丽声北极星自然拼读绘本第六级Sports Day 教学设计.docx

丽声北极星自然拼读绘本第六级Sports Day 教学设计.docx

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丽声北极星自然拼读绘本第六级SportsDay教学设计

教学基本信息

课题

SportsDay

学科

小学英语

学段：

中段

年级

四年级

相关领域

绘本教学自然拼读教学

教材

书名：

《丽声北极星自然拼读绘本》第六级

出版社：

外语教学与研究出版社

教学整体思路

阅读是读者处理文本信息、积极主动与文本互动的心理语言学过程。

提升阅读能力有助于培养积极的阅读品格，本节课将侧重对学生阅读能力和阅读兴趣的培养。

对于儿童来说，单词认知能力的发展是建立在对形—音连接的理解基础之上的，因此掌握拼读规则可以帮助学生解码生词。

自然拼读绘本能够帮助学生更好地实现这一目标。

在本课教学过程中，注重引领学生借助图片和文字理解故事情节，教师通过圈画、歌谣等教学活动引导学生对字母组合or的发音进行观察、归纳并总结规律，在读后阶段的游戏环节中运用拼读规律，内化发音规则，提高学生的拼读能力。

教学背景分析

教材分析：

SportsDay是《丽声北极星自然拼读绘本》第六级中的一本故事类读物，主要讲述了在运动会中没有信心赢得比赛，并因此不想让妈妈参加运动会的小女孩Lorna在妈妈和姐姐Megan的帮助下克服困难，并最终在运动会中获得第一名的故事。

（1）[What]主题意义和主要内容

绘本讲述了妈妈想去学校运动会观看小女儿Lorna的比赛，但是Lorna不想让妈妈参加，就告诉妈妈自己由于运动裤破了无法参加运动会，妈妈马上给Lorna买了一条新的运动裤以表示对孩子的支持。

姐姐Megan发现Lorna依然闷闷不乐，猜想到Lorna是因为没有信心赢得自己不擅长的项目的比赛才会这样，于是姐姐在家中模拟一个比赛场地，亲身示范帮助Lorna训练，Lorna特别高兴。

最终Lorna在比赛中取得了好成绩。

此绘本为我们展现了一家人用爱帮助Lorna克服困难的温暖故事。

（2）[Why]写作意图

作者通过讲述妈妈和姐姐Megan帮助Lorna克服困难赢得比赛的故事，表达了遇到困难时家人会给予彼此支持和帮助，共度难关的主题思想。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文为记叙文，从内容结构上看，全文分为三部分展开。

第一部分：

是妈妈收到来自学校的一封关于运动会的通知书，但即将参加两项比赛的小女儿Lorna不想让妈妈参加，并表现得闷闷不乐。

第二部分：

妈妈得知孩子的运动裤破旧了，立即驱车去为她买新的裤子；姐姐Megan发现妹妹不想参加的真正原因是不擅长比赛项目，于是在家中模拟比赛场地，找来器材亲身示范，帮妹妹Lorna练习。

第三部分：

在比赛中Lorna获胜，Lorna特别开心并感谢了家人。

故事情节逻辑清晰，内容贴近学生生活。

从语言功能角度看，全文以一般现在时态描述故事情节。

作为自然拼读绘本，从拼读视角看，全文在推进过程中，反复出现了含有or字母组合的单词，如sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等，这些词汇中的or字母组合都发长音/ɔːr/。

教师在讲故事时引导学生运用已知，发现拼读规律，运用拼读技巧，总结规律，帮助学生掌握or字母组合在单词中的发音。

学情分析：

本节课的授课对象为四年级学生，他们有较强的表现欲，对英语学习热情高涨。

学生对运动会这一话题不陌生，部分同学在一些亲子项目中也体验过沙袋跳和托蛋赛跑，因此能够较容易接受本绘本的故事情节。

通过四年的小学英语学习，学生会用英语表达简单的运动项目，如SportsDay，ranarace，dolongjump，dohighjump等；对Sackrace和EggandSpoon的表达可能不太熟悉，但通过图文结合的形式学生能够理解两种运动项目的英文表达。

就本班学生来说，对于故事中主人公Lorna心理活动的揣摩是个难点。

学生在生活或学习中难免遇到困难，在遇到困难时要积极向家人寻求帮助以及感受家庭的力量和温暖是本节课主要想传达给学生的。

教学目标

教学目标：

希望在本课学习结束时，学生能够：

1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公心情变化，了解故事情节。

2.通过联系上下文、观察图片，会读并理解单词或短语Sackrace，EggandSpoon，gettimeoffwork，boring，tornshorts，upset等的含义。

