《一个苹果》教学设计新部编版倪明.docx

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《一个苹果》教学设计新部编版倪明

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

一个苹果

（第二课时教学设计）

北师大版小学语文五年级上册

安徽省淮南师范附属小学倪明

设计理念

五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，再通过教师对文本资源的有效整合，重点突破，实现长文短教。

根据本文语言文字的特点，在整个教学过程中，突出一个“读”字。

力求通过不同要求、不同形式的读，使学生在读中入情入境，在朗读感悟中，秉持语言文字的训练意识，让学生在积累、丰富语言的过程中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，引导学生通过语言文字感悟战士们的高尚品质和“一个苹果”之精神。

教材分析

   《一个苹果》讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。

八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。

教学目标

1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

2．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

3．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

4．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

1．引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

2．理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

3.通过延伸拓展的资料，升华情感，将一个苹果的精神铭刻心间。

教学准备：

1．课前查阅有关“抗美援朝”、“上甘岭战役”的资料，也可安排学生观看电影《上甘岭》，了解课文的时代背景。

2．教师制作多媒体课件。

教法与学法

教师在教学中注重多角度启发学生思考，鼓励学生提问，通过创设情境，引导学生感悟，培养学生的思维，调动学生学习的积极性等方法引领学生入情入境，朗读感悟；学生通过质疑、静思、交流、品读来解决问题。

教学过程

第二课时

一．品读“苹果”，了解背景

1．上节课，我们初步学习了课文，谁能用一句话说说《一个苹果》主要写了一件什么事？

（《一个苹果》主要写了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，传让、分吃一个苹果的故事。

）

教师相机板书：

“传让”“分吃”

今天，让我们继续走进这个“只有三米长，两米宽”的防炮洞里，走到这八位志愿军战士身边，用心去感受这一个苹果的故事。

读课题。

【设计意图】让学生说说课文的主要内容，既回顾了上节课所学，又训练了学生的语言概括能力，并告诉孩子“会读书的孩子总能把薄书读厚，长文读短。

”这也是五年级学生必须掌握的阅读概括能力。

2．还记得这个苹果什么样吗？

指名读（这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。

）

为什么这个苹果现在如此诱人呢？

（战士渴得受不住了，十分需要）

3．你们了解当时上甘岭战役的情况吗？

（学生说——看得出你用心预习了|你知道的还真不少）

4．配乐、配图、配文字，教师有感情述说：

1952年初冬，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和５千多枚炸弹。

由于敌人的疯狂轰炸，为了减少伤亡，保存实力，我军转入防炮洞坚守坑道阵地。

但在敌人严密的封锁下坚守坑道，没有水，成了最大的威胁。

战士们已经连续几天没喝一滴水，干渴得受不住了！

现在，水就是生命！

5.此时，这个苹果真是太珍贵了！

战士们，一起读出你们对它的渴望？

齐读：

（这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。

）

【设计意图】以苹果的“诱人”为突破口，既能感受战士们的渴，又可切入背景资料，进一步感受苹果在此时是如此的珍贵，每一位战士都极其需要这个苹果。

这也是在引导学生学会抓住关键词句反复朗读，体会品味。

同时，通过创设情境，教师动情地描述，带领孩子们走进那个时代，走进课文，激发学生的内在情感和阅读兴趣。

二．质疑学文，重点感悟

可是如此珍贵的苹果，却在防炮洞战士们的手里整整传了两圈啊！

那这个苹果传到谁的手里的次数最多呢？

（连长）

下面，就请同学们认真默读课文，看看为什么大家都要把苹果传给他呢？

可以边读边画出相关的词句。

【设计意图】这么长的课文，逐段分析，逐人品读，平均使用力量，必然是低效无序的。

关键是找到突破口，直达重点、难点、情感点。

其实，八名战士是怎么传的、怎么让的学生读读就能明白，重点是引领学生感悟他们为什么这么做，从而感受战士们的精神。

抓住关键处质疑，直奔课文重点，体现老师的主导作用。

要点一：

连长

1．为什么战友们都要把苹果传给他呢？

2．指名反馈

（1）“我知道，越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。

”为什么呢？

（指挥战斗）

是啊，战斗的胜利怎么能离开领导的指挥啊，此时战士们的心中还想着战斗的胜利。

连长的确需要这个苹果。

（2）（口渴---需要）请你读一读他需要的句子。

◇说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块二寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。

