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体积与空间中的生命
体积与空间中的生命
第一课时
泥塑
教学目标:
(1)引导学生通过欣赏、评析和考察,认识雕塑的表现语言;
(2)引导学生进行泥塑实践,掌握泥塑的造型方法;体验泥塑的制作快乐
(3)引导学生发觉生活中的实物材料的美丽,善于运用,有创意的设计与制作新型泥塑作品;
(4)通过欣赏和表达,帮助学生体验泥塑乐趣,提高欣赏艺术和美化生活的能力。
教学重点:
(1)空间造型的理解和表现;雕塑语言的实施和表现;生活中各种材料的想象与创意表达。
(2)雕塑语言的表现;雕塑对象最具代表性动态的与特征的把握和表现;生活中各种材料的想象与创意表达。
教学难点:
(1)空间造型的理解和表现;
(2)雕塑语言的表现;雕塑对象最具代表性动态的与特征的把握和表现;
教学准备:
教师:
紫沙泥、各种图片、泥塑作品、泥塑工具、湿布、牙签、小刀、各种装饰物。
学生:
紫沙泥、泥塑工具、湿布、牙签、小刀、生活中随处可见的各种装饰物。
实物材料、笔、纸、颜料、圆规、尺。
教学程序设计:
同学们我们通常习惯用绘画的形式来表现我们看到和感受到的形象。
这节课让我们来感受另一种艺术表现形式,那是什么呢?
看看下面的3件艺术品他们都以马为题,但是表现形式有何不同?
(看图)
请问:
哪个是平面的哪个是立体的哪个是可以360°转圈欣赏的?
总结:
(1)徐悲鸿的《奔马》是一幅绘画是平面的
(2)《昭》是一组浮雕是半立体的
(3)《马踏飞燕》是一具圆雕是立体的
小时候我们都喜欢和上一块泥,捏个小动物小泥人,这就是雕塑。
雕塑是用体积和空间的形式来表达情感的它比绘画更直接更鲜明。
这节课就让我们用泥做一些小雕塑感受雕塑中体积与空间之美。
制作:
(一)现在让我们尝试用泥做一些常吃的食物:
(时间2分钟)
如:
麻花、饺子、烧饼等
(二)说说你们都用了什么雕塑方法?
常用的雕塑方法有捏、搓、刀刻、粘、压、卷、切等,你用到了哪些方法。
(三)雕塑的制作方式不拘一格,下面让我们来了解几种常见的制作方式。
雕塑制作方法之一:
(看图)①粘泥②刀刻③制作肌理
(操作:
以人的形象为例可以先画草图确定比例,然后搓泥条做四肢,泥块做头和身躯,接着粘泥刀刻手捏,然后设计姿态制作肌理,最后作品成型,这是一组杂技人物的形象。
雕塑制作方法之二:
(看图)①准备铁丝架②手工控制③完成
雕塑制作方法之三:
①做模②翻模(观看制作过程)
3、观察分析,欣赏评述
我们的祖先早在石器时代就用泥做成了雕塑,今天我们的生活中更不会缺少雕塑的陪伴,它们带给我们视觉的享受和精神的愉悦。
下面让我们通过图片来感受一下。
(看图欣赏)
(1)《秦始皇兵马俑》(那几千个姿态相近但神情容貌各异的武士形成壮观的兵阵创造了艺术奇迹。
)
