幼儿园资料绘本戏剧公开课流程及5本绘本游戏方案.docx
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幼儿园资料绘本戏剧公开课流程及5本绘本游戏方案
绘本戏剧公开课流程及5本绘本游戏方案
接下来,我们开始今天的分享,在分享开始之前呢,我们先聊一下绘本,戏剧游戏和绘本戏剧课程,他们有什么样的区别。
皮具游戏呢,是指从绘本出发,结合绘本中的元素来设置游戏。
比如说我们上次分享的角色场景,情节,情绪关系等等,从这些角度出发,设置相应的戏剧游戏,二,绘本戏剧课程呢,是通过一些教学方法,一些戏剧元素设置的课程。
当然啦,绘本戏剧游戏是可以成为绘本戏剧课程中的一部分的。
与绘本戏剧课程有很大的关联,那么今天我们分享的内容,更多的是针对绘本,戏剧游戏。
当然了,在这个过程中,通过梳理和整合也可以生成绘本戏剧课程。
接下来,我们还是先来聊一聊戏剧游戏,戏剧游戏是指在教学过程中,充分发挥参与者的主观能动性,凭借其所思所想,去进行独立创造的。
创造性活动,戏剧游戏是参与者天赋的学习途径,是自动自发的活动,也是自我满足的活动。
更重要的是每一个游戏对参与者都有特定的心理暗示与教育功能,教师除了要知道如何带领参与者做每一个戏剧游戏外,还需要掌握戏剧游戏的规律及整合策略。
接下来,我们就来说一说戏剧游戏的整合策略,首先呢,我们现在说一说渐进。
戏剧游戏能够对各种特制的学生产生深化的教育功能,依赖的其实就是渐进策略,所谓渐进,就是一个戏剧游戏,不断向前发展,按部就班,遵循以下的几个规律,比如说儿童心理发展规律,语言发展规律,动作发展规律,认知能力,发展规律,表演,学,教学逻辑等等,其实这样的可以使适应力低及怕生的学生慢慢投入到集体活动中,也可以通过不同的变化,控制住,过于想第一时间表现自己的学生,同时呢,又可以吸引注意力滴。
不够专注的学生。
还可以挑战过于依赖规律,不需要不喜欢改变的学生,激发他们应对各种变化的能力。
我们举一个例子,也就是说拿小笼包与大披萨这个游戏为例,首先呢,这个游戏的开始,我们可以从食材入手,比如说做小笼包,做大披萨,都需要用到什么样的食材,是不是需要用到面粉和水呀,那接下来呢,就请小朋友们把五官,当成面粉,然后动一动嘴巴,动一动,耳朵动一动,鼻子动一动,眼睛动一动等等,当武官练习完了之后呢,再到肢体的练习,比如说整个的身体当成面粉,整个的身体当成水,然后,揉一揉火,一火,变成小小的小笼包,或者是大大的披萨,最后呢,可以形成小组的联系,也就是说分组完成,共同去创造小笼包与大披萨。
接下来呢,我们说一说戏剧游戏的整合策略,第二个,也就是说转换。
那么转换策略呢,就是把戏剧游戏中扮演游戏的情景转换,角色转换,空间转换,时间转换,情绪转换等等,从而使学生产生很多不同的心理反应及表现,当他们已经掌握那个戏剧扮演游戏的规律后,在改变扮演的内容就可以达到事半功倍的效果。
反正我们以动物大游行这个游戏为例,那动物大游行呢,其实就是讲恩,很多小朋友。
很多学生扮演不同的动物,在空间那去行走,那么这个游戏我们可以怎么样去转换呢,比如说把动物进入到不同的情境,已经发生的事情等,内容表现熟练之后,只需要将情境转换成任何其他场合,具有不同的情绪反应,比如可以说植物大游行,汽车大游行等等这样的游戏。
