小学语文六年级句子的复习教案.docx
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小学语文六年级句子的复习教案
小学语文六年级句子的复习教案
一、教学目标
1.知道什么是句子,初步了解句子的类型。
2.掌握比喻句拟人句,直述句和转述句的转换。
二、教学流程
教师语——今天我们一起来复习句子,
(一)句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁做什么?
谁是什么?
谁怎么样?
,“谁”可以是人也可以是事物。
2.按照句子的类型,我们把句子分为:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
(1)陈述句:
用来叙述一个事实,句末标点用句号。
有表示肯定的意思,有表示否定的意思。
3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。
(1)把字句、被字句、陈述句的互换。
(2)扩句和缩句的运用。
(3)用关联词语把两个分句合并。
(4)病句的修改。
(5)修辞手法的运用。
(6)一般句子与比喻句、拟人句互换。
(7)陈述句、反问句的互换。
(8)肯定句、双重否定句的互换。
(9)直接引用和转述句互换。
(二)把字句、被字句、陈述句的互换。
一般句式:
主语+动作(谓语)+动作对象(宾语部分)
把字句:
主语+把+动作对象(宾语部分)+动作(谓语部分)
被字句:
动作对象(宾语)+被+主语+动作(谓语部分)
2.例如:
↓(主语)↑(动作对象)
一般句式:
猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。
↓(动作)
把字句:
猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
被字句:
孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。
教师过渡语:
这个知识点我们班掌握得很好,我不做过多讲解。
(二)扩句和缩句的运用。
1.扩句:
它是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份,使句子的或课文意思更具体形象,充实丰满。
(题目一般都会要求至少扩两处)
2.例如
(1)树叶飘落。
(扩句)
金黄的树叶纷纷飘落。
(2)同学们回答问题。
(扩句)
教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。
(3)蜜蜂飞来飞去。
(扩句)
一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。
教师强调:
不管怎么加,不能改变句子的主干
例如:
蜜蜂飞来飞去。
一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动(翩翩起舞)。
(三)用关联词语把两个分句合并。
1.并列关系:
表示并列关系的关联词语在句子
中,不分先后地分别说出有关的几件事或情况。
常
见的表示并列关系的词如下:
一边……一边……一面……一面……
一会……一会……那么……那么……
有时……有时……不是……而是……
既……又……又……又……
(例如:
她一边唱歌,一边跳舞。
)
2.递进关系:
表示递进关系的关联词用在句子中,后面的
意思比前面的意思更进一层。
常见表示递进关系的关联
词如下:
?
不仅……并且(还)……
?
?
不但……甚至……
不但(不仅、不只、不止、不单、不光)……而
且……
例子:
我们的教室不但宽敞,而且明亮。
3.因果关系:
表示因果关系的关联词用在句子中,表示前面说的是原因,后面说的是结果。
常见的表示因果关系的关联词如下:
?
?
?
?
?
?
因为……所以……
?
?
?
?
之所以……是因为……
?
?
?
?
?
由于……因此(因而)……
?
?
?
?
?
因此(因而、所以)……因为……
?
例子:
他之所以成绩那么优秀,是因为他平时非常努力用功。
4.选择关系:
表示要从中选择一件或者一种情况。
常见表示选择关系的关联词如下:
是……还是……要么……是么……
或者……或者……宁可……也不……
?
不是……就是……与其……不如……
宁愿……不愿……
例子:
与其看着别人成功,不如自己努力成功。
5.转折关系:
表示转折的关系的关联词用在句子中,表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去,而是与前面的意思相反或者相对。
常见的转折关系关联词如下:
?
?
虽然……但是……
例如:
虽然下着雨,但是我们不能迟到。
?
教师强调:
把两个分句合并,中间要把句号改为逗号。
(四)病句的修改
首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。
常见的病句,归纳起来有以下十种:
1.成份残缺
指句子不完整,缺少“谁”,“怎么样”“做什么”(也就是缺少主语,谓语或宾语等必要成份)。
如“前几天,送给小玲五本课外书。
”这句话,缺少“谁”(主语),应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等,句子才完整;又如“我最尊敬的人是”,缺少“谁”“什么人”(谓语),可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。
2.重复累赘
指句子中用的词重复啰嗦,应删去其中的一个或几个。
如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。
”这句话中“多次”和“反复”重复了,要删去其中一个就对了。
3.前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾,不统一。
如“昨天傍晚刮起了一夜大风。
”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾,应改为“昨天傍晚刮起了大风。
”
4.词序颠倒
指句子中词语的位置前后颠倒。
如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。
”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱,颠倒,应该把“修改”和“阅读”调换一下位置,改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。
”
5.搭配不当
指句子中相关的成份不符合语言习惯,在意思上不能配合,搭配不当。
如“王丽十分爱护时间。
”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当,应改为“爱惜”。
6.用词不当
指句子中某个词语运用得不恰当。
如“看到这风景如画的田野,我们的心情非常高兴。
”这句话中“高兴”一词用得不当,应改为“愉快”。
7.概念不清
指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。
如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”,归属概念不清,应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。
”
8.指代不明
指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清。
如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山,她比她爬得快,她先登上仙楼山顶峰。
”句子中的“她”有两个,到底是黄虹爬得快,还是赵燕爬得快呢?