(2)《汉击鼓说唱佣》(对塑造对象的情趣和动态都进行了充分的夸张具有很强的感染力。
)
(3)《敦煌彩塑》(以写实的手法,彩塑的形式赋予佛教造像些许凡人的情态,给人以亲近感。
(4)《太极》(用抽象的体块表现太极的一招一式)
(5)《掷铁饼者》(准确的造型、经典的动态表现出古希腊力与美的完美结合)
(6)《非洲木雕》(天真拙朴是原生态雕塑的典型作品)
(7)《姐妹俩》(吸收了民间陶艺的表现方式表现了江南女子的灵秀)
分组讨论:
哪个雕塑作品最吸引你,请你试着模仿雕塑人物的动作或面部表情,同时感受一下雕塑家对人物特征与动态的把握。
同学们雕塑多变的艺术个性吸引着我们他们的表现手法也是丰富多彩的:
(1)写实的《掷铁饼者》《秦始皇兵马俑》《敦煌彩塑》
(2)夸张的《汉击鼓说唱佣》《非洲木雕》
(3)抽象的《太极》
下面欣赏做小泥人——人物的面部特写
欣赏学生做的泥人
(看图)街头的艺人、红脸的关公、扇扇子的人、仰望星空的诗人、激情的吉他手
总结:
有位雕塑家说过没有生命的泥土注入了思想变有了灵魂,同样寻常的泥土面团经过我们同学的心、手也一定会变的很精彩。
四、我们来看看雕塑家是怎样来表现人体动态美的,以及作者表达的情感。
(欣赏课件):
雕塑1、德加〈芭蕾舞演员〉 2、田金铎〈走向世界〉3、罗丹〈思想者〉 4、米隆〈掷铁饼者〉 5、潘鹤〈艰苦岁月〉6、吕德〈马塞曲〉
五、师:
最早的雕塑来自旧石器时代。
(课件)〈维林多夫的裸女〉
生:
讨论、评价〈维林多夫的裸女〉的艺术特色与意义。
师:
随着社会文明的发展,雕塑艺术日趋成熟,雕塑作品的种类越来越丰富。
我们可以按一定的分类来对雕塑作品进行欣赏。
〈一〉、按雕塑的塑造手法来分:
平雕、浮雕、圆雕
通过课件让学生来欣赏并分析这三种类型雕塑作品的异同处,思考为什么这样分类?
学生欣赏、讨论、总结。
〈二〉、师:
除了按表现手法来分类,还可以按其他方法来对雕塑进行分类吗?
多媒体展示五组图片:
师问:
1、这些雕塑分别有什么作用?
2、它们一般出现在什么地方?
3、它们属于什么性质的雕塑?
生:
讨论回答。
师补充说明:
它们分别是宗教雕塑、城市景观雕塑、民间雕塑、架上雕塑、纪念碑雕塑。
〈三〉、师:
欣赏了这么多雕塑,你认为雕塑在我们生活中起到了什么作用?
生:
美化环境、纪念历史、装点生活、传承文化。
【设计意图】:
让学生对空间造型的理解更进一步,完整而全面的认识雕塑,并认识雕塑艺术与社会生活的密切联系。
五、亲身体会,研究探讨作业(分组合作)
尝试用橡皮泥塑造一个或一组人物形象。
要求:
生动夸张,特征鲜明。
可以以同学为模特或自己想象的人物造行来塑造,头像、半身像或全身像均可。
六、作业展示,分析评述
学生:
可以从以下几个方面对自己的和别人的作品进行评价:
(1)构思是否独特,造型是否新颖?
(2)你用了什么手法?
(3)你觉得哪组作品最吸引你?
为什么?