三个整合的策略呢,就是合并,当学生掌握了大部分的戏剧游戏之后,就可以开展策略性地合并戏剧游戏,所谓合并西游戏呢,就是把不同的戏剧游戏叠加起来,比如常规呢,常规与内容的衔接过渡,以教学为目标的串联,孩子的接受程度,规则的叠加与使用等等,把这些内容进行两项或多项的合并在一起使用,让学生连贯的进行多个游戏,那么多个游戏相加在一起之后,可以让每个游戏的功能加强,达成一加一大于二的效果,那么合并策略呢,通过合并多个不同风格的游戏转化游戏的气氛,让游戏充满张弛,敢于节奏感。
深圳我们那两个游戏为例,第一个呢,就是身体猜拳,第二个游戏呢,就是身体写字。
那么身体猜拳呢,就是我们说的,用身体去玩儿石头剪刀布,身体写字呢,就是用你身体的各个部位去写字,那么我们可以怎么样玩儿呢,首先要求学生简单地用身体部位写字,从手指到全身的不同位置,难度一次的渐进。
然后呢,让学生两人一组也身体猜拳,定胜负,胜出者可出。
可可以出题目,让。
输的一方用身体的某个部位去写字,身体猜拳的难度呢,也可以不断加强,由守。
倒角,就像我们嗯,前面说到的渐进的策略,学生从中学会用身体进行动作,潜移默化的学会了平和地接受输和赢。
四个策略呢是重设。
也就是说,在学生对于游戏的渐进转换与合并都熟悉之后,就可以根据主题目标参与人群,客户需求场地的不同,时间节点的不同,而设计,独立的戏剧游戏了。
而这些游戏会根据自己所擅长的内容。
以及使用过程过程中所需要的内容而进行独自的设计与运用
接下来呢,我们说一说戏剧游戏的作用,第一个作用呢,其实就是暖身,对教学过程进行暖场,那么第二个作用呢,就是能力的发展,比如说解放幼儿的肢体,阿,情绪表达以及语言表达等多方面滴能力,第三个呢,就是感觉的训练。
比如说恩,敏锐,幼儿的各种感觉,像是,听觉呀,嗅觉呀,世界呀,或者是说情绪的感觉,也就是说伤心的感觉,愤怒的感觉,开心的感觉等等,那么第四个作用呢,就是心理准备,为幼儿参与课程的情绪以及心理做准备,让幼儿在课程开始之前有一个心理的准备,那么最后一个作用呢,就是铺垫为教训,为教学过程的饭,是提供实习的空间,为下一步的活动做一个铺垫。
接下来呢,我们就拿五个绘本为例,然后看看每一个绘本中都可以用到哪些游戏。
那么这些游戏呢,通过整理或者是叠加。
或者是合理的安排,其实是可以形成绘本戏剧课程的。
那么今天在分享的过程中呢,游戏。
其实也有一个简单的逻辑性,那么这些逻辑,这个,游戏的过程中呢,可以去作为课程的参考。
第一个绘本呢,就是永远永远爱你,永远永远爱你,这个绘本讲的就是慈母龙,妈妈从森林里捡回了一个蛋,宝宝,令人惊讶的是,代理跳出来的竟是可怕的霸王龙宝宝宝,善良的慈母龙,妈妈不忍心把霸王龙宝宝扔掉,把它留了下来,并给他取名叫梁太,在妈妈的关爱下,两台一天天,长大了,一天的量,太多字,去彩虹果子,遇到了另一个霸王龙,发现了自己的真实的身份,他无法接受事实,但是最终还是跟着自己的爸爸会去属于自己的森林里了,霸王龙宝宝虽然回去霸王龙的世界了,但是他对慈母龙妈妈的爱,却通过红果子永远在传递着。
里面滴第一个游戏就是节奏不行,学生根据老师敲鼓的节奏。
去行走,老师敲的快,学生就走得快,老是敲得慢,学生就走的慢。
那么在平的时候呢,可以让学生变成不同的动物,因为我们这里涉及到各角色是霸王龙。
那么当节奏不行,熟悉啊,还是学生们越来越熟悉之后呢,可以让学生们尝试着在听的时候。
变成不同种类的霸王龙。
第二个游戏呢,就是教师入戏,老师扮演绘本中的角色,或者是说和绘本中角色相关的角色,那么这里呢,我想到的是老师可以扮演一个旁观者,小甲龙。
并且讲述霸王龙蛋的这个故事,也就是说,你们小甲龙可以讲给学生们听,这个霸王龙,但其实它不是。