“烟熏火燎”什么意思？

请你读出这样口渴的感觉。

◇这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

十个二十个？

你能一口气吃完吗？

为什么连长能一口气吃完呢？

请你读。

3．连长如此需要这个苹果，他吃了吗？

接受了吗？

（没有）他是怎么做的呢？

（让给了战士）他是怎么让的？

谁来读？

（课件出示）

◇但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：

“你太辛苦了，还是你吃吧。

”（让给运输员）

◇“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。

”我把苹果递给了他。

（让给小李）

◇等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！

我把苹果递给了司号员。

（让给了司号员）

连长一次又一次递（递）出去的还仅仅是一个苹果吗？

（对战士的关爱）

战士们的心里想着领导，可连长的心里想着——战士们。

（真是你的心中有我，我心中有你）这是一种什么情感啊?

（生死与共的战友情）

多么可敬的领导，多么可爱的战士啊！

【设计意图】抓住“烟熏火燎”一词来体会连长的口渴，抓住“递”整合课文，体现他对战士的关爱。

培养学生抓主重点字词进行品读感悟的意识与能力。

要点二：

这个苹果，还传到谁的手里的次数最多？

小蓝

1.为什么战友们又都要把苹果传给他呢？

（他受伤了，更需要）

2.有多需要啊，谁来读一读？

小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。

他安静地躺着，很少听到他呻吟。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

3.还有吗？

（小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。

）

4．可是，小蓝又是怎么做的呢？

突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。

并且把苹果让给了连长。

（“连长，您几天没喝水了。

您吃吧，吃了好指挥我们打仗。

”小蓝把苹果递给了我。

）

5.老师我也写了一段小蓝传让苹果的句子。

“小蓝是通讯员，在一次执行任务时受伤了。

他很渴，但他把苹果让给了连长。

”