3.能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/ɔːr/，并运用规律拼读sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等单词。

4.通过讨论故事情节，感受主人公Lorna的心情变化，体会在遇到困难时家人能给予帮助和支持，使自己克服困难这一主题意义。

教学重点：

1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化，了解故事情节；

2.通过联系上下文、观察图片等方式，理解单词或短语Sackrace，EggandSpoon，gettimeoffwork，boring，tornshorts，upset，score等的含义。

教学难点：

1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化；

2.能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/ɔːr/，并运用规律拼读sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等单词。

教学准备：

教学PPT、学生用书、词条、图片、沙袋、乒乓球和勺子。

教学过程

Step1Pre-reading（6mins）

Activity1:

Let’senjoyasong.以歌激趣，引出主题。

教师播放歌曲，师生共同欣赏歌曲SportsDaySong。

教师通过提问引导学生就歌曲的主要内容进行讨论，从而引出主题SportsDay，让学生体验SackHop和EggandSpoon游戏，对比较生疏的词汇和游戏活动进行初步感知，为绘本学习奠定基础。

Questions：

（1）Whatisthepictureabout?

（预设回答1:

It’saboutSportsDay.）

（2）DoyoulikeSportsDay?

（预设回答1:

Yes,wedo!

）

T:

Great!

Beforetoday’sstory,let’senjoyasongaboutSportsDay!

（3）Whatracesdoyouhearinthissong?

（预设回答1:

Ihearrunning.预设回答2:

Ihearlongjump.预设回答3:

Ihearhopping.）

T:

Hereisabigsack.Whowantstotrysackhop?

T:

Hereisaneggandaspoon.Whocanmovefastwiththem?

Let’shaveabravetry.

（4）Arethesegameseasyforyou?

（预设回答1:

Yes,it’seasy.预设回答2:

No,Ican’tplayitwell.）

教师拿出沙袋、勺子和乒乓球，让学生亲自尝试。

学生充分体验游戏，了解游戏难易程度。

【效果评价】学生能在欣赏歌曲的同时，结合歌词和视频内容提取歌曲的关键信息，并运用自己的语言进行简单地描述，如Icanhearrunning.Ihearlongjump等。

在游戏体验环节能积极主动参与，并尝试用语言描述游戏的感受，如Yes,it’seasy.或No,Ican’tplayitwell.

【设计意图】以歌激趣，充分调动学生的学习积极性，引出本课绘本主题——SportsDay。

通过讨论歌曲内容为后面自由讨论环节做语言上的铺垫，预学“沙袋跳”和“托蛋赛跑”的英文表达并亲自体验，感受游戏的难易程度，为学生理解故事作铺垫。

Activity2:

Let’stalkingroups.自由讨论，调动情感。

教师展示学校运动会图片并询问学生。

Question:

Haveyouevertakenpartinasportsmeeting?

（预设答案1:

Yes,Ihave.T:

That’sgreat!

）

（预设答案2:

No,Ihaven’t.T:

Haveyouwatchedasportsmeeting?

预设答案3:

Yes.）

T:

Well,let’stalkingroups.

Questions:

（1）HowdoyoufeelonSportsDay?

（2）WhatgamescanyouplayonSportsDay?

T:

Youhave30seconds.

Studentshaveagrouptalk.

T:

Wow,youareamazing!

【效果评价】学生能够根据已有经验和语言知识谈论对运动会的看法和擅长的体育项目，如Ifeelveryexcited.IcanrunonSportsDay.

【设计意图】教师和学生一起讨论学生熟悉的运动会，帮助学生回忆参加过的运动项目，利于学生对故事的理解。

Step2While-reading（18mins）

Activity3:

Let’sreadthecoverpage.观察封皮，预测故事。

课件呈现绘本封面，教师用问题引领学生观察封面，获取故事背景信息。

教师首先引领学生关注封面呈现的场景，接着观察主人公的表情及动作，引发学生对比赛结果的猜测，进而关注绘本标题，激发学生阅读兴趣。

T:

SotodaywearegoingtolearnastoryaboutSportsDay.Areyouready?

Questions:

（1）Whatdoyouknowfromthecoverpage?

（预设回答1:

It’sinaplayground.预设回答2:

Thereisascoreboard.）

（2）Whataretheydoingintheplayground?

（预设回答1:

TheyarehavingEggandSpoonrace.预设回答2:

Theyarecheeringforplayers.）

（3）Howdoesshefeel?

（预设回答1:

Shefeelsveryhappy.）

（4）Willshewintheraces?

（预设回答1:

Yesshewill.预设回答2:

No,shewon’t.）

T:

Let’sreadthetitle.