(4)说说你创作的感受,或提出你的疑惑。
教师进行鼓励性点评。
六、总结(拓展)
传说女娲补天以后用泥土塑造出了我们的祖先,也许是人们对泥土天生的亲近感造就了这样的传说,这节课我们用泥土捏了小人感受了雕塑的乐趣也丰富了自己的表现力课后泥人干燥以后还可以加上颜色让他变得更加美丽。
(欣赏凤翔泥塑)
课后拓展:
参观学校附近博物馆的陶艺展(或陶吧),了解陶瓷文化与人类的历史。
别致古朴是陶吧的独特风貌,它以最小的空间容纳最深厚的底蕴。
走进陶吧仿佛走进文明的源头;墙壁经过处理呈特殊肌理状,流露出原始风情。
在陶吧里,和泥土如此地贴近,使人真正体验到“万物出于斯”的伟大。
所以无论你制作了一件什么东西也无论精致与否,都有一种成就感。
说说有关做陶艺的故事吧:
或者把优秀的作品拍成图片进行展示:
第二课时废旧材料的运用
教具:
实物雕塑手、一个大纸盒、各类雕塑图片、实物材料、废旧报纸、胶带、乳胶、卫生纸、剪刀、颜料等。
学具:
生活中随处可寻的实物材料、胶带、乳胶、卫生纸、剪刀、颜料等。
教学目标
1.知识目标:
通过欣赏、评析和考察,认识雕塑的表现语言。
2.技能目标:
探究材料特征,发现生活中废旧材料的美感,学会用恰当的方法和形式,有创意地设计与制作雕塑作品。
3.情感目标:
体验创造的乐趣,增强生活情趣,培养对美的感悟力,提高合作交流能力,渗透环保观念。
教学重难点
1.重点:
空间造型的理解和表现;发现材料的美感,运用恰当方法、形式创作雕塑
2.难点:
生活中各种材料的想象与创意表达。
解决措施:
创设问题情景,激趣──提出问题,质疑──引导探究,驱动──引导
教学准备:
1、课件、范作,生活中的各种废旧纸材、塑料、布、金属等,特别提醒学生拓展学习材料收集的范围:
一是来自社会生活、家庭生活的材料,如旧扑克、光盘、机械零件、餐具、方便袋等;二是来自自然生活、农村生活的材料,如富有乡土气息的鹅卵石、麦秸、稻草、粮食、土块、树枝以及“扬中三宝”芦、柳、竹等。
2、所需的加工工具:
泥塑工具、绘画工具、美工刀、剪刀、钳子、铅丝、乳胶、双面胶、铅丝、针、线等。
教学方法
讲授法、谈论法、、启发法、实习法
一、做游戏,与实物亲密接触
1.(教师抱着一个里面装着“手”雕塑的纸箱进班。
学生眼里满是困惑:
咦?
老师抱的纸箱里装的是什么?
)老师今天带来一样特殊的礼物,同学们猜猜看可能是什么呢?
(教师请一位同学,事先用手绢蒙住该生的眼睛,让他走近纸盒伸手触摸感知,告诉其他同学,他感受到了什么?
其他同学根据该同学的提示来猜,纸盒里的礼物是什么?
)
最后教师展示纸箱里的实物,揭开谜底.学生仔细观察,分析理解雕塑的表现语言。
【设计意图】从生活出发,通过设疑、“做游戏”展示、触摸,让学生初步触摸雕塑体积与空间,唤醒学生的兴趣。
让他们充满自信地进入学习状态。
教学过程:
课前每班准备一只大纸箱,存放、收集班级师生使用过的废弃物品,如吸管、易拉罐、饮料瓶、胶带圈、报纸、杂志、光盘、电池等,课代表安排学生定期收集、清理、分类。
(见图1、2)
【设计意图】为下一阶段的设计制作做好材料准备,培养学生的环保意识和做事有条理的习惯。
1、展示、表演,与材料亲密接触
1.(教师拎着很大的蛇皮袋进班。
学生眼里满是困惑:
咦?
老师到底在做什么?
)为奖励同学们上节课的出色表现,老师为同学们变个魔术,愿不愿意看?
(教师从袋子里“变”出各种家庭生活中废弃的物品:
铲子、锅、镇流器、螺丝、旧衣服、扑克牌、麻将、化妆品罐子、钥匙、树根等。
)
教师近距离展示“捡拾”收集来的废旧物品,学生仔细观察,分析其生活来源。
2.教师用学生随机挑选的几件物品进行组合、搭配,进行简单人物或动物雕塑创作,学生带着好奇心观望。
教师总结,导入新课:
一把老虎钳、几根电线,或者一只电子镇流器,几根铁钉,经过我们的手就仿佛具有了生命,这节课就让我们一起经历创造之旅,赋予废旧物以生命。
【设计意图】本导入环节从生活出发,通过设疑、“变魔术”展示、示范表演,让学生初步观察、触摸生活中种类繁多的废弃物,初步感知废旧物雕塑的过程与简单方法,唤醒学生的兴趣,激发学生尝试的动机,同时肯定上节课学生的表现,让他们充满自信地进入学习状态,水到渠成地导入新课。
二、交流、探究,感受材料特点
1.师生交流:
生活中有哪些既容易获得,又具特点的废旧材料?
