第一单元单元说明语文版九年级语文教案模板.docx
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第一单元单元说明语文版九年级语文教案模板
第一单元单元说明(语文版)_九年级语文教案_模板
第一单元
单元整体说明
◆单元教材分析
散文是一种重要的文学体裁,抒情散文又是学生喜闻乐见的一种散文。
散文的
一个重要特点就是形散神不散。
本单元的教学中,在反复默读和朗读的基础上,要
提醒学生注意散文的这个特点,并让学生思考每篇散文的这个特点是怎样表现出来
的。
作为新课标精神的载体,本单元更注重让学生细细品味作品的语言美,潜心聆
听作者的心声,因此教师能否引导学生真正进入散文所表达的美好情感之中,是教
学能否成功的一个关键环节,也是判断教学效果的一个重要标准。
为达到最好的教
学效果,教师应该特别注意让学生采用默读和朗读相结合的阅读方法反复体会文章
蕴涵的情感。
本单元共选了四篇抒情散文,有托物言志的,也有直抒胸臆的,多是散文中的佳
作和精品。
第一篇是茅盾的《白杨礼赞》,第二篇是陆蠡的《囚绿记》,第三篇是邓颖
超的《西花厅的海棠花又开了》,第四篇是伊瓦什凯维奇的《草莓》。
从作者来看,有
中国的,也有外国的;从教学要求上看,前两篇是教读,后两篇是自读,分布合理,重
点突出,难易适当,便于学生学习。
通过对本单元的学习,学生会加深对散文的认
识,产生更浓厚的学习兴趣,同时也会对新学期的语文课更加热爱。
◆单元整体目标
1.通过学生反复默读和朗读,达到潜心聆听作者心声、体会散文美好而独特的意
境的目的。
学生在阅读时要自觉地融入作者的思想感情,这是阅读抒情散文的一个
基本要求。
2.体会并把握散文形散神聚的特点。
散文的题材可以十分广泛,山川风物,日月
星辰等,都可以写入散文。
散文的写法也是多种多样的,可以叙事,也可以记人写景,但是散文的中心是不会变的。
本单元是抒情散文,学生在学习的过程中一定要
注意散文的这个特点。
3.学生的知识、能力应得到提高,情操应得到陶冶,思想应得到教育。
本单元的
几篇文章都是名篇,不但语言优美、情感丰富,而且都有着特定的.写作背景和.写作目的。
教师应该提醒学生注意到这一点。
◆单元重难点一览
重点
难点
1.巩固学过的散文知识,理解掌握散文
的基本特点。
。
2.练习运用默读和朗读的阅读技巧,提
高理解散文的能力。
3.品味作品优美的语言和丰富的情感。
4.理解作者是怎样运用象征手法的,学
习文中的排比句和反问句。
1.对散文形散神不散的特点的准确理
解和把握。
2.这四篇散文虽都是抒情散文,但各自
的抒情方式有所不同,各有特点,对
其把握是-二个难点。
3.对.写作背景的准确理解和把握。
4.排比句式和反问的修辞格。
◆单元学情分析
九年级学生的散文知识没有系统化,带有很强的零碎性,特别是对散文形散神不散的特点理解不够深刻。
在阅读方法上,九年级学生是可以较好地运用默读和朗读两种方法的,反复阅读后是可以理解文章的基本思想的。
教师也应该加强对课文背景知识的介绍,并在难点问题上对学生进行点拨。
◆单元教学建议
在整个教学活动中,学生是学习的主体,教师起主导作用,教师的一切活动都要’为学生更有效地学习服务。
教师应该牢固树立这种思想。
散文往往题材广泛,写法灵活,语言优美,托物抒情,学生要想很好地理解散文就必须多读,特别是有感情地朗读。
建议如下:
1.充分调动学生学习散文的积极性,让他们带着兴趣主动学习,而不是被动或被迫地学习,这就需要提高讲课的趣味性。
2.注意学生在学习活动中的主体地位,以达到事半功倍的效果。
在课堂上教师要多引导学生发现问题、解决问题,而不是把知识灌输给学生。
3.散文的语言都是十分优美的。
课堂上要运用朗读带,也有必要找同学朗读一段或几段,让学生细细体会散文的意境。
4.在介绍背景知识时可以播放一些音乐或电影片断,以便学生理解文章,同时又可以增强学生学习的积极性和主动性,从而提高教学效果。
◆单元课时分配共7课时第l课 《白杨礼赞》 2课时第2课 《囚绿记》 2课时第3课 《西花厅的海棠花又开了》 l课时第4课 《草莓》 1课时
口语交际·.写作·综合性学习
(一) 1课时
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《雷雨》教案设计范文
教材简析:
《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。
炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学目标:
1、学会本课生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。
理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
教学重点;
会认记本课时的4个生字。
会写“垂”等12个字。
有感情地朗读课文。
理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点:
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
教学课件、图片、绳子。
课时安排:
一课时
教学过程
一、导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。
(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。
)
2、出示课件“蝉”的图片,问:
那同学们是否认识这种动物呢?