指代不明。
应改为“……她比赵燕爬得快,她先登上仙楼山顶峰。
”或“……黄虹比她爬得快,黄虹先登上仙楼山顶峰。
”
9.不符合事实
指所描写的情况和事实不符合。
如“秋天,校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。
”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的,是春天开的。
不符合季节的事实,应该删去。
10.关联词误用
指句子中的关联词误用,或搭配不当。
如“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下。
”这句话构不成递进关系而是因果关系。
因此,要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”;又如“你只有认真刻苦地学习,就能取得良好成绩。
”句子中“只有……就……”关联词搭配不当,应改为“只有……才……”。
教师总结:
以上就是10种常见的病句。
在修改病句时,要认真琢磨推敲,对症下药,才能修改好病句,使句子意思表达得清楚、完整。
修改病句不能改变原句所表达的意思,否则,就不是修改病句,而是另造新句了。
(五)修辞手法的运用
1.比喻:
就是打比方,指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像……一样(似的)、仿佛、是、成了”等。
(本体)(比喻词)
例:
在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
(喻体)
2.拟人:
就是把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
?
例:
淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
教师:
比喻句和拟人句经常有同学分不出来,你认真观察这两句子:
会有什么重大的发现,或者说有什么妙招可以快速的掌握。
(1)比喻句:
在阳光的照耀下,漫山的山茶花
仿佛千万颗红星在闪闪发光。
(山茶花)(红星)名词
(2)拟人句:
淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
(淘气)(叫醒)
小闹钟当作人的动作词
3.排比:
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的。
(一般有相同的字眼为标志。
)
例如:
学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文。
换一种说法:
学好了语文,
(1)我们才会读书看报,
(2)才会写信写日记,
(3)才会写作文。
4.夸张:
了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例如
(1)在巴掌大的监狱里,同志们照常锻炼身体。
(夸小)
(2)我家的客厅比两个足球场还要大。
(夸大)
5.反问:
用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问,不需回答。
多用
“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
教师:
陈述句和反问句的互换确实是个难点,请记住三点:
(1)不能改变句子的意思。
(2)用对反问词。
(3)记得加问号“?
”
例子:
爸爸时常怀着深深的感激之情,思念着他的启蒙老师们。
很多同学写成
难道爸爸时常怀着深深的感激之情,思念着他的启蒙老师们吗?
难道爸爸时常怀着深深的感激之情,是在着他的启蒙老师们吗?
难道爸爸时常怀着深深的感激之情,不是在着他的启蒙老师们吗?
爸爸时常怀着深深的感激之情,难道不是在思念着他的启蒙老师们吗?
(正确)
教师解析:
当我们看到这句子,先判断爸爸干什么?
(思念他的启蒙老师)那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么?
是一种修饰语,修饰“思念”这个动作,那我们就把难道加在思念的前面。
所有我们看到一个句子,先判断什么人(事物),干什么。
就把反问词放在它前面,而不是放在修饰语的前面。
6.设问
设问:
就是有针对性提出一个问题,然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例:
我能被中条山的风吓倒吗?
不能,绝对不能。
7.对偶
对偶:
指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
(对联一般采用对偶的写法,还有一些古诗句也运用了对偶的写法。
)
例1:
风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天:
事,事事关心。
例2:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(八)肯定句、双重否定句的互换
双重否定句的作用:
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力。
双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词:
“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。
例如:
我必须去图书馆看书。
(肯定句)
我不得不去图书馆看书。
(变双重否定句)
(九)直接引用和转述句互换。
下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的,也是这学期的重点,就是把直接叙述的改成间接叙述。
它有可能出现的题目类型会是这几种:
照样子改写句子;改用第三人称转述;把句子改为间接叙述。
2、指名分析:
把直接叙述改变为间接叙述,要注意三点:
一是改变标点;二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”,如果前面提示语你确定是女的,就用女的她,一般都用男的他。
;三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动,但不改变句子意思。
3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.
4、训练:
妈妈对我说:
“今天晚上我有应酬,你和爸爸先吃饭吧!
”
一位台湾同胞说:
“我是中国人,我爱中国。
”
姐姐说,她明天送给我一件生日礼物。
父亲坚决地对母亲说,他不是常对她说吗?