怎么慢慢的淡,而是一个霸王龙的蛋。
通过这样子的方式呢,让学生们有一个嗯深入的思考,也就是说,当慈母龙。
知道这个但是个霸王龙蛋的时候,那么他会怎么做呢,从而也就延伸到了下一个阿游戏,下一个活动。
那么我们所以说下一个游戏是什么。
三个游戏呢,就是观点与角度,当慈母龙知道这个,但之后他的决定是什么,他是继续养。
还是不知道养不养还是就不痒了,那么在这个过程中呢,可以让学生们去选择。
选择出自己的观点,在这里老师们要注意,当学生们选择出自己。
自己的观点的时候,去询问他们的理由是什么,这一点非常的重要,每一个观点都是值得被尊重的,不要说嗯,学生们选择的观点好与不好,只要他们能够给出恰当合适的理由,其实就是最好的观点。
第四个游戏就是定格画面,当小霸王终与亲生的爸爸相会的时候,他们会做什么样子的事情,可以让他们定格出来,两个人,一组,一个人扮演,霸王龙,爸爸一个人扮演小霸王龙,当他们定格完成之后,老师可以去询问,小霸王,龙,或者是说霸王龙爸爸,他们会对彼此说什么话,那么在延伸一步的话,可以让他们动起来,也就是说定格的画面变成动的画面,他们会做什么样子的动作,说什么样的话。
第五个游戏呢,叫良心下,也就是说嗯,老老师入戏,扮演成慈母龙的妈妈。
然后呢,学生扮演小霸王龙,面对面站成两排。
中间留一个通道,那么老师,老师,也就是说,慈母龙,妈妈从这个通道中走过去,在走的过程中要放慢速度,要去聆听小霸王龙,想对妈妈说的话。
那么第一遍走的时候呢,从比如说从A.A端走道弊端的时候呢,可以去。
请徐请小霸王龙每一个人。
说一句话,想对摁字母妈妈说的话。
你当第二遍走的时候,也就是说从弊端走到A端的时候,小霸王,我们可以随时想说出嗯,想对此萌妈妈说的话。
上着就是永远,永远爱你这个绘本,想到的几个嗯,戏剧游戏。
第二个绘本呢,是大脚丫跳芭蕾,大脚丫跳芭蕾,讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾,而选拔会的评委嫌他的脚太大,而拒绝看他的表演,他只好放弃跳舞,找了一份餐厅的工作,他也很喜欢餐厅的老板和客人,可是呢,他还是常常怀念跳舞,有一天,餐厅里来了一个乐团,在他们美妙的音乐里,贝琳达,不知不觉中跳起舞来了,在老板的邀请下,贝琳达开始为餐厅的客人跳舞,他跳的美极了,餐厅的客人越来越多,连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了,并且被他感动了,贝琳达,终于又回到了舞台,开始为更多的人跳舞。
通过这个绘本呢,我想到的第一个游戏仍然是节奏不行,在这里面,老师们可以注意去观察,接下来的三个绘本也都用到了,节奏不行,可以看看他是怎么样渐进的,怎么样延伸的。
那么这里用到的节奏不行,也就是说平的时候。
让学生们定个出不同的舞蹈动作,那么定格晚上之后,老师可以给一个鼓声,或者说给一个提示,让他们的定格动作动起来。
这个游戏呢,就涉及到分组了,比如说四个小朋友,一组,五个小朋友,一组。
去选择跳舞时会做的动作,四个动作。
然后连贯表演起来,当然了,也可以选择更多的动作,只要学生们能够记得住,那么。
他们先商定选择出来四个定格动作之后,老师呢,一次性没做展示的四个定格动作分别是什么,比如说第一个第一个动作是什么,然后学生们做出来,第二个动作是什么,学生们做出来。
当学生们熟悉了之后,这一组的学生熟悉了之后,可以让他们连贯地表演出来,当他们能够连贯地表演出来之后,老师可以加入相应的音乐,有节奏的音乐,让学生们跟着音乐去表现出来。