日常生活中人们是怎么处理这些材料的?
你是如何收集到的?
2.学生分组汇总收集来的材料,教师引导学生尝试将搜集到的废旧材料分类。
3.师生交流:
与常见的石、泥、铜等传统雕塑材料相比,废旧物作为雕塑材料有怎样的特点?
学生各抒己见。
师生归纳总结:
(1)废旧材料的种类丰富,生活中常被人们随意丢弃,来源广泛,容易得到;
(2)废旧材料拥有固有的形状、肌理、色彩、质地,呈现不同特点,给人不同感受;
(3)废旧材料形状多样,统括了点、线、面、块等基本造型要素;
(4)废旧材料雕塑方法多样,但容易受材料自身特点限制……
4.参观了解其他组所带材料,根据需要在组间进行适当的调换。
【设计意图】了解材料是我们借以表达情感,寄情抒怀的物质载体,此环节设计立足学生生活经验,渗透探究及环保意识,引导学生观察和发现材料的美感,为下一环节探究材料的造型方法奠定基础。
组间的材料调换实现了学习资源的共享,培养了学生分享、合作意识及与他人交流沟通的能力。
三、尝试、赏析,探究制作方法
1.在组内选择一种材料思考:
可以采用怎样的加工方法使材料呈现体积与空间?
学生分组讨论、探究;学生利用实物投影演示空间与体积呈现过程。
2.课件出示表格,总结废旧材料塑造空间体积的一般方法及常用工具。
3.师生总结:
不同的材料应使用与之相适应的制作方法,恰当且巧妙的方法能更好地凸显空间与体积。
【设计意图】本环节通过自主与合作学习,引导学生了解不同加工方法在废旧材料雕塑中的不同作用,体验不同造型方法巧妙创设的空间美感。
四、创意互动,赋予材料生命
1.我们已经熟悉了材料,也掌握了一定的加工方法,怎样才能赋予材料以生命呢?
大家来试一试吧!
师生商量选取一、二种材料,尝试“头脑风暴”,用不同方式进行空间与体积造型。
看谁的创意巧,如此构思的理由是什么。
一把老虎钳可以是什么?
头脑风暴第一波:
螃蟹的钳、动物的脚、站立的人、未来战士、一条鱼、武器、瞭望台……
头脑风暴第二波:
焊接上一只废簸箕就是一只“寄居蟹”;绕上一圈电线就是“运动员”;糊上彩纸就是一条“热带鱼”……
【设计意图】本环节让学生在没有任何提示的基础上,利用“最近发展区”理论,从一两件材料入手,采用“头脑风暴”的方法,让学生在已有知识经验的基础上进行猜想,引导学生发散思维,学生在此过程中很容易碰撞出创新的火花,为解决教学难点埋下伏笔。
如果学生思考的结果与下一环节艺术家作品创意相似,学生的自信心将会极大地增强。
2.那么,艺术家们是怎样让生命绽放的呢?
(PPT播放综合材料雕塑作品图3、4、5、6)引导学生分析:
(1)表现的是什么内容?
你看到了怎样的“生命”?
(2)用什么材料来造型的?
(3)采用了怎样的造型方法?
