《诗歌的表达技巧》教案.docx

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《诗歌的表达技巧》教案

诗歌鉴赏专题

——诗歌的表达技巧

教案背景：

进入高二，学生开始了对《唐诗宋词选读》的学习。

没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。

诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。

在学习完唐诗部分之后，结合有关高考题，对唐诗部分进行一个规律性的总结，是一个比较好的提高学生诗歌鉴赏能力的途径。

教学课题：

《唐诗宋词选读》

教材分析：

学习唐诗，目的有二，一是增加唐诗的储备量，二是通过学习提高鉴赏诗歌的能力。

因此，在学习完《唐诗宋词选读》唐诗部分之后，对学生进行一次比较集中的诗歌鉴赏的专题训练，对于提高学生鉴赏诗歌的能力是很有帮助的。

在立足课本的基础上，适当拓展，就诗歌的表达技巧进行专题训练，以期对提高学生的诗歌鉴赏能力有所帮助。

教学方法：

讨论法、练习法、讲授法。

教学过程：

诗歌鉴赏专题

——诗歌的表达技巧

一、导入新课：

同学们，前一段时间我们刚刚结束了对《唐诗宋词选读》里唐诗部分的学习，通过学习增加了我们的唐诗存储量。

古人云：

“欲穷千里目，更上一层楼。

”我们学习古诗也一样，不能仅仅停留在知其然的层面，更重要的是要知其所以然。

因此，我们要通过学习唐诗，提高鉴赏诗歌的水平。

高考大纲对诗歌鉴赏的要求是：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、本节课我们的学习重点是：

1、了解诗歌的表达技巧，

2、学会鉴赏诗歌的表达技巧。

三、学习过程：

（一）表达技巧分为抒情手法、表现手法和修辞手法。

抒情手法：

直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

表现手法：

衬托、虚实结合（想象、联想）、对比

修辞手法：

比喻、拟人、夸张、双关、用典

同学们能否从我们学过的唐诗里举几个例子？

（学生举例，师生共同讨论后明确。

）

投影有关诗句，让学生充分讨论后明确具体表现手法。

下列诗句运用了什么表现手法?

1、宁为百夫长，胜作一书生。

（杨炯《从军行》）

2、莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

（李颀《送魏万之京》）

3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

（李白《梦游天姥吟留别》）

4、浮云游子意，落日故人情。

（李白《送友人》）

5、阁中帝子今何在？

槛外长江空自流。

（王勃《滕王阁序》）

6、飘飘何所似？

天地一沙鸥。

（杜甫《旅夜书怀》）

7、吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

（白居易）

8、惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

（柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》）

9、贾生年少虚垂泪，王粲春来更远游。

（李商隐《安定城楼》）

10、牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

（杜甫《兵车行》）

11、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

（李商隐《无题》）

12、竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（王维《山居秋暝》）

1、直接抒情2、直接抒情3、直接抒情4、借景抒情5、对比

6、比喻7、比喻8、象征9、用典10、夸张11、想象12、衬托

（二）在诗歌鉴赏中分析表现手法的提问方式一般有以下几种：

投影提问方式，

1.这首诗用了怎样的表现手法?

有何效果?

2.请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

3.诗人是怎样抒发自己的情感的?

有何效果?

4.请赏析这首诗（或诗句）。

“………..”这几句诗吗？

请说明理由。

（三）以具体高考题目为例分析具体答题方法：

1、阅读下面这首诗，回答问题（___山东卷）

出关①

徐兰

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头?