有什么特点?
(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。
(板书:
20雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特点吗?
二、初读课文,理清顺序
1、学习字、词
课件出示生字、词语:
如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。
(指名读,开火车读)
2、理清顺序:
这篇课文有几个自然段呢?
是先写什么?
接着写什么?
最后写什么?
(板书:
雷雨前雷雨中雷雨后)雷雨前---雷雨中---雷雨后
三、品读课文,学习表达
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(板书:
乌云、大风、闪电)
(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(有的说:
无数的乌云,有的说:
很厚的乌云,有的说:
黑沉沉的乌云,还有的说:
云很低……)
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。
同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?
为什么天气那么闷热呢?
(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。
)(4)同学们听听,什么来了?
是怎样来的?
(出示大风录音)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?
(乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊!
)(小组内个人读----评议----小组齐读)
练习说话:
忽然一阵大风,吹得__________。
(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
你为什么要逃呢?
你为什么不呆在树上了?
(风实在太大了)
小实验,亲身体验“垂”。
同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。
这一句该读出怎样的感情?
(蜘蛛的害怕)
(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。
积累词语:
越来越亮越来越响越来越__
小结:
同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
2、学习雷雨中部分(4――6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
请同学们在课本上用“~~~~”划出来。
(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?
(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
练习说话:
___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?
(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?
(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。
)为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7――8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?
同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。
(学生齐读)
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)(板书:
仔细观察)
五、拓展
1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?
谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
六.课后作业:
留心观察这一周的天气变化,把它写在日记里。
板书设计
20雷雨
雷雨前(1—3) 乌云、大风、闪电
雷雨中(4—6) 大、急
雷雨后(7—8) 彩虹出来
16 音乐之声(节选)
从容说课
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象,并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。
课文节选的是剧本的开头部分,分两个场景:
第一个场景是在萨尔茨堡的野外,写玛丽亚的纵情歌唱,快乐游玩;第二个场景在修道院内,主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写,并将正面描写与侧面描写相结合,栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格,使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。
剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。
指导学生自读本文,应引导学生了解影视剧本的特点,体会其画面感;感知人物形象玛丽亚的性格特点,学习刻画人物的技巧;体会音艺故事片的艺术特色。
课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法,激发学生主动参与的积极性。
培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
教学目标
知识目标
1.积累词语,掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音,理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义,并学会运用。
2.了解影视剧本的特点,了解《音乐之声》的剧情。
能力目标
1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点,感受其形象美。
2.结合影视剧本的特点,赏析其画面美,培养学生阅读影视剧本的兴趣。
德育目标
引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
教学重点
揣摩文中的两个场景,感知主要人物形象玛丽亚,体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
教学难点
揣摩语言,发挥联想和想象,感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。
教学方法
1.朗读品味赏析法
2.讨论法
3.点评法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读;研习课文,整体感知;欣赏品味,鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练,体现鉴赏的个性。
[教学步骤]
一、导语设计
戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。
今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。
(多媒体出示课文标题)
二、资料助读
影视剧本的特点
电影文学剧本
专供拍摄影片而创作的剧本,是电影艺术的重要组成部分,也称电影文学。