三个人其实不能说是游戏了,只能说是嗯,在这个通过这个绘本中,有一个这样的过渡,能够让游戏有个连贯性,也就是说讲故事,老师可以去讲故事,拿着绘本去讲故事,但是呢,这次讲故事不讲完。
而是直讲到8N倍,林达,还是放弃跳芭蕾舞吧,只是讲到这里,为什么呢,因为接下来的一个游戏我们会用到。
学生们去思考,去提问。
第四个游戏呢,就是老师扮演,贝琳达。
学生们对贝琳达进行提问,可以问一问他为什么不跳芭蕾舞了,他遇到了什么事情啊,他以后会做什么呀,他还继续坚持跳芭蕾舞吗,老师去引导学生们去提问一些问题。
第五个游戏呢,还是观点与角度,都那么这里呢,也就是说学生们对贝琳达有了足够的了解,老师可以去询问学生们,贝琳达应该继续坚持跳舞,还是应该放弃跳舞,还是说不知道怎么办了,同样呢,让学生们做出选择,并给出合适的理由。
最后一个游戏呢,就是音乐,想象,老师讲述被人打的心情变化,也就是说,老师嗯,贝琳达听了学生们的观点之后,我听了学生的观点和理由之后,自己也有了自己的选择,那么,被人打到底是怎么样选择的呢,老师可以继续把后面滴绘本内容跟学生们分享完。
第三个绘本呢是,晚安,大猩猩,晚安,大猩猩讲的是。
在夜深人静的时候,一个身穿绿色制服的动物园管理人去跟动物们一一去道晚安,他困的眼睛都眼睛都睁不开了,没有发现大猩猩偷走了他挂在身后的一串钥匙,这个大猩猩呢,悄悄的跟在管理人的身后,把小老鼠呀。
大象呀,狮子呀,长颈鹿呀,等等动物都放了出来,一长串的动物跟在管理员的身后,回家了,管理员上床睡觉,大猩猩也钻到了被窝儿里,当管理员的妻子对他说,亲爱的,晚安时,从黑暗中同时传来了不同声音的晚安。
管理员的妻子大吃了一惊,于是拉开了灯。
但是呢,他没有慌张,也没有叫醒酣睡的丈夫,而是自己牵着大猩猩的手,又把动物们送回到了动物园里。
通过绘本来想到的第一个游戏,还是节奏不行,但是这里呢,有一个合并,也就是说,把节奏不行和报报好人数,两个游戏,一起来玩儿,那么怎么玩儿呢,老师敲鼓,学生们根据老师敲鼓的节奏,走路,挺的时候呢,学生扮演不同的动物,那么接下来呢,老师可以邀请学生们以动物的姿态,根据老师敲鼓的节奏去行走,当学生们熟悉了游戏之后,停止的时候,鼓声停止的时候,老师可以说一个数字。
然后相应的人数抱在一起。
那么抱在一起之后呢,老师可以要求。
这一组人合作去扮演一个动物,比如说合作合作,扮演一个大猩猩。
谁扮演头,谁扮演手,谁扮演角,等等。
第二个游戏,是线索材料,也就是说,出示一个大钥匙,就是星星,从管理员那里拿到的钥匙。
然后呢,老师可以去询问学生对教室的了解,知道钥匙是做什么用的吗,它是怎么制作的呀,它都可以用来干什么呀,在哪里,见过,要是呀,等等。
然后呢,老师可以说出它的用途,它可以干什么,大猩猩拿了这把钥匙要做什么。
三个游戏呢,是一个建构空间,也就是说大猩猩把动物们都放出来之后,如。
假如他们没有跟着管理员去他的家里,他们想去玩儿,他们会去到哪里玩儿呢,然后让学生们去分组,每一个组,去创造出来,他们有可能去玩儿的地方。
那么在创造的过程中呢,学生们可以用身体也可以用教室里的一些道具。
比如说可以用到一些不呀椅子呀,等等这样的。
道具去创造出来不同的场景。
