幼儿园中班观察记录30篇.docx

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幼儿园中班观察记录30篇

幼儿园中班观察记录30篇

幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录：

幼儿姓名：

莹莹

性别：

女

幼儿基本状况：

不爱说话，不爱喝水。

观察日期：

2014年9月7号

观察环境：

教室[由整理]

观察目的及由来：

莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。

我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。

这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

观察项目：

莹莹在课间喝水时的表现

观察策略：

我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

观察实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。

小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：

“你这天必须能喝完。

”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：

“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！

”这时，已经有小朋友喝完了。

我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。

并高兴的对我说：

“我喝完了。

”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。

第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。

并跑来告诉我：

“我喝完了。

”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。

她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：

1。

降低难度，用故事做引导。

2。

及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

3。

完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

幼儿园中班观察记录：

幼儿姓名：

周芯蕊

性别：

女

幼儿基本状况：

喜欢打小朋友

观察日期：

2014年11月3日

观察地点：

教室

观察目的及由来：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

观察实录：

在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。

例如:

早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:

“芯蕊，你为什么推妍妍啊?

”芯蕊说:

“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。

”我又问她:

“你是不是想让刘妍让开一些啊?

”芯蕊点点头，我又告诉他:

“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?

”芯蕊想了想，对我说:

“小便要排队，我站前面了你就要往后?

”我笑了，摸着芯蕊的头说:

“对啊!

你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?

”芯蕊点点头，对我说:

“老师，我改了。

”

措施：

芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。

教师必须要发现幼儿的问题。

幼儿园中班观察记录：

观察时间：

2015。

3。

2

观察地点：

教室

观察幼儿：

张妍

观察目的：

让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

观察资料：

这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。

老师让小便的时候，只有几个小朋友去。

过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。

我去问他：

“你裤子怎样了？

””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

观察分析：

由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。

孩子不愿意承认，原因有二：

一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

策略及措施：

1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

幼儿园中班观察记录：

观察记录：

学会礼貌待人

观察时间：

2015年1月

观察对象：

XY

观察目的：

学会礼貌待人

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。

在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如:

早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:

“XY，你为什么打他啊?

”XY说:

“我没打他，他碰到我的楼房了。

”我又问他:

“你是不是想让他让开一些啊?

”XY点点头，我又告诉他:

“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?

”XY想了想，对我说:

“请你让一下行吗?

”我笑了，摸着XY的头说:

“对啊!

你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?

”XY点点头，对我说:

“老师，我改了。

”

反思:

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录：

观察时间：

2010。

12。

8

观察地点：

教师

观察幼儿：

嘉和

观察目的：

观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

活动实录：

中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。

但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。

只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。

中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。

所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。

因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。

为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

措施：

1、鼓励孩子做餐前服务

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。

2、避免进食前的剧烈运动

3、制造进餐时的和谐氛围

不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。

我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。

4、给孩子用心的暗示

吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：

“真好吃！

”“我们都喜欢吃。

”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

5、为孩子树立效仿的榜样

孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

幼儿园中班观察记录：

观察记录：

拼图

观察目标：

1。

了解孩子对拼图的掌握状况。

2。

了解孩子对各种图形的认识水平。

活动状况：

这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。

这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

具体记录：

朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。

原先，他把手臂安在头的两边了。

再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：

“你们看看你们的手臂长在什么地方?

”他们看来看去，然后说：

“在身上。

”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?

”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。

看我没有异议，才确定下来。

最后拼完的时候，我问他：

“此刻是不是像个娃娃啦?