他是不能轻易离开北京的。
教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。
陈述句:
能告诉别人一件事的句子,句末用句号。
如:
我游览了长城。
我是六年级的学生。
疑问句:
向别人提出问题的句子,句末用问号。
如:
日子为什么一去不复返呢?
你吃过饭了吗?
祈使句:
向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。
(带有命令的,向别人提出强烈要求时用感叹号。
)如:
油库重地,请勿吸烟!
请你离开这儿。
禁止随地吐痰!
快把书递给我。
感叹句:
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。
如:
我们的生活多幸福啊!
我们是多么高兴啊!
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。
指名说。
通过以上的学习我们已经知道什么是句子,那么我们小学语文常见的病句有哪些?
这些病句都有哪些特点?
巩固练习:
下课了,在操场上玩游戏。
(成份残缺)
我正在观看优美漂亮的舞蹈。
(重复累赘)
我敢肯定今天可能会下雨。
(前后矛盾)
我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
(词序颠倒)
春天的北京是美丽的季节。
(搭配不当)
我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。
(概念不清)
小飞和小米是邻居,他经常到他家去玩。
(指代不明)
夕阳的朝晖洒满了湖面。
(不符合事实)
我们只有刻苦学习,就能取得好成绩。
(关联词误用)
小学六年级语文句子复习教案
一、教学目标
1、知道什么是句子,从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识并修改常见的病句。
4、进行句式变换练习。
二、教学流程【知识平台】
教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型。
先认识一下什么是句子。
(一)句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
例如:
我们在教室里认真地学习。
教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。
陈述句:
能告诉别人一件事的句子,句末用句号。
如:
我游览了长城。
疑问句:
向别人提出问题的句子,句末用问号。
如:
日子为什么一去不复返呢?
祈使句:
向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。
如:
油库重地,请勿吸烟!
感叹句:
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
如:
我们的生活多幸福啊!
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。
指名说。
(二)改变句式
【备考点】
教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样,语言效果也不一样。
变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变。
常见的有:
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句的互换;
4、直接引用和转述句互换。
教师语——第一类型我们在一、二年级就已经学会了,在六年级时一般不作要求。
老师在这里也不再强调了。
一、陈述句、反问句的互换
1、先请同学们说说什么叫反问句?
2、指名说:
反问句并不是向对方提出问题,需要对方回答,而是用反诘(追问)的语气强调某个问题,表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用问号。
【链接考题】
3、指名(分析)陈述句变反问句,加上“怎么”、“难道”、“什么”等,句末尾加上“吗”、“呢”,句尾句号变为问号。
(如果有否定词的去掉否定词,没有否定词的要加上否定词)接着让学生说说有哪些否定词?
无、没有、不
举例子:
他是一个好人。
(答案)他难道不是一个好人吗?
4、反问句改陈述句。
也是同样的方法。
指名说。
5、训练:
我的心哪,留在祖国的蓝天上。
在他遇到困难的时候,我不能不帮助他。
十万支箭,三天怎么造得成?
都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
二、肯定句、双重否定句的互换
1、下面我们来学习第二类型。
双重否定句的作用:
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力。
【链接考题】
2、(分析)双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词:
“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。
我必须去图书馆看书。
(变双重否定句)
(答案)我不得不去图书馆看书。
3、训练:
作为一名少先队员,一定要讲一点文明。
这次活动的经过你很清楚。
人人都说丽水景色优美。
三、直接叙述和间接叙述互换
1、下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的,也是这学期的重点,就是把直接叙述的改成间接叙述。
它有可能出现的题目类型会是这几种:
照样子改写句子;改用第三人称转述;把句子改为间接叙述。
2、指名分析:
把直接叙述改变为间接叙述,要注意三点:
一是改变标点;二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”,如果前面提示语你确定是女的,就用女的她,一般都用男的他。
;三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动,但不改变句子意思。
3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.
4、训练:
妈妈对我说:
“今天晚上我有应酬,你和爸爸先吃饭吧!
”
一位台湾同胞说:
“我是中国人,我爱中国。
”
姐姐说,她明天送给我一件生日礼物。
父亲坚决地对母亲说,他不是常对她说吗?
他是不能轻易离开北京的。
(四)扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语,把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减,去掉全部或一部分附加的成份,留下主要部分。
【应考点】
1、扩句就是先画出句子的主要部分,找到了主要部分,就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份,进而思考扩充什么样的词语,还可以抓住句子的主要成份,自己提一些问题。
如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句。
(扩句还要看清楚题目,如果题目要求扩几处的我们扩写几处,如果没有要求我们扩几处的,我们只要扩一处就可以了。
)扩句这节课季老师就不再强调了。
下面主要就是讲讲缩写句子。
2、缩句可按三步进行:
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。
(谁干什么。
什么怎么样。
什么是什么。
)
3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。
4、训练:
我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
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