请大家读一读，与文中的句子相比，你喜欢哪一句？

为什么？

（具体，写得细致）

那就请你们动笔把文中比这句多的地方画出来，看看写的什么？

预设：

（1）被炮弹打断了右腿：

伤得重

（2）他安静地躺着，很少听到他呻吟。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫，渴极了。

再不喝水有可能……

从这黑黄黑黄的脸里你感受到了什么？

嘴唇干得发紫呢？

（3）小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃：

很想吃，迫不及待。

很会读书，从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴。

（4）立刻把嘴闭住了。

他为什么立刻把嘴闭住了呢？

多么迅速的动作，“闭”上了嘴巴，也就等于放弃了这个苹果，还放弃了什么？

（对生的放弃）为什么？

因为他本身就有伤，现在还干渴，再发展下去，后果真是不堪设想呀！

从这一个闭字，你感受到了什么？

（让我感受到了小蓝在自己的生命都受到威胁的时候，心里依然想着别人。

）

（5）连长，您几天没喝水了。

您吃吧，吃了好指挥我们打仗。

”：

仍然想着战斗的胜利。

6.同学们，这一段描写中写这么多饥渴的情况，为什么呢？

（在极其艰难的情况下，依然想着别人，更能体现小蓝的无私。

）

越在关键时刻越能体现出战友间的无私真情。

谁来读。

指名读——听得出，你感动了！

【设计意图】这一部分的处理，重在读写结合，通过老师写的与原文的比较，让学生体会细节描写的妙处，并由此来感悟小蓝无私、高尚的品质。

要点三

配乐：

◇连长和小蓝是最需要这个苹果的人，可他们却毅然选择让出这个苹果，令人感动。

其实连长和小蓝心里格外清楚，传给他们苹果的战友们也渴得受不住了！

◇你看火线运输员，指名读：

他满身尘土，裤子撕了好几条口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。

显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。

这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦。

◇你看步话机员小李，指名读：

这时候，我身旁的步话机员小李征用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。

他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

◇司号员、卫生员也是啊！

他们每个人都极其需要这个苹果，可他们做的最多的一个动作却是什么啊？

相机板书：

（递）

从这一个“递”字，你感受到什么？

预设：

生：

我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。

师：

真情在瞬间中传递！

是啊，每一位战士都很需要这个苹果，但在极其艰难的情况下，他们宁愿牺牲自己的需要，也要满足他人的需求，并想着战斗的胜利。

这种战友间的团结关爱是最真诚的。

让我们读出心中的敬佩——我把苹果递给了司号员，司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把他递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。

苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。

【设计意图】教学时间有限，此处设计，重在体现教师对课文的巧妙、有效的整合，通过音乐渲染，学生朗读，推出鲜活立体的战士形象和一座座立体传递的雕塑，让音乐成为情感聚集反应的催化剂。

三．分吃苹果，再续感动

1．多么可爱的八位志愿军战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更加强大的战斗力。

当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃这一个苹果。

指名读13、14

2．为什么到了最后，苹果还剩下大半个？

——咬一小口（板书）

3．预设：

如果你是这些战士，你咬一小口是因为？

生：

我想让其他人多吃一点。

师：

多么高尚的战士。

你咬一小口是因为？

生：

我想让战友们多补充一点水分。

师：

多么无私的情义。

你咬一小口是因为？

生：

我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩给他们的就多了。

师：

无私中透着伟大。

你咬一小口是因为？

生：

我觉得他们比我更需要这个苹果。

师：

你咬了一小口，尝到了什么？

——战友间的情深义重

此时你什么心情？

——就请你来读出这一次又一次的感人传递。

这一小口中饱含了太多的情感，它让你看到了一群怎样的战士？

生：

我看到了一群团结友爱舍己为人的战士。

师：

你还看到了一群怎样的战士？

生：

我还看到了一群高尚的战士。

师：

战友情深，深情动人。

让我们一起来读这份感动。

（14自然段）

【设计意图】抓住关键情节、重点词句，品读感悟，朗读生情，实现教学的高效。

四．研读感动，感悟真情

1．这传让苹果、分吃苹果的一幕幕感动了防炮洞里的每一个人。

看着这剩下的大半个苹果，防空洞里格外沉静。

谁来读？

（15自然段）

2.防空洞里格外沉静，可战士们的心却平静吗？

（不平静）

（1）从哪儿看出来的？

为什么是“迸出”而不是“流出”？

从这个“迸出”感受到了什么？

学生反馈。

这就是会读书，能从战士们的泪珠读出他们的内心。

请你来读。

（2）同学们，我们知道我们的志愿军战士在战场上，英勇无畏，视死如归。

他们在枪林弹雨里没有胆怯过，在敌人狂轰滥炸时没有害怕过，被称为铁血男儿的英雄们怎能不却潸然泪下呢！

此时已经没有更好的语言来表达此刻的心情，那无声的泪水正在诉说着他们心中的感动。

让我们一起来感受。

读15自然段

（3）都说男儿有泪不轻弹。

连长啊，您这幸福的骄傲的泪花饱含了什么？

连长为什么流出的是幸福的骄傲的泪花？

相机板书：

幸福骄傲

生：

因为他看到战士们都能舍弃自己的生命而让他人有多一点的机会生存下去，他感到能拥有这样一群战士而骄傲。

生：

在艰苦的条件下，战士们都把生的希望留给他人，把死的危险留给自己，他看到有着这样一群战士骄傲无比。

【设计意图】紧扣“格外沉静”展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从战士们的外在表现去感受洞内的气氛；另一方面，启发学生通过想象揣摩他们的内心活动。

