五年级各单元作文教案.docx
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五年级各单元作文教案.docx
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五年级各单元作文教案
第一单元《写书信》作文教案
学习目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
教学过程
(口语交际)
一、激发兴趣,组织讨论
1、出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。
说说自己的向往:
最想去哪里?
了解哪里?
2、如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?
你想要这样的一个朋友吗?
3、组织学生讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈妈来联系;
可能通过媒体来认识;
可能通过学校与学校之间建立联系
……
二、合作讨论,汇集精华
1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
同学合作讨论,策划活动方案。
2、教师到各组听到方案,参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。
(4)……
三、选择方案,付之行动
1、讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?
并说明理由。
2、.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
(习作指导)
一、谈话导入,激发兴趣
我们已经讨论过活动的方案了,现在就开始行动,第一步──写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1、小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
2、注意书信和信封的格式
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作,开启心扉
1、写信方式:
可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。
2、开始写信。
第二单元《童年趣事》作文教案
教学目标:
1、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
教学准备:
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
教学过程:
一、启发谈话,引出话题。
“池塘边的榕树上,知了在……”
同学们,大家都会唱《童年》这首歌吧!
是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。
二、明确范围,简要指导。
1、指名读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?
(可以同桌互相交流)
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
②要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是玩泥巴,可以是帮父母干农活……
三、范文引路,讨论写法。
1、教师念范文《童年趣事》。
(学生人手一份)。
“池塘边的榕树上,知了在……”
我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。
妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。
到了家,妈妈刚把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地问妈妈:
“什么时候吃西瓜呀?
”
“你这只小馋猫,爸爸在田里干活,一定很热,等他回来,我们一起吃。
”妈妈笑着回答,走进灶头间里去了。
我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。
可妈妈就是不同意,于是我撅起嘴,动开了脑筋。
一会儿,我就想出了一个好主意。
那时候,我人矮,没有八仙桌高。
于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。
这时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来:
“妈妈,西瓜要滚下来了!
”话音刚落,没等妈妈走出灶头间,西瓜“啪”的一声掉在地上,掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。
我高兴极了,边吃边露出得意的样子:
妈妈这下可上当了。
我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什么破绽。
于是,我咧开嘴笑了。
“笑什么?
”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜,真好吃!
”我调皮地回答。
其实,我的心里最明白。
现在回想起来,可真觉得有点好笑。
2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)。
(1)文章给人的感觉真实吗?
有意思吗?
有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?
那些地方值得你借鉴和学习?
(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?
你有体现你个性的有趣的事吗?
如果有请马上写下来。
四、快速习作,教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改,二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍),随后学生第二次作文。
第三单元《发言稿》教案
教学目标
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
教学重点
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排:
三课时。
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、创设情景、激发劝说欲望
1.学生表演
爷:
坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!
(吸了一口,咳嗽。
)
颖:
爷爷,您知道今天是什么日子吗?
爷:
什么日子?
颖:
5月31日是世界无烟日。
这一天,全世界的人都不能吸烟。
爷:
谁规定的?
谁能管了全世界?
颖:
联合国规定的。
爷:
联合国能管了咱们中国?
颖:
爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!
爷:
没事!
我抽了几十年了,身体不照样好好的?
咳,咳……就是有点小咳嗽。
颖:
反正抽烟没一点好处。
爷:
颖颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。
2.提出问题:
这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3.让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。
4.师根据学生的回答做出总结:
在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。
另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1.小组交流。
假如你是颖,你会怎么劝说爷爷?
在小组内讨论、表演。
2.全班交流。
把每个小组的方法进行交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1.小组交流。
师:
刚才大家帮颖解决了难题,可是生活中还有很多类似的问题。
如:
爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。
。
。
。
。
。
遇到类似的情况我们应该劝说别人。
请大家在小组内交流一下,先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效。
2.模拟表演。
请若干小组上讲台进行模拟表演。
3.全班评议。
让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?
第二课时(习作)
一、了解发言稿
1.课前让学生收集发言稿,如:
班委竞选发言稿、班队会发言稿等,课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。
如:
开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言,教师节表彰的先进教师的发言,厂长任职时的任职演说。
以此调动起学生的经验积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用。
二、明确发言稿的写作特点。
1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?
(如:
为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务)
2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点:
发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。
(师予以帮助)
三、尝试习作。
1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2.明确习作要求:
①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。
3.学生根据自选情景写作。
四、评改、交流
1.全班学生互评互改。
评价方向:
不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿,让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
3.小组交流评改。
4.教师评改后小结作文情况。
第四单元《写一件难忘的事》作文教案
学习目标
1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
课时安排3课时
教学过程
第一课时(口语交际)
一、激情引入,交流感受播放电视广告。
配音:
每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问:
你为什么而感动?
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》:
有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。
(音乐响起)听了这个故事和音乐,你有什么感受?
6.出示刘翔的图片。
这是谁?
你喜欢他吗?
说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?
为什么?
7.小结:
感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”
1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。
引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动2005”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件:
把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
3.开展活动。
在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时(习作指导)
一、独立撰写,巡视指导
1.导语:
同学们,老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。
又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事,真羡慕!
有句啤酒广告词:
“好东西,要与好朋友分享!
”老师是你们的好朋友吧!
可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。
这样吧,拿起笔来,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,做到内容具体,语句通顺,感情真实。
你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。
写完后,再对照讲述故事的具体要求,认真改一改。
2.学生练习,教师巡视。
二、指导写作
1.交流写作:
请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?