[注]①关，指居庸关。

②旆（pèi），旌旗。

“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？

请作简要分析。

让学生思考后互相讨论，然后具体说说自己组织的答案。

师适当点评后投影参考答案。

这一句运用了对比和象征的手法。

将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。

“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。

2、阅读下面两首诗，回答问题（2007湖北卷）

华清宫

吴融

四郊飞雪晴去端，惟此宫中落便干。

绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。

让学生思考后互相讨论，然后具体说说自己组织的答案。

师适当点评后投影参考答案。

①两首诗都运用了对比手法。

②第一首诗宫内宫外（或空间）对比：

宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。

第二首诗今昔（或时间）对比：

昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。

第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。

第二首诗通过咏史感怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。

3、阅读下面这首诗，回答问题（2005全国卷）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：

二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

作者是怎样写“思家”的？

让学生思考后互相讨论，然后具体说说自己组织的答案。

师适当点评后投影参考答案。

 作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。

同学们看看这几首鉴赏诗歌手法的题目，在答案的组织上有什么相同之处？

学生发表意见后投影，

答题步骤：

（1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释怎样用的，有何效果。

（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

（四）练习巩固（古人云：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”了解了诗歌的表现手法和具体的提问方式，近距离地感受了高考题目，同学们是否也想具体做几个诗歌鉴赏题来练习一下呢？

）

1、阅读下面一首唐诗，按要求答题:

端居①

李商隐

　　远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

　　阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：

闲居。

②素秋：

秋天的代称。

这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？

请简要分析。

在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。

诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。

2、阅读下面一首唐诗，按要求答题：

送别杜审言①

宋之问

卧病人事绝，嗟君万里行。

河桥不相送，江树远含情。

别路追孙楚②，维舟吊屈平。

可惜龙泉剑，流落在丰城。

注：

①公元698年，杜审言坐事贬吉州（今江西吉安）司户参军，宋之问写此诗以赠。

②孙楚：

西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，四十岁始参镇东军事。

第三联运用了什么表现手法？

这样写有什么作用？

用典。

以孙楚、屈原的身世遭遇，喻友人才学之高超，仕途之坎坷，以及世道之不平，寄托了作者对友人的同情和惋惜。

（五）小结：

这节课我们了解并鉴赏了诗歌的表现手法，同学们应该有了一定的收获，希望大家在以后的学习中，遇到类似的题目要学会举一反三，在不断练习的过程中，达到“一览众山小”的境界。

诗歌鉴赏系列之划分类别（三）——即事感怀诗

教学目标及重点难点

1、掌握即事感怀诗的鉴赏步骤。

2、熟练运用即事感怀诗的解题步骤。

重点：

掌握即事感怀诗的鉴赏步骤。

难点：

熟练运用即事感怀诗的解题步骤。

即事感怀诗（怀亲、思乡、送友、赠人、人生感悟、闲情逸趣）

鉴赏技巧：

第一步：

首先要了解引发诗人感怀的事

第二步：

把握诗人抒发了怎样的情怀引出观点

例：

送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

注：

“萧萧班马”出自《诗经》。

班马：

离群之马。

颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？

解析：

所即之事——送友人

所感之情——惜别

答：

颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。

一、赠别诗鉴赏的一点技巧：

1、正确理解一首赠别诗词，首先得从主题入手。

表现离别的愁思，这是最为常见的，如许浑《谢亭送别》（劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

）

2、其次要抓住诗中所描绘的景物，做深入的分析，才能领悟到作者所抒何情。

如李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”，采用比喻，“白云”、“落日”，形象鲜明生动，并富有创造性，出人意外，入人意中。

且抒情豁达大度，情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤，有恰到好处之妙。

3、领会诗词中所蕴含的典故的含义，懂得诗人怎样化用前人诗文，也是理解赠别诗词的一个关键。

如李白《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧斑马鸣”，化用《诗经》中“萧萧马鸣”，点石成金，把马犹如斯，人何以堪的缱绻之情很好地表现了出来。

4、抓住赠别诗中的细节描写，是深入领会诗意的一个重要环节。

从诗歌创作的理论上来说，细节也叫“有包孕的片刻”，也就是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使读者赏心悦目，得到一种美感的享受。

如李白《送友人》中的“挥手自兹去”，可以算是一个较为典型的例子，但遗憾的是，往往被许多人忽略了。

人们只注意“萧萧斑马鸣”这一典故的使用，称赞其达到“鬼斧神工”佳境，却只字不提“挥手”这一淡到极点的细节描写。

其实，淡到极点，也就妙到极点，你看，无论是行人还是送别的人，大家都沉浸在深深的别情中，尽管心中的有“不尽长江滚滚来”般的别情，但为如刀似的别愁所割断，心知“千万遍阳关也则难留”，却只能“欲说还休”，欲哭无泪，把千言万语都融在这一“挥手”之中，达到“此时无声胜有声”的最佳境界，要不然的话，这一细节动作何以流传至今，千年不衰？