学生展开想象谈感受。
图3:
《公牛头》,二十世纪的艺术大师毕加索“捡拾”旧自行车的车座和车把,巧妙地构思、装配成一尊“公牛”造型。
上翘的车把形成了尖耸的牛角,狭长的车座被安排成造型中的牛头,整个作品简洁概括。
每件物品的来源都清晰可辨,但在整体上却巧妙地形成了一个新的生命体。
图4:
《自吹自擂的人》,李瑞生装置作品。
气筒、机械零件构造出自吹的人。
看得出他撒谎连自己都信,这真是人生一大乐事。
图5:
《堂·吉诃德》,师生作品。
废旧金属零件在作者的奇思妙想中被赋予了生命。
开瓶器变成了奇怪的盔甲,铁盖成了盾牌,自行车铃铛、水龙头和
打蛋器构成了雄健的战马,神气的堂·吉诃德来了!
图6:
《鸵鸟》,学生作品。
寥寥几根树枝,覆上成束的芦花,安上嘴和眼,一只雄赳赳气昂昂的鸵鸟似乎正健步走来。
【设计意图】尽可能引导学生从美术和人文等角度对名作进行欣赏,既提高学生的审美水平,提高了语言表达能力,也体现了美术与文化的融合。
3.大家一起来试试:
仔细观察课前所搜集材料,分组讨论可以创造出怎样的生命,小组选派同学在班级交流(一人或多人均可,边介绍创意边演示)。
师生归纳:
要做出生动富有生命的作品,就必须抓住对象的特点,结合材料呈现的基本造型元素及其他特征,敢于想象、创造,才能创造出富有生命的空间造型。
【设计意图】此环节设计将学生置于学习的主体地位,变传统的教师“教式”为学生“学式”,把课堂还给学生,给了学生展示自我的空间和舞台。
学生边探究边思考边猜想边体验,在问题解决的过程中提高了实践能力。
五、创作、实践,生命在快乐中绽放
1.启发学生构思用材料雕塑的形式为身边的生命“塑像”,学生谈创作设想(材料、方法、构思的独特之处)。
其他同学对部分创意设计提出意见和改进建议,师生共同完善构思。
教师引导学生不要追求外形的“像”,而要力求通过材料表现生命的本质、神韵。
2.以“生活”为主题,创作一件或一组雕塑,
可合作也可独立完成。
教师提示学生利用乡土资源进行创作。
要求:
(1)充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感;
(2)作品构思巧妙,富有创意;
3.强调制作过程中的安全防护意识。
4.教师指导,及时发现学生有创意的设计构思与造型,给予反馈与鼓励。
5.随机拍摄学生创作过程,留下本课课堂教学图片或实录。
【设计意图】作业设计紧密联系学生的生活经验,使学生明了美术与生活的关系,领悟“艺术来源于生活,高于生活”的真谛。
作业要求较宽泛,给了学生展现能力,张扬个性的广阔空间。
六、评价、收藏,体验成功的快乐
1.作业过程中,利用实物投影仪、QQ摄像头、数码相机即拍即用的功能,迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。
【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点,也能为其作品的完善出谋划策。
2.创作基本完成,学生围绕创作过程谈创意,进行自我评价;师生从材料选择、加工方法的选择、创意构思、色彩搭配、创新思维、学习表现等多个维度进行评价;对并不完美的作品,教师应积极寻找优点,充分肯定其创新之处、独特之处。
3.在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。
【设计意图】此环节的设计是发挥评价的功能,注意教学评价与课程目标的对应性,淡化美术教学评价的甄别与选拨功能,对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。
《中秋月儿圆》 竹、草、泥土、树枝、碎布、光盘
《醉酒的啄木鸟》电吹风手柄、剪刀
《乌龟》 电脑键盘纽扣
《爱唱歌的妹妹》 电池、酒瓶、门锁
《斗》
纸、饮料瓶、铅丝、鲜花包装
《黑天鹅》 清洁球、淋浴喷头、衣夹、泥土、草
4.结合校本课程“废弃物的艺术加工”和学校科技节举行“生命的绽放——废弃物雕塑展”,举办收藏拍卖会,通过参与学校大型活动让学生进一步体验成功的快乐。
小组讨论:
生活中还有哪些既容易获得,又具特点的废旧材料?