四个游戏呢,是一个领袖追踪,也就是说这里老师要扮演这个大猩猩,带领小动物们去玩儿,然后小动物们跟在大猩猩的身后,那么在游玩儿的路途中呢,有可能要过小河,有可能要钻山洞,那么在过小河的时候,老师扮演的这个大猩猩要引导其他的小动物可以怎么样去过河,不要去给学生们示范,用同样一种方式去过河,因为这样的会限制学生们的想象力,那么,还可以阿,走到一个地方,引导学生们去想象这个地方是哪里,比如说我们来到了嗯游乐园,那你们看一看这个游乐园里面都有什么呢,他们在哪儿呢,他们是什么颜色,什么形状的,让孩子们有一些这样的想象。
第五个游戏呢,也就是说,大猩猩带领这些小动物们游玩,累了,准备回去,准备回到家里休息,那么回到家里怎么样休息呢,可以让他们嗯捏捏胳膊呀,甩一甩手呀,拍拍腿呀,当然了,也可以,两个人,一组,或者三个人,一组围成圆圈,这样的形式,给彼此拍拍肩啊,捏捏肩,拍拍背,然后这个样子。
四个绘本呢,是野兽国,那么野兽国呢,讲述了一个调皮男孩迈克斯的故事,他与妈妈大闹了一场,没吃晚饭,就被关进了自己的房间,最后一座森林开始在他的房间里生长,天花板上挂满了滕蔓,墙壁没有了,周围都是密密的树,马克思咧嘴笑了,然后他驾着小船出发,过了晚上,过了白天,过了一周又一周,过了,几乎一整年,终于来到了一个野兽国。
在那里,麦克斯统领了那些。
暴躁狂乱的野兽,在分过闹过之后,他开始想念那些最爱他的人,最后呢,她放弃了野兽国国王的王位,回到了最爱她的亲人那里,他的怒气,以善发现晚饭就摆在那儿。
通过这个绘本呢,想到的第一个游戏就是动物大游行,其实也是节奏不行了,让学生们扮演不同的动物,跟随,姐都去游行,那么这次在游行的过程中呢,老师可以入戏成麦克斯,带领不同的动物,做一些,动作,变成野兽,国立的这些动物,让麦克斯带领学生们,去做一些野兽,果粒的动物,可能做的动作有哪些,大家要仔细的听一听啊,这里又涉及到了一个渐进。
之前的几个绘本呢,我们在游戏开始之前都没有讲完绘本故事,那么这一次呢,我们第二步可以去讲绘本的故事内容,老师呢,与老师的角色也好,与麦克斯的接角色也好,把绘本的故事内容给讲出来,让学生们了解一下绘本故事的内容。
第三个游戏呢,是魔法照片,这个魔法照片呢,其实就是在定格画面滴基础上加了。
加了一层,其实也是件进了,那么也就是说麦克斯当上野兽国的国王之后,他跟野兽国一起做了哪些事情呢,可以把学生们分组每一组定格,先定格出他们可能做的事情,当定格完成之后,老师请他们去说一说,在做这个事情的时候会说到哪些话,当他们说完话了呢,可以让他们去动起来,也就是说在做这个事情之前,他们做了什么事情,那在做这个事情之后,他们又会做什么样子的事情,让学生们有一个这样的动作的连贯。
四个游戏呢,就是角色扮演,请学生们呢,扮演麦克斯和野兽,可以两人一组,一个人扮演麦克斯,一个人扮演野兽,说出想对彼此说的话,或者是说当麦克斯想要离开野兽国了,麦克斯会对野兽说什么话,野兽会对麦克斯说什么话,让他们有一个这样的角色的体验。
第五个游戏呢,是肺腑之言,也就是说麦克斯回到了家里,发现了晚饭,他想对妈妈说什么样子的话,他会把他的经历告诉他的妈妈吗,他会表达对妈妈的爱吗,可以引导学生们说一说。
麦克斯想对妈妈说的话,那么在这个过程中呢,老师也可以扮演迈克斯的妈妈。
然后坐在那里邀请学生们扮演麦克斯。
走到老师的身边,说一句想对妈妈说的话。
最后一本绘本的是菲菲,生气了,菲菲生气了,这个绘本讲述的是嗯,菲菲的姐姐抢了她的玩具。
但是呢,菲菲的妈妈认为确实是该解决完了,满满这样说,菲菲就更生气了,她大叫,扔东西。
然后最后呢,菲菲离开了家,一个人跑到外面发脾气,随后,她来到了树林里,爬到了树上,看到平静的大海之后,自己的内心也平静了,也没有那么愤怒了,最后又回到了灿烂温暖的家。