还有，课本里柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，则更为典型，词人以非常细腻的描写，刻画出主人公离别时愁苦的容态，凄恻的内心，极其深刻地揭示出离别时的无穷悲痛。

你看，男女主人公紧紧握住对方的手，互相注视，泪眼汪汪，他们一句话也没说，已经到了哽咽不能语的地步。

与李白的“挥手自兹去”比，有过之而无不及。

5、谐音修辞手法的运用在赠别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果，这一点也很重要。

先看一下韦应物的《赋得暮雨送李胄》：

“楚江微雨里，建业暮钟时。

漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

海门深不见，浦树远含滋。

相送情无限，沾襟比散丝。

”诗的最后一句就运用了谐音的修辞手法，诗中的“丝”是“思”的谐音。

诗人将“相送情”和“散丝”“互藏其宅”，可谓“妙合无垠”，且富有创新。

赠别诗词中最为常见的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”等，如王维《渭城曲》中的“客舍青青柳色新”。

赠别诗练习：

1、阅读下面唐诗，回答后面的问题。

                送人归东           温庭筠

       荒戍落黄叶，浩然离故关。

高风汉阳渡，初日郢门山。

       江上几人在，天涯孤棹还。

何当重见日，尊酒慰离颜。

   ［注］首联“戍”字，名词，堡楼。

颔联“汉阳渡”系长江渡口（旧址属今武汉市），由此向西北千里，南岸有“郢门山”。

   清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。

请参考这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶，浩然离故关”）的理解和评价。

   答案举例：

送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。

这本是充满别愁离绪的场景。

殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离故关”奏响了昂扬的主旋律。

起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓“起调最高”。

2、阅读下面一首唐诗，回答问题。

（6分）

                      谢亭送别            许浑

     劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。

（注：

劳歌，送别歌的代称。

）

（1）作者在诗中抒发了怎样的情感？

（2分）

（2）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？

（4分）

答：

本诗抒发的的是作者离别之愁。

（2分）红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。

景色优美，越觉离别的难堪。

这是典型的“乐景写哀”的手法。

（答出反衬2分，答出“乐景写哀”2分）

3、阅读下面一首诗，然后回答问题。

（6分）

                           春夜别友人      陈子昂

          银烛吐青烟，金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，别路绕山川。

          明月隐高树，长河没晓天。

悠悠洛阳道，此会在何年。

（1）首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”，描绘了一个别筵将尽，朋友分手在即的场景，句中的“吐”字写出了友人怎样的神情？

（2分）

（2）简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联的表达效果。

（4分）

  答：

（1）友人相对无言，只是凝视着银青烟。

（2）精于练字，巧用衬托。

“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月：

“没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。

二、思乡怀人类诗歌的鉴赏

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

鉴赏示例：

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹧　鸪　天

晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。

声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?

最后两句是什么意思?

表达了作者怎样的思想感情?

（鉴赏提示：

“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。

故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别。

）

答案：

古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：

“不如归去！

不如归去！

”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

最后两句是说：

不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。

表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

练习：

1、广东14．阅读下面的宋诗，然后回答问题。

（8分）    

                    春日登楼怀归①  寇准    

          高楼聊引望，杳杳一川平。

野水无人渡，孤舟尽日横。

          荒村生断霭，古寺语流莺。

旧业遥清渭②，沈思忽自惊。

  注：

①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。

②旧业，举里指田园家业。

清渭，指渭水。

（1）从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化?