日常生活中你们是怎么处理这些材料的?
你又收集到哪些“宝贝”呢?
【设计意图】引导学生借助互联网自主探究,培养学生的环保意识和做事有条理的习惯。
更好的激发学生的学习兴趣。
4.教师随机选几张废旧报纸进行粘贴组合、搭配,进行简单动物雕塑创作,学生带着好奇心观望。
师小结:
看几张废旧的报纸,经过我们灵巧的双手也可以变成一件装饰品。
这节课就让我们一起经历创造之旅,给废旧物以生命。
【设计意图】为下一环节探究材料的造型方法奠定基础。
培养学生分享、合作的意志品质,培养学生语言表达及与人交流的能力。
三、创意互动,赋予材料生命
1.在组内所带的材料中选择一种或几种材料,思考:
可以采用怎样的方法使材料呈现体积与空间?
学生分组探究交流。
【设计意图】本环节通过学生自主与合作学习,引导学生感受不同材料巧妙的空间造型方法。
把课堂还给学生,为学生提供展示自我的空间和舞台。
学生边探究边思考边猜想边体验,在小组活动中,提高实践能力。
2.以“生命在快乐中绽放”为主题,创作一件或一组雕塑,可个人或小组合作完成。
(边创作边播放舒缓的音乐《春野》。
)要求:
1)巧妙利用材料的形状、色彩、肌理等美感;
2)构思巧妙,有创意;
3)制作过程中的注意安全及周围的环境。
4)师巡导,发现有创意的设计构思与造型,及时给与鼓励。
5)随机拍摄学生创作过程,留下本课课堂骄教学图片。
【设计意图】联系学生的生活经验,使学生了解美术与生活的关系,领悟“艺术来源于生活,高于生活”的真谛。
为学生提供展现能力,张扬个性的广阔空间。
四、评价、收藏,分享创作的快乐
1.作业过程中,利用实物投影仪、数码相机即拍即用的功能,迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。
【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点,也能为他们的作品出谋划策。
2.完成后,学生围绕自己创作过程谈创意,进行自我评价;师从美术的角度对作品进行评价。
对学生作品的创新之处、独特之处教师要充分肯定。
3.在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。
【设计意图】充分发挥评价的功能,注意教学评价与课程目标的对应性,对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。
4.举行“生命的绽放——废旧物雕塑展”。
【设计意图】通过参与学校大型活动让学生体验成功的快乐。
第三课时彩色软陶泥
教学准备:
教师准备各种软陶泥作品,展示用。
各种作品展示图片;多媒体课件
学生准备各种软陶泥的图片,橡皮泥,各种工具
哪件作品打动了你?
是用什么材料做的?
其实,造型的材料还有面塑、布、金属、线、树脂、泥塑、彩色软陶泥、纸、手工皂、塑料……
彩色软陶泥的定义:
软陶泥是一种可塑性非常强的人工合成陶土,油性的,环保产品,柔软、韧性好,带有粘性。
应用不同色彩的软陶泥可能够组合创造千奇百怪的仿真食品、装饰镜框、花卉、灯饰、发饰、包饰、手机挂坠、项链、发卡、胸针、耳坠、手链等,或捏塑出人物、卡通玩偶、动植物、甚至可以捏造出各品种惟妙惟肖的艳丽花卉。
做完后可以通过烤制、蒸、煮、来定型加固成为永久保存的硬的作品。
软陶泥颜色丰富多彩,彩泥之间可以随意组合调制,调制出其它颜色,不用时用保鲜膜包好放置阴凉处可以存放很长时间。
独一无二的饰物总是时尚的先锋,软陶泥就可以做到。
软陶也叫彩陶,也称烧烤粘土,英文名POLYMERCLAY。
上世纪30年代,由德国雕塑家发现了这种材料。
鉴于独特的高度延展性、可塑性和绚丽多变的色彩等优点,极好地满足了艺术家们的创造欲望,像一支充满魔力的画笔。
这种丰富多变易操作的特性收到欧美教育家的关注,并逐步发展成为广受儿童欢迎的启蒙教材。
寓教于乐,从小培养儿童的动手动脑能力,促进儿童眼、手、脑协调发展,激发儿童创造天赋,培养他们的文化气质。
至今,彩陶已是手工DIY族的最爱。
彩色软陶泥的制作工具及耗材
基本工具:
竹筷、不锈钢棒、直尺、美工刀
辅助工具:
擀面机、滚筒、剪刀、填补工具、棒针、铲片工具、细工棒、模具。
其他:
烘烤设备、铝箔及pvc保鲜膜、彩色铅笔、透明漆及透明喷漆、油画颜料、造景水、各种颜料、水砂纸......