【效果评价】学生能够根据绘本封面信息，明确故事主题内容、作者、出版社等信息。

并对故事内容进行合理猜测，如Ithinkshewillwintheracebecauseshelooksveryhappy.

【设计意图】通过观察绘本封皮页，获取故事人物信息，猜测情节发展。

Activity4:

Let’sreadthestory.图片环游，感受故事。

Part1:

Page3-5观察讨论，了解起因

教师按顺序出示绘本页，通过问题引领学生观察图片细节、讨论故事内容，了解故事发生起因。

Page3

课件呈现第3页，引导学生明确故事的主要人物，并观察桌子上的物品，把学生的注意力引到桌子上的一封信上，通过询问这是关于什么的信件，揭示故事的起因——学

校将要举办运动会。

通过“Lorna想参加什么比赛项目？

”这一问题，进一步引导学生关注人物的对话、表情，初步感知Lorna的心情。

T:

Lookatthispage.

Questions:

（1）Whoarethey?

（预设回答1:

TheyareMumanddaughters.）

T:

TheyareMum,LornaandMegan.（教师出示人物姓名）

（2）Whatelsedoyouknowfromthispage?

（预设回答1:

Theyarehavingbreakfast.预设回答2:

Mumisreadingaletter.）

（3）Whatistheletterabout?

（预设回答1:

Maybeit’saboutparentsmeeting.预设回答2:

Maybeit’saboutsportsmeeting.）

（4）WhatraceswillLornahave?

（教师PPT遮盖人物语言并播放录音）

（预设回答1:

ShewillhavesackraceandEggandSpoonrace.）

（5）HowdoesLornafeel?

Why?

（预设回答1:

Shefeelsunhappy.Maybeshecan’tplaySackRaceorEggandSpoon.）

Page4

课件呈现P4故事的内容及音频，教师提问“妈妈看到信之后的感受如何”，让学生模仿妈妈的语气去朗读妈妈的语言，体会妈妈要参加女儿运动会的激动之情。

同时教师通过询问开放性问题“假如你的父母来参加你的运动会你是怎样的感受”，引导学生把自己的感受与主人公Lorna进行对比，形成强烈反差，激发学生阅读兴趣。

Questions:

（1）HowdoesMumfeelwhenshereadstheletter?

Let’slisten.

（预设回答1:

Mumfeelsveryexcited.）

（2）Whatdoesshesay?

（预设回答1:

Mumsays“Great!

I’llgetoffworktocome.”）

T:

CanyoureadlikeMum?

（3）Ifyourparentscometoseeyourraceswhatwouldyoufeel?

Pleasetalkinpairs.

Studentsdiscussinpairs.

（预设回答1:

Iwouldbeveryhappy.）

Page5

教师播放音频，让学生通过跟读模仿的形式体会boring的意义。

并围绕“为什么Lorna会感到boring”展开讨论。

学生根据已知情节进行大胆猜测，预测故事的发展。

Questions:

（1）WhatdoesLornasay?

Let’slisten.

（预设回答1:

Shesays,“SportsDayisboring.” ）

（2）Doyouknowboring?

教师结合PPT解释boring的含义并引导学生进行拼读学习。

（3）Doyouagreewithher?

Why?

（预设回答1:

Idon’tagreewithherbecauseIthinkSportsDayisfun.）

（4）Whydoesshesayso?

T:

Pleasetalkingroups.

（预设回答2:

Maybeshedoesn’tlikeSportsDay.）

（预设回答3:

Maybeshedoesn’twanttolosethegame.）

T:

CanyoureadlikeLorna?

学生体验Lorna的情感朗读。

【效果评价】学生能够在教师问题的引领下，观察图片信息，运用已有的语言知识和经验对情节进行推测，体会人物情感，猜测Lorna不想妈妈参加运动会的原因，如Lornafeelsunhappybecauseshedoesn’tlikeSportsDay.或IwouldbeveryhappyifmyMumcametowatchmyrace.等。

【设计意图】教师引领学生充分观察人物表情，听读人物语言，感受人物情感，猜测Lorna闷闷不乐的原因。

通过体验朗读活动，教师帮助学生更好地理解故事起因，激发学生阅读兴趣。

Part2:

Page6-7预测情节，感受母爱

教师出示绘本页，引导学生观察主人公的表情、预测情节发展，感受妈妈给予女儿帮助的家庭情感。

Page6

呈现P6故事内容，学生看到绘本中Lorna拿着破旧运动裤，朗读模仿Lorna的语言，体会她内心感受。

同时通过朗读，初步感知or在单词中的发音。

仔细观察妈妈的动作，体会妈妈对Lorna的关心。

Questions:

（1）WhataretheyinLorna’shands?