请联系全诗进行分析。

解析：

所即之事——怀归

所感之情——思乡

本题考查对诗歌情感的把握能力。

从注释和标题可看出，这是作者离开家乡，初任巴东知县所作，“怀归”揭示了诗歌中含有思乡盼归之意。

诗歌由写景到抒怀，由“聊”到“惊”，就表现了一种由闲情到心惊思乡的感情变化过程。

答案：

诗人登楼远望，本是闲情，却触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟，发现自己身在异乡，心中不由一惊。

这前后的感情变化，突出了作者的思乡之情。

2、阅读下面唐诗，然后回答问题。

（6分）

                  落日怅望          马戴

        孤云与归鸟，千里片时间。

念我何留滞，辞家久未还。

        微阳下乔木，远烧入秋山。

临水不敢照，恐惊平昔颜。

（1）本诗以“落日怅望”为题，从全诗内容看，作者惆怅的原因是什么？

（2分）

（2）请从语言、表达技巧方面任选一个角度，写一段50字左右的鉴赏文字。

（4分）

答：

（1）A客中久滞、思乡情切，可从颔联得到答案；B年华渐老、感时伤逝，可从尾联得到答案。

（2分，每点1分）

（2）角度举例：

A、作者见景生情，由“孤云”“归鸟”疾速飞去，想到自己的久滞不归；由夕阳落山，想到自己年华老去。

联想自然，抒情真切感人。

B、对比，云、鸟行去之快于自己留滞之久形成对比，表达对家乡的深深的思念。

C、比兴，首联、颈联既兴且比，“孤云”“归鸟”既引起乡情，又是自比；由夕阳引出年老，又是以夕阳自喻。

表现了自己离家的孤寂与老去的伤感。

D、炼字潜词形象传神，“孤云”“归鸟”“微阳”“秋山”营造了秋日傍晚的萧瑟与清冷，寄托着作者的伤感之情。

“烧”字的使用，是静中有动；“远”字又写出了意境的空阔，增强了对孤寂之情的表现。

E、“不敢照”的心理描写，明抑暗扬。

照了才愁，是原本无愁；不照已知，表明愁思深重。

F、情景分写，层次鲜明。

一、三句景，二、四句情，相间写来，诗情就被分成两步递进：

先是落日时云去鸟飞的景象勾起乡“念”，继而是夕阳下山回光返照的情景唤起迟暮之“惊”。

有曲达其意之妙。

（角度选对2分，结合诗句分析到位2分）

3、阅读下面这首诗，然后回答问题。

（6分）

秋夜怀吴中  陆游

秋夜挑灯读楚辞，昔人句句不吾欺。

更堪临水登山处，正是浮家泛宅时。

巴酒不能消客恨，蜀巫空解报归期。

灞桥烟柳知何限，谁念行人寄一枝。

（1）前人在评价这首诗时说，这首诗尾联的思路独辟蹊径，由自己在蜀川怀吴中联想到吴中无人怀念自己，相比之下，更加显示出千里客居者的孤独与苦闷。

在写法上这一联有两重含义，试分析这两重含义的所指。

（2）诗中流露了诗人怎样的思想感情?

表达了他怎样的愿望?

答：

（1）一是用“柳”音谐“留”，明写留恋吴中；一是用“灞桥”暗指京都，暗示朝廷无人赏识自己的才能。

（2）借思乡之情抒不能为国尽力之恨；表达了作者希望朝廷能赏识自己，让自己能为国尽力的愿望。

4、阅读下面唐诗，回答问题：

（6分）

                    恨    别     杜甫

洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。

草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。

思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。

闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。

[注]①这是杜甫上元元年（公元760年）在成都写的一首七言律诗。

②上元元年三月，校检司徒李光弼破安太清于怀州城下；四月，又破史思明于河阳西渚。

（1）分析本诗所表达的诗人的思想感情。

（2）请结合具体诗句，尤其是关键词语，分析本诗所表现了的杜甫诗的沉郁顿挫的风格。

（4分）

   答：

（1）抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念，表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想。