电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节,其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。
但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。
戏剧中人物对白繁多,侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面,侧重于视觉表现,不以人物对话为主。
在电影中,人物性格的刻画,场景背景的交代.情节的发展,一切都须化为画面和动作,很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧,是以“镜头”为单位,用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序,有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字及新词,积累好词好句。
(二)能力训练点
1、训练学生对语言的感悟能力。
2、培养学生创新思维和想像能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
二、学法引导
(-)教师教法
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法
读书感悟、讨论、交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
(二)难点、疑点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
(三)解决办法
1、围绕有关段落、语句,深入探究,感悟当时情况的危急。
2、让学生出主意,想办法,然后逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
3、让学生看相关演示,直观感受当时紧张的氛围,从而悟出船长的办法是最佳方案。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
(二)学生活动设计
1、读书:
默读,有感情地朗读。
2、探究:
抓住重点词句,感悟、批注。
3、小组研讨。
4、班上汇报、交流。
五、教学步骤
第一课时
(-)激趣导入
同学们,你们喜欢看跳水吗?
那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀!
不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
相信你读了课文以后,一定会被紧张的情节所吸引。
板书:
8跳水
(二)初读课文
l、观看视频,了解故事内容。
2、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
(1)交流字、词的掌握情况。
①出示生词卡片,学生认读。
②理解词语。
自由说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
(2)交流初读印象。
①船长的儿子被猴子戏弄,爬上桅杆去追猴子,后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
②对于文中的船长印象最深,他是个有头脑的人。
(3)质疑问难。
①这个孩子是怎样走上最高的横木的?
从哪儿可以看出他的处境危险?
②船长为什么要用枪逼着孩子跳水?
③有没有其它方法救孩子?
(4)将自己最感兴趣的段落读给大家听。
(三)作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
第二课时
(-)复习旧知,导入新课
1、指名读全文。
2、说说已懂了什么?
3、明确本节课的探究目标。
(由学生质疑时的疑点整理出来。
)
(二)探究课文
1、自读课文,围绕目标进行感悟、探究。
2、小组合作学习:
交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导。
3、班上汇报与交流。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题,让学生弄清如下内容:
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。
(猴子戏弄孩子,水手们又在一旁“大笑”,孩子很尴尬。
)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们不但不制止,反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
)
引导:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿。
)
(我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。
)
(3)猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
)
(4)引导:
孩子此刻处境如何?
从哪儿看出来的?
(孩子的处境十分危险:
①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
)
(5)帮助:
给学生提供图片投影片或.课件,让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大),横木的窄,突现处境的危险。
(6)引导:
形容处境危险,可以用什么词来概括?
(千钧一发,危在旦夕,万分危急……)
(7)训练朗读,读出孩子的气愤及他处境的危险。
关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?
”这一问题,引导学生弄懂以下原因:
(l)船长手里正拿着枪。
(2)船长肯定很着急,他可能想:
必须马上让孩子离开危险境地,怎样才能使孩子听从命令呢?
枪是最有威力的,借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽快跳水。
引导:
联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?
还可以用什么办法救孩子?
(l)跳水至少有如下优势:
①船长的儿子肯定水性好,淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
(2)其他办法也许会有:
①甲板上铺上厚厚的棉被,让孩子跳。
②水手们手挽手,站在甲板上接着。
③求助飞机援救。
(3)分析每种办法的可行性。
让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致;用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全;求助飞机则更需要时间。
比较之后,学生不得不佩服船长,因为他的办法既节省了时间,又很安全。
(三).总结扩展
1、通读全文。
2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。
(要学习船长遇事沉着、冷静;机智果断;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。
)
3、孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?
说一说,再写下来。
(四)指导书写生宇
(五)布置作业
1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料,了解作者。
2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
附:
板书设计
小五跳水教学设计1由范文先生网教案频道https:
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