教学,侧重难点字,回顾多种识字方法,注意字的笔顺,指导把字写美观。
理解词意采取多种方法,或由熟词入手,或联系生活实际,或根据相关资料,或联系上下文。
基于本课注释较少,将难点形成注释,为学生自主理解降低坡度。
学生刚刚接触注释,给予充分时间,鼓励学生自己读懂诗意。
】
三、想象画面,由“意”入心
(一)领:
想象“独”,体会“思亲”
1.师:
读一读,想一想:
17岁,王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?
(“独”)
2.师:
“独”的背后隐藏着一幅幅画面。
让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街,人来人往,热闹非凡,而他
路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而他
出门远游,游人结伴,互帮互助,而他
3.师:
诗人的心中在想什么?
(“思亲”)
4.指导朗读:
再怎么想念亲人,你仍在“异乡”;再怎么孤独,你仍为“异客”。
5.揭示学法:
古诗的语言精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的一幅幅画面。
身临其境,自然能走进诗人的内心深处。
(二)扶:
想象“佳节”,体会“倍思亲”
1.师:
反复地读一读,第二句诗让你看到怎样的画面?
2.全班交流,统一意见:
佳节,往往是家家户户团圆的日子。
目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3.师:
你知道有那些佳节?
(春节、元宵节、端午节、中秋节……)
4.师:
把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。
(提供句式:
每逢节,我便想起)
5.指导朗读:
平时也就罢了,而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆,而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面,你能说说他此时的心情吗?
(“倍思亲”)
(三)放:
想象“少一人”,体会“兄弟情深”
1.师:
读一读后两句,你看到了一幅怎样的画面?
2.组内交流。
在学生发言的基础上,略作点拨:
兄弟们会说些什么?
(“少一人”)会祝愿些什么?
(联系茱萸的资料:
茱萸可以避难消灾。
)
3.静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么?
(“少一人”)
4.余音式朗读:
“少一人”是诗人此时最大的痛,“少一人”在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。
一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。
5.师:
表面上写兄弟们想念诗人,但这一切都是作者的推想,你能看出什么?
(诗人想念兄弟,兄弟想念诗人,可见“兄弟情深”啊!
)
【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。
学法的设计,根据二年级学生的知识水平和心理特点,设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。
古诗词犹如浩瀚的海洋,是巨大的宝库,教学的重点应是培养学生自主学习的能力,促进学生持续发展。
学生具备了一定的自学能力,才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。
体会诗人的情感,同样有“路”可循,由“思亲”到“倍思亲”,再到“兄弟情深”。
】
四、回扣诗眼,感悟诗“心”
1.师:
学完整首诗,再来看看“忆”,单单只是回忆吗?
“忆”怎样解释才更为贴切?
(思念)
2.师:
王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?
(了解创作背景:
诗人当时只有17岁,正在长安想取得功名,实现个人的理想。
)
3.师:
好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。
思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》,才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
4.练读全诗,力图表达诗人思乡的情感。
【教学回到诗题中的“忆”,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。
通过对“忆”的再认识,引领学生整体把握诗人的情感。
了解创作背景,对诗人有一个更为全面的认识,体会诗人的无奈,才能体会那浓得化不开的思念。
在此基础上,学生练读全诗才有深厚的感情基础。
】
五、指导背诵,学法迁移
1.再现三组画面,依托画面,练习背诵。
2.师:
通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这是学习古诗的一个好方法。
希望你们在学习其他古诗的时候,也能学到用到。
3.推荐学习:
王维另一首抒发思乡之情的诗
《杂诗》
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
【借助形象可感的画面,实际上是引导学生在理解的基础上去背诵,提高学生背诵的效率。
教学结尾,回顾学法,引导学以致用。
推荐学习《杂诗》,给学生提供现炒现卖的机会,再次走近王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。
学生能学到用到,才是我们教学最终的目的。
】
《赠汪伦》教学设计
(第二课时)
【教学设想】
《赠汪伦》它是一首千古传诵的送别诗。
在教学过程中,我们采用课件助教学,借助课文的插图阅读,让学生在读中悟,在悟中读,体会诗中的真情实感。
并巧用随文识字的教学方法,让学生灵活掌握要认和要写的字。
学生在轻松、愉悦的课堂教学中完成学习任务。
一、我会导诗
1.(孩子们,请看屏幕,今天老师给大家带来了一首古诗,快读读吧!
)出示课件《静夜思》
学生齐读。
(知道这首诗是谁写的吗?
)
2.简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人,他写过许多好诗,很多人都非常崇拜他,人称“诗仙”,今天我们就要走进他的又一首好诗——),引出本首古诗的题目。
(板书:
赠汪伦)
3.解题:
(读读课题目吧!
注意汪是后鼻音,这也是本课要求写的一个字,和老师一起来写写吧,三点水写得窄,王字可以写大一些。
好了,再读读。
看看这个字“赠”,谁能读好它?
你来,你把平舌音读准了,你也来,别忘了它是后鼻音。
你再试试,真好,跟着这个小老师读。
谁知道赠是什么意思?
[送]你看看,赠的左边是宝贝的贝,意思是把自己最宝贝的东西送给别人了,我们之前有学过《赠刘景文》这首诗,是苏轼写诗送刘景文,那今天这首是谁写诗送给谁?
)学生回答[板书:
李白、汪伦]那我明白了,李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!
4.介绍汪伦。
(说到这个汪伦呀,他是当地一位有名的人,他和李白一样,性格豪爽,喜欢吟诗对对子,挺有才气,他十分崇拜李白,就邀请他到自己家乡玩,用美酒佳肴盛情款待,游山玩水,吟诗作对,因此两人成了情同手足的好朋友。
几天以后,李白要走了,古诗的故事就从这里开始了。
)
【设计意图:
运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课,将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习,既满足了孩子的表现欲,又激发了他们的求知欲。
通过资源共享,从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解,让他们真正地走进诗文,体验其人、其情,并产生浓厚的学习兴趣。
】
二、我会读诗
自由朗读古诗,圈出生字,借助拼音,读通古诗,全班齐读。
【设计意图:
充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。
】
三、我会识字(课件显示生字)
1.指名读。
(评读)
2.小老师带读。
3.开火车读。
4.齐读。
5.去拼音读。
【设计意图:
一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
】
四、我会品诗
1.讲故事。
古诗的背景
李白一生既喜欢做诗,又喜欢喝酒和游历名川大山,美酒和美景给了他无穷的灵感,写出了很多千古名句。
汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:
“先生,您喜欢游览吗?
这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?
这里有万家酒店。
”李白一看,呀!
这么好的地方,我得去看看。
可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。
汪伦解释说:
“十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。
”李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。
在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
【设计意图:
给学生讲一个简短的古诗背景故事,能让学生更易地理解诗意。
为下面的教学环节做好铺垫。
】
讲完故事师顺势范读、齐读古诗。
2.品读第一行。
(1)指导看书本上的插图,问:
船上的是谁?
岸上的是谁?
你是从哪行诗看出来的?
指名答。
(课件显示:
李白乘舟将欲行)
【设计意图:
一幅图就是一个故事,一幅图就是一篇文章,指导学生看图,有助于学生自主理解诗意。
】
(2)指名读。
齐读。
(3)指导写字。
(闻、及)
A.了解词语“忽闻”,并给“闻、及”另外口头组词。
B.师让学生观察了解“闻”是“门”与“耳”的巧妙组合,再写“闻”字学生说“及”字的笔顺。
C.学生在书本上描红、写字。
D.评价。
【设计意图:
新
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