”他点了点头。

分析反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育推荐：

当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。

幼儿园中班观察记录：

观察时间：

12月13—23日

观察地点：

中一班

观察对象：

琪琪

观察目的：

观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

儿童表现及行为：

最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：

经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

分析：

好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。

同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。

措施：

纠正不健康的生活行为：

在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。

在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

幼儿园中班观察记录：

观察对象：

全体幼儿

观察时间:

2014。

9。

15

观察目的：

对幼儿良好饮食习惯的培养

观察地点：

教室

观察过程:

1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。

而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

分析:

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：

安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。

此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。

比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。

教育措施。

1、改变家长的教育观念。

首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。

2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。

3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。

a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。

b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。

教育措施实施效果

开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

提高幼儿的语言潜力

观察对象：

颖颖

观察时间：

2014。

9。

3

观察目的：

提高幼儿的语言潜力

观察地点：

教室

分析：

颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。

有许多她这个年龄不该有的特点。

她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。

对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。

从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受潜力弱。

因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：

透过家园联手，采用多种教育方式：

在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

使幼儿在课堂上认真听

观察对象：

政政

观察时间：

20140。

9。

25

观察目的：

使幼儿在课堂上认真听

观察地点：

上课

状况分析：

政政小朋友上课打不起精神，经常走神。

但是一到下课，他个性喜欢疯闹。

说明他还是一个很活泼的孩子。

应对他，我想到底是什么原因呢？

。

有一天我尝试了，让他到第一排坐。

他还是不学习。

第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。

第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。

我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。

他还真回答对了呢！

真是奇迹呀！

我想。

于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。

他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

活动反思：

透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。

在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。

其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。

用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。

让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。

愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！

这也是我的个人愿望。

相信我是最棒的！

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

帮忙幼儿快速适应学习环境

观察幼儿：

龙晓凤

观察时间：

2015。

2。

24

观察地点：

教室

观察目的：

帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

观察过程：

龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。

开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？

”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：

“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？

她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：

“不要怕，老师明白你是最棒的！

”只见她小声地读：

“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。

效果：

经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

幼儿游戏

观察目的：

幼儿游戏的观察

观察时间：

2015。

3。

10

观察对象：

所有幼儿

活动资料：

开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。

在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。

游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角。

我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。

这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。

有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角。

在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？

”“我那里很痒”等。

还有几个幼儿也表现得不错。

可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角。

在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中。

在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。

游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

活动分析：

中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。

活动反思：

在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般。

还有一些幼儿不遵守游戏规则。

在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。

老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。

在区域活动中，带给玩具分组开展活动。

增强幼儿对主角的理解。

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

不举手就发言

观察对象：

艺艺

幼儿性别：

男

观察时间：

2015。

2。

9

观察实录：

这天我班的教学资料是‘印点子。

要求幼儿掌握数与物对应的概念。

当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。

当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白。

’我又提醒了他。

之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白。

观察分析：

艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。

但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。

这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。

措施：

1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。

2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。

3，及时与家长沟通，争取家长的配合。

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

培养幼儿用心的学习态度

观察对象：

锐锐

观察时间：

2014年12月1日

观察环境：

教室

观察目的：

培养幼儿用心的学习态度

观察实录：

锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。

但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。

分析：

幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。

措施：

1，与家长沟通，共同教育

2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣

3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

幼儿处理的方法不恰当

观察时间：

2014年12月28日

观察地点：

教室

观察对象：

恒恒和寒寒

观察记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：

早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：

“你对他怎样了啊？

”寒寒说：

“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：

“你知不明白他为什么哭呢?

”寒寒摇摇头，我又告诉他：

“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗?

”寒寒想了想，对我说：

“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说：

“对，你是最棒的!

”

反思：

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

帮忙幼儿多开口说话

观察幼儿：

张璐

观察时间：

2014。

10。

12

观察目的：

帮忙幼儿多开口说话

观察过程：

张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。

观察一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：

“你怎样不出去啊？

”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。

观察二：

下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？

”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：

“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？

她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：

“不要怕，老师明白你是最棒的！

”只见她小声地读：

“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园中班观察记录：

幼儿观察记录:

培养幼儿耐心的学习习惯

观察幼儿对象：

刘涛

性别：

男

观察时间：

2015。

02。

2

观察环境：

教室中三班

观察目