通过这个绘本能想到的第一个游戏仍然是节奏步行,那么这里用到的节奏步行,是不同情绪走路。
让学生们在走的过程中以不同的情绪去走,比如说高兴的走。
生气地走伤心地,走走,那么在停的时候也可以让学生们去发出不同情绪时候的声音,比如说在生气的时候会发生发出什么样的声音,在高兴的时候又会发出什么样的声音等等。
第二个呢,还是老师讲故事。
那么在讲故事的过程中呢,要强调除菲菲生气的样子。
比如说他生气的时候他怎么做了,他做了什么事,样子,他做了什么事情,他是怎么调整的啊,可以去强调一下这样的过程。
第三个游戏呢,涉及到了一个绘画,也就是说,让学生们把菲菲生气的样子画出来,或者是说让学生们去画一画自己的生气的时候会是什么样子,然后呢,让学生们把这个画出来的这个人物扮演出来,或者是定格出来,他生气的时候是什么样的表情,眼睛怎么样,嘴巴怎么样,肢体怎么样。
第四个游戏呢,叫专家的外衣。
也就是说学生们去扮演不同的专家。
然后去解决问题,解决什么样的问题呢,也就是说,菲菲生气后该怎么办呢,他可以做些什么,除了绘本中告诉我们的,他还可以做什么,他还可以怎么办,那么这些专家呢,其实可以是菲菲的老师,菲菲的同学,菲菲的妈妈。
或者是说一些其他的角色等等,这个专家呢,可以是学生的能力而定,或者是说他们感兴趣的人物而定。
五个游戏呢,是教师入戏。
也就是说老师入戏扮演菲菲。
那么学生的任务呢,是要逗笑飞飞。
也就是说老师入系统,一个生气的菲菲,那么学生用什么样的方法把菲菲逗笑呢,那么在这个过程中呢,可以有一个好玩儿的一个方式,其实也就是结合前面说到的良心像的方式,学生们呢,面对面站成两排。
老师入戏的菲菲呢,从这个通道中走过去,那么学生在走的过程,中学生去逗笑飞飞。
但是。
但是在逗笑肥肥的过程中不能有肢体的接触,只能通过你的情绪呀,你的表情呀,你的声音呀,去吧菲菲给逗笑。
第六个游戏呢,是内心独白,也就是说学生,如果学生是飞飞,你会说什么。
也就是说在不同阶段的飞飞,他会说什么,生气时候的飞飞,他会说什么,然后离家出走的时候,飞飞又会说什么。
最后回来之后,飞飞又会说什么,不同阶段,让学生们让学生们去体会不同阶段的飞飞的。
内在的一个心情,然后通过一个外化的语言去表达出来。
以上的绘本,我们想到了一些戏剧的游戏,那么在戏剧游戏开始之前,游戏的过程中以及游戏结束的时候,老师要怎么做呢。
一个也就是说,在游戏之前,老师要清晰游戏的规则,任务,要做好充分的准备,那么对于嗯老师对孩子来说,也就是说老师要预设学生们的反应,然后。
可能出现的状况,并且要做一些相应的策略。
在游戏的过程中呢,老师要真情的投入,并且做真实的反映。
同时呢,还要观察记录幼儿的表现以及幼儿的反应。
在游戏结束之后呢,老师自己要做反思,这件阿,这个游戏。
有哪些调整,或者说还有哪些改变要做一下这样的总结,同样呢,老师还可以和学生们去分享这个游戏,还可以这么玩儿。
去探索这个游戏还有哪些新的玩儿法。
其实无论在游戏之前还是游戏的过程中,或者是说游戏结束的时候,这个对于老师和幼儿和学生来说呢,其实是一个互相欣赏,彼此成就的这样的一个过程。
刚才让我们说了,有些之前有些过程中,游戏结束之后,老师要怎么做那么。
接下来呢,再跟老师们分享一下,在游戏的过程中,老师可以有哪些组织的方法,也就是说有哪些站位,老师可以站在哪里,学生可以站在哪里,当然了,这些占位不是固定的,他们可以去随机的调整,是。