哪里还可以改进?
2.按方法、小组评改。
三、完成习作
1.把这篇文章全部写下来。
题目自定。
2.教师巡视指导。
第三课时(习作讲评)
一、导入
1.导语:
上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。
如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!
这节课咱们一起评改上次的习作。
2.一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段,体会写法
1.分享精彩语段。
导语:
很多同学上节课作文中都出现了波浪线,愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗?
写得好,还要读得好,那才棒!
自己先练习读一读。
2.教师采访展示者和听众,精彩在何处。
(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性。
)
三、精品赏析,渗透评改
导语:
欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。
1.优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并思考。
(同学主要写了一件什么事?
让人感动、难忘在什么地方?
哪几句写得特别好?
好在哪里?
2.倾听评析。
(1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?
(2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?
(3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习?
3.小结优点。
四、互评互改,不断提高
1.结合讲评,自评自改。
(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)导语:
每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有千秋。
请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。
像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。
自己动笔进行修改。
2.四人小组修改片段,再次交流分享。
3.修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。
五、回顾过程,总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:
你有什么成功的经验?
小结:
好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
第五单元缩写作文教案
教学要点:
学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子:
重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习。
教学过程:
第一课时
一、懂得为什么要缩写课文。
师:
我们以往的作文,都是要求写具体,强调观察细致、叙述具体。
把文章写具体是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。
这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
读课文中的(习作要求),想想:
缩写要达到什么要求?
1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2.文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习(习作提示),掌握缩写方法
师:
怎样缩写课文呢?
跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
看课文中的(习作提示),边读边想边划:
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?
用“——”划出句子,做下面填空:
把长文章压缩成短文章可以这样做:
先(),再()。
修改时要注意:
1、(),
2、()。
四、默读《三打白骨精》,划出需要保留的内容。
1.快速默读全文,想想:
围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思,哪些是主要内容,需要保留?
用“[]”划出来。
哪些情节可以删去?
2.讨论上面思考题。
指名说说划出的需要保留的内容。
教师小结:
应保留的内容有:
孙悟空“三次”棒打白骨精,白骨精的三次变化;孙悟空的有关动作和语言;八戒、唐僧的有关态度。
1.学生对照自己划的内容,作适当增删。
五、重点指导。
重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉,变成村姑”这一段。
1.讨论:
这一段中,哪些可压缩?
根据学生讨论,板书:
可压缩:
村姑的打扮、动作;唐僧的话;具体描写孙悟空动作的词。
(即动作前的修饰)
2.片断练习。
①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。
②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。
第二课时
教学要点讲评学生缩写的片断。
教学过程
一、讲评第一课时写的片断。
出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上,用投影放大)。
重点讲评以下几方面:
修改后的段落是否保留原文的主要内容?
该压缩的是不是都压缩了?
语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
听老师、同学讲评片断后,修改自己写的两个片断。
三、缩写《孙悟空三打白骨精》
(一)。
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。
教师强调“500字以内”的短文。
2.学生按要求缩写课文,教师作巡回指导。
3.能独立地阅读一篇短文,简要复述短文的主要内容。
四、讲评缩写草稿。
五、修改。
六、誊写。
第七单元《一个印象深刻的人》作文教案
教学目的:
1、 让学生能通过具体事例表现人物品质,通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,写一个给自己留下深刻印象的人。
2、 让学生所写的文章内容具体,叙述有条理,语句通顺连贯。
教学重难点:
怎样将要给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排:
一、游戏:
1、 教师先讲明游戏规则,全班同学分三组抢答,请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如:
老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等,竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的任意角落。
2、游戏小结:
请同学们回答:
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会别人描绘人物外貌的方法。
二 、过渡:
明确课的要示
大家猜一猜,这节作文课我们将辅导什么内容呢?
(写人)写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
但我们今天的课上是要帮大家回忆一下,在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章,并且前面还有一个修饰语,“印象深刻的”。
写人的文章离不开写事,一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象,那么我们就要通过具体事例来表现人物品质,通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。
下面我们再来做一个游戏。
三、 采访:
1、 找朋友。
随意将几首古诗的上下句发给同学们,让同学们将古诗的上下句恢复原貌。
这样拥有上下句的同学刚好成为搭档,师检查朋友是否找对。
2、 教师请一名同学配合示范采访,师是记者,生是被采访者。
采访问题:
在你小学六年的生活当中,谁曾给你留下深刻印象?
他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?
3、 两人互换角色,生采访师。
4、 学生按刚才所找的搭档进行互相采访,师一边提示所采访的问题,一边检查学生采访的情况。
四、 集体交流。
请几组同学到讲台上来采访自己的搭档,分别说一说自己印象深刻的人。
五、分析指导怎样写好印象深刻的人
写人的作文中,写出来的人物要有立体感,能够跃然纸上,呼之欲出,就叫形象鲜明栩栩如生,这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢?
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的人,外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格?
要写好给你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
(一)、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材,都要抓住特征和神态,做到写谁像谁,使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来,甚至能显示出性格来。
例如:
同是写老人的片段就各不相同,还有写老师,清洁工的片段等。
(二)典型事例写人品
什么是典型事例?
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”,在写这件事的过程中,人物是怎样做的?
怎样说的?
也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事,这是有必要讲一下,写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。
总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如:
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
(生读故事)师评。
贝利是世界足球之王,是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作:
顺手拿起,轻轻一勾,正好头
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