让学生自主感悟，自主体验，真正体现了“对话”的理念。

五．拓展升华，精神永存

1．（播放音乐）教师动情描述：

是啊，在这只有三米长，两米宽的防炮洞里，在这战火纷飞的夜晚，战士们让出了唯一可以解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，连长被感动了，他感到自己能和这样的一群团结友爱、舍己为人的战士们战斗在一起是多么的幸福和骄傲啊！

生读：

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

2．这一瞬间让我们感动，这份真情让我们泪流。

其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！

在这里每天都在发生着感天动地的生与死的故事。

（出示课件）

为了不暴露潜伏的部队，邱少云在熊熊烈火中纹丝不动，直到永生；为换取战斗最后的胜利，黄继光毅然用胸口堵住敌人的枪口；伟大领袖毛主席把自己的儿子也送到了抗美援朝战场上，毛岸英，在敌人的炮火中他依旧坚守战斗岗位，最终英勇捐躯。

像这样感天动地的故事还有很多很多。

舍生忘死的英雄们用自己宝贵的生命演绎了无数不朽的感动。

看到这些我们怎能不感动啊！

生：

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

3．魏巍在《谁是最可爱的人》中这样写我们的志愿军战士

（出示课件）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

正是拥有这样可敬可爱的志愿军战士，我们才取得了上甘岭战役，乃至整个抗美援朝战争的全面胜利。

4．1953年7月27日，“联合国军”总司令克拉克在《朝鲜停战协定》上签字。

正如他自己所说的，他成为了美国历史上第一个在美国没有取胜的条约上签字的将军。

就连美国远东军司令麦克·阿瑟也不得不感叹：

“中国军队来了，我们的灾难也降临了。

听到中国军号嘶鸣，我们个个胆战心惊。

”

同学们，听了两位美国司令的感叹，你感受到了什么？

5．你能告诉我我们志愿军为什么能打败强大的美帝国主义，并让他们胆战心惊吗？

那是什么让我们的战士的心紧紧地凝聚在一起的呢？

每个人心中充满着对祖国无限的爱，对必胜的坚定信念。

）

相机板书：

（团结友爱必胜信念）

必胜信念让战士们的心就紧紧拧在了一起，甚至用血肉铸就了一道坚不可摧的钢铁长城。

正是这些舍己为人的英雄们的团结一致，我们才赢得了抗美援朝战场的全面胜利。

6．这最可敬最可爱的志愿战士们是我们中国人心中永远的骄傲！

读

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

7.同学们，我们伟大的中华民族也正因为拥有着这样的民族魂魄，才能取得了一次又一次胜利，战胜了一次又一次灾难，取得一个又一个的辉煌。

（出示汶川地震与奥运、国庆的画面）

这感天动地的一瞬间，刻骨铭心：

生：

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

【设计意图】本环节中，补充的文字，展示的图片、极富感染力背景音乐，体现了教师对课程资源的有效整合，开阔参与者的视野，为语言感悟，精神升华提供丰富的材料，为对话文本、融入角色、体会情感奠定牢固的基础。

层层推进式地朗读，让学生更深层次的感悟“最可爱的人”所展现的无私无畏的精神。

8．教师小结：

同学们，这篇课文以小见大，极其普通而又感人的一个苹果的故事，却展示了我们志愿军战士的伟大情怀，讴歌了中华民族的不屈之精神，这种写法值得我们学习，而这一个苹果的精神更值得我们每一个中国人永远把它传承下去。

读课题“一个苹果”

【设计意图】总结全文，情感升华时，不忘语文教学的的工具性。

将《一个苹果》的写法和“一个苹果”的精神，深深烙印在每一个学生的心中。

板书设计

一个苹果

可敬可爱

舍团

己传让递结

为分吃咬一小口友

人爱

幸福骄傲