教室的空间去做相应的调整,那么接下来呢,我跟老师分享一下,几个最基础的这样子的站位,老师呢,可以带着学生们去感受一下,当你站在不同的位置的时候,你的感受是什么样子的,同样的,也可以去问一问学生们的感受是什么样子的。
以上呢,就是我们说到的绘本戏剧游戏的部分。
那么接下来呢,我们说一说,如何设置一个公开课。
现在开始这个问题之前呢,你先请老师们想一想,这样的三个问题,第一个问题,也就是说为什么要开戏剧的公开课,第二个问题公开课的形式是什么,第三个问题,公开课面向的人群是怎样的
什么要开戏剧的公开课呢,那是为了招生,还是为了给家长做嗯汇报,展示。
还是说让家长更加了解孩子们在戏剧课堂上的表现,那么公开课的形式是什么样子的呢,是家长跟孩子一起一起参与,还是家长在后面看看学生们参与。
或者是说纯粹的给家长嗯作响,给家长设置一堂课程。
那么公开课面向的人群是嗯,学生和家长一起。
还是家长自己。
还是这个学生,家长去服务家长,为学生去服务。
其实面对不同的人群,不同的形式有不同的方法。
无论我们设置公开课的目的,形式,人群是什么,我们在设置公开课的时候都要想到以下四个方面,第一个方面,也就是说约定在课前,我们家长约定什么,我们跟孩子约定什么,在课程中。
也就是说课程开始的时候,我们要怎么样跟学生做约定,怎么样跟家长做约定,这个是一个非常非常重要的步骤。
第二个呢,就是说,除了要做相应的约定之后,其实还要看老师,对于,自己课堂原则的坚持度,也就是说在课程中你怕不怕出错,如果出错了怎么办,比如说在课程中,有的学生发生了肢体的冲突,或者是说发生类似大人的事情,这个时候你会怎么办,你是继续,去,为了继续去上课,还是停下来去解决,那么对于我来说呢,我一定是要停下来的,不管课程进行的状态到哪儿进行,到哪一步,或者进行的状态是怎么样,一定要第一次第一时间停下来去处理,发生的这种突发的事情,因为没有什么事情是比这个事情更重要的了。
那么第三个,也就是说游戏的养分,其实所有的戏剧游戏呢,都是松弛有度,动静结合的,而且都有特定的心理暗示作用,并且戏剧课本来就是有动静的部分,他不是一直都在动,也不是一直都是静的。
更不是一直都是所谓的玩儿,玩儿玩儿,其实里面带了很多的这种,特定的作用。
那么我们就要思考如何利用孩子喜欢的东西,在用他们喜欢的方式。
把课程的目标,课程的任务用好玩儿的游戏串联起来,这一点教师必须是要清楚的,不能因为跟着孩子玩儿。
或者是说只是为了课程看起来好看,看起来热闹就偏了方向,失去了准则。
接下来呢,我跟老师们分享一个我之前做的一个这个公开课,教泡泡旅行记。
这个课程中呢,我一共设置了九。
哥不走,我先跟大家看一看这九个步骤都是什么,然后呢,在跟老师们分享一下。
每一个步骤中要做的事情有哪些,注意的事情有哪些。
第一个步骤是,欢迎也是。
无论是对于新的学生学员也好,还是对已有的学员也好,在他们进入课程之前,我会。
有对他们有一个欢迎的仪式,如果他们单独一个进来的话,我会蹲下来给他们一个拥抱,或者说用不同的方式去打招呼,在课程正式开始之前,也对他们有一个欢迎仪式,比如说欢迎他们来。
参加今天的游戏,今天今天的课程,我们在课程中一起去寻找好玩儿的东西,有一个这样的开场白。
第二个部分呢,就是课程的规则,对于家长和孩子来说都要有规则,如果家长在后面看的话,那么,在这个过程中要提醒家长,不要跟孩子有过
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