（2）前三联“一别”“长驱”点题，抒写了深痛忧愤之情；“衰”“老”想呼应，写自己的飘零憔悴，悲凉沉郁。

“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。

最后一联以充满希望的诗句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的广阔。

5、阅读下面一首诗，然后回答问题。

（6分）

                        甘草子                           柳永

       秋暮，乱洒衰荷，颗颗珍珠雨。

雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。

       池上凭栏愁无侣，奈此个，单栖情绪！

却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。

（1）触动主人公愁绪的具体景象有哪些？

女主人公心乱愁苦的原因又是什么？

    景象：

原因：

（2）结尾二句“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”写法上有何新意？

   答：

（1）秋暮、衰荷、乱雨、冷月       “无侣”（或“单栖”）

（2）不直写女主人公念念不忘“粉郎”及“言语”，而通过鹦鹉学念来表现，写出了女主人公在百无聊赖中的自慰自遣，让人倍感凄凉。

6、阅读下面一首词，然后回答问题。

（6分）

                   踏  莎  行       欧阳修

     候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

     寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。

平芜近处是青山，行人更在青山外。

⑴这首词表现了什么人的什么情感？

（3分）

⑵文字以少胜多，用一字而神态毕现，境界全出，叫炼字；使思想出众，句意警人，叫炼意。

古人评诗，有“炼字不如炼意”的说法。

请选出词中炼字或炼意的一个例子并作简析。

（3分）

  答：

⑴远行客子的思乡之情。

（“远行客子”1分，写“离人”“行人”“旅人”均可，“思乡”2分，共3分）

  ⑵①“候馆梅残，溪桥柳细”中的“残”“细”可谓炼字精品，既写出了时令特点，又把满眼春光写得凄楚动人。

②“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，用比喻手法把抽象的感情变成了具体的形象，让人更容易感受到行人因路程加长、时间变久而产生的离愁；③“寸寸柔肠，盈盈粉泪”，用叠字渲染出女性居者对男性行者的思念之深，离愁无限；④“平芜近处是春山，行人更在春山外”，用对比、衬托手法，写出春山已远，而行人更在春山之外，将情景融为一体，景在想象中扩大了范围，情也在想象中增加了容量，层层深入，增加了情感的震撼力量。

（找对句子给1分，分析出了句子的作用给2分，共3分）

7、阅读下面一首诗，然后回答问题。

                     夜书所见           叶绍翁

      萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　⑴作者在诗中抒发了多种感情，请选取一种加以分析。

　⑵这首诗运用了多种表现手法，请选取一种，作具体分析。

  答：

（1）答案可以多种，答案示例：

　　①抒发了思乡之情。

萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。

儿童夜捉促织，诗人触景生情，产生了恋乡思绪。

　　②抒发了客居他乡孤寂之心绪。

萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。

儿童夜捉促织，乐景反衬悲情，更显得客居他乡的孤寂。

　　③流露出留恋童年生活之情。

儿童夜捉促织，勾起童年回忆，萧萧寒声，梧叶摇落的秋景，更衬出客居他乡时对童年无忧无虑生活的留恋。

（2）答案可以多种，答案示例：

　　①以景写情。

萧萧寒声，儿童夜捉促织，相互映衬，以此表现诗人客居他乡的孤寂之情或思乡之情。

　②动静结合。

萧萧梧叶声、风声，衬出秋夜的寂静。

　③悲欢对比。

儿童夜捉促织，乐景反衬悲情。

　④通感运用。

萧萧的声音，引起秋寒之感，用听觉引起触觉。

　⑤巧用典故。

诗人暗用张翰典故（秋风：

晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡，辞官回乡），不露痕迹。

  评分标准：

第

（1）

（2）两题各5分，内容3分，语言2分。

其中第

（1）题答出某种“感情”，第

（2）题答出某种“表现手法”，各给1分，有分析各给2分。

本题只要答出“答案示例”中的一种即可，如另有其它答案，言之成理亦可。

8、阅读下面一首唐诗，回答问题。

（6分）

                      谢亭送别            许浑

     劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。

（注：

劳歌，送别歌的代称。

）

（1）作者在诗中抒发了怎样的情感？

（2分）

（2）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？

（4分）

答：

本诗抒发的的是作者离别之愁。

（2分）红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。

景色优美，越觉离别的难堪。

这是典型的“乐景写哀”的手法