软陶泥的制作方法:
首饰DIY:
(1)取一片玫红色,做成圆片,然后做成最中间的花瓣。
(2)取其他圆的玫红色做各部位花瓣,组合。
(3)取一枚大头钉穿过做好的花瓣底部。
(4)再取截好的细铁链,穿在大头钉上。
(5)再穿上耳坠的专用钩子即可。
(6)多做几个,取双数为一对完成的耳坠。
1、卡通造型
向日葵的制作方法:
(1)取褐色一块,揉成椭圆形,然后把一头拔尖。
(2)用工具压出眼窝,分别揉黑白两个小球,压扁做眼睛。
(3)用工具划出嘴巴的形状。
(4)取柠檬黄,揉出若干水滴形,围圆形,用工具依次压出痕迹。
(5)把脸庞和花叶组合,用牙签做叶茎,包裹深绿色。
(6)用深绿色揉出水滴形压扁,刻画出叶脉。
组合好花盆即可。
其他卡通造型:
3、人形公仔
(1)先用废料或纸团做好人形公仔的内衬。
(2)用一块肉色做头,用工具做眼窝,贴上眼白眼球。
(3)捏出鼻子,用工具做出嘴巴。
用一块黑色做好发型安在头上。
加工磨合。
(4)用肉色做出身体和四肢。
尤其是手脚要做的细致。
(5)用绿色做公仔身上的背心,橙色做裤子。
(6)组合好各部位,固定好造型,然后稍作休整。
4、迷你小食
(1)西红柿:
橙红色圆球,上面压出十字刀印,再贴上黄绿色的细叶即可。
(2)青椒:
取草绿色做出青椒形状,再取红色、黄色做出多彩椒。
(3)茄子:
取紫
色做水滴状,再取绿色做叶,组合即可。
(4)番薯:
取米白色做番薯心,再用颜料涂于上,完成即可。
以上是最基本的迷你小食,还有更加复杂的。
做一做,玩一玩:
以四人小组为单位设计泥塑静物或人物若干,并组合成系列。
例如:
1、水果拼盘2、丰盛的午餐3、花瓶4、熟悉的人物 5、城堡6、多件组合(家电组合、文具组合、器皿组合)
要求:
作品设计新颖、造型美观。
1.烤箱烤制方法:
(最好的定型方式)
软陶作品定型中电烤箱效果是最好的,烤制的作品韧性、硬度都非常的好。
尤其是做细小的作品首选电烤箱。
把作品放进烤箱,调整到120度(不要超出135度,不要低于110度),根据作品的大小设置时间的长短(2-15分钟),到时间后打开烤箱慢慢放凉,如果硬度达到既可,如果没有达到,等作品彻底凉了以后在重新烤制一次。
二、软陶定型温度和烤制方法:
软陶在110-130度左右之间定型,超出温度就会烤焦、烤燃。
烤制的过程中最好不定时的观察有没有变色,严重变色说明温度过高或者时间过长,应马上停止。
最好的效果是电烤箱(家庭用的可以控制温度的一种);如果没有烤箱再选微波炉定型(掌握好了和电烤箱的效果一样);最后是用水蒸煮
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- 体积 空间 中的 生命