（预设回答1:

Theyareabagandtornshorts.）

教师引导学生拼读tornshorts关注字母组合or发音。

T:

Wecanknowherproblemistheshortsaretorn.Soshefeelssad.

（教师板书贴Problem1和主人公此时感受sad）

（2）Whatmayshesay?

（预设回答1:

Ican’tgotoSportsDay.）

（预设回答2:

Myshortsaretorn.）

（3）Look!

WhatdoesMumdo?

（预设回答1:

Mumistakingouthermoney.）

（4）Whatwillshedowithmoney?

Canyouguess?

（预设回答1:

Mumisgoingtobuyhernewshorts.）

Page7

在妈妈答应给Lorna买新运动裤后，再次引导学生观察Lorna的表情，猜测她此时的心情，引发学生进一步讨论：

Lorna面临的最大问题是什么。

Questions:

（1）WhatdoesMumsay?

（预设回答1:

MumsaysI’llgetyousomenewshorts.）

（2）WhatdoyouthinkofMum?

（预设回答1:

SheisagoodMum.）

（3）ButlookatLorna,isshehappy?

（预设回答1:

Shestilllookssad.）

（4）Sodoyouthinkhertornshortsarethebiggestproblem?

Why?

T:

Pleasetalkingroups.

（预设回答1:

Ithinkyes.Maybeshethinksitisbecauseofhertornshorts,shedoesn’tneedtohavetheraces.AndMumwont’scome.）

（预设回答2:

Idon’tthinkso.Youcanwearanothershortsortrouserstohavearace.Andshedoesn’tlookhappy.）

T:

Youranswersarereasonable.Goodthinking.

（5）Iftornshortsarenotthebiggestproblem,thenwhatshoulditbe?

（预设回答1:

Maybeit’sbecauseshedoesn’tlikeSportsDay.）

【效果评价】学生通过观察图片、预测情节等活动，讨论分析运动裤破旧不是Lorna闷闷不乐的主要原因。

通过模仿角色语言的活动，学生可以更好地体会人物情感，如Idon’tthinkso.Youcanwearanothershortsortrouserstohavearace.Andshedoesn’tlookhappy.

【设计意图】通过讨论开放性问题“Sodoyouthinkhertornshortsarethebiggestproblem?

Why?

”，培养学生的思维能力，激发阅读兴趣，进一步体会人物情感。

Part3:

Page8-11探究情节，感受姐妹情

教师先出示13页Lorna赢得比赛的图片，并与前文她不开心的样子形成鲜明对比，通过前后心情的巨大变化，激发学生的阅读积极性。

随后通过问题引领，引导学生自主阅读8-11页的内容，探究故事情节的展开，关注姐姐Megan是如何帮助妹妹克服困难，感受姐妹情深之情。

Page13

通过前面故事情节的铺垫，教师在这里预先揭示故事结局，让学生体会到Lorna表情和心情的变化，引领学生探究Lorna究竟经历了什么才产生这么大的转变，激发学生阅读兴趣，关注主要情节。

Questions:

（1）Look!

HowdoesLornafeelnow?

（教师PPT展示P13Lorna表情）

（预设回答1:

Sheishappyandexcited!

）

（2）What’sinherhand?

（预设回答1:

It’satrophy.）

（3）Howdoesshewinthegame?

（主旨问题，引领后文）

Page8-11

学生带着思考自主阅读绘本8至11页内容，通过观察图片、阅读文字等明确Lorna心情变化等真正原因——姐姐Megan对Lorna细心的帮助以及Lorna是如何赢得比赛的，学生在阅读中感受姐姐对妹妹深厚的感情。

T:

PleasereadPage8toPage11byyourselfandanswersomequestions.

StudentsreadPage8toPage11.

Questions:

（1）WhohelpsLorna?

（预设回答1:

Meganhelpsher.）

（2）WhatdoesshedotohelpLorna?

（预设回答1:

Meganfindssacks,eggsandspoonsinthegarden.）

（预设回答2:

Meganshowsthewaytoplay.）

（预设回答3:

MeganhasasurpriseforLorna.）

学生通过自主阅读找到以上两个问题的答案。

教师针对文中细节性问题进行进一步提问，帮助学生更深层次理解故事情节。

Questions：

（1）What’sMegan’ssurpriseforLorna?

（预设回答1:

Meganfindssacks,eggsandspoonsinthegarden.）

（2）WhatelsedoesMegando?

（预设回答1:

MeganshowsLornahowtoplaythegame.）

（3）SodoyouknowhowLornawinsthegamenow?

教师根据板书引导学生思考并说出总结性的回答。

（预设回答1:

MeganhelpsLornat