幼儿园优质课《落花生》教案5篇.docx
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幼儿园优质课《落花生》教案5篇
《落花生》教案5篇
作为一名老师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?
以下是整理的《落花生》教案5篇,希望能够帮助到大家。
《落花生》教案篇1
一、教学目标:
1、情感态度目标:
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。
2、知识技能目标:
学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标:
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级:
五年级
三、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题
1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。
2、揭示课题:
落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?
(二)、初读课文,整体感知
1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。
(统计讲评)
2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组,分角色朗读课文。
(三)、探究课文,理解感悟
1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。
2、再请一小组到前面演出,演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。
演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?
请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么?
(通过重点词来理解含义深刻的句子)
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?
(四)、联系实际,学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗?
举例说明。
(发挥想象,踊跃发言)
2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字
3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。
《落花生》教案篇2
【教学目的】
1、熟读课文,正确读写本课生字词。
2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步学习分清文章主次的阅读方法。
【教学难点】
理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。
【教学过程】
一、激发兴趣,进入课堂
1、猜谜语:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?
师:
麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。
2、生猜。
引入课题:
落花生。
3、师:
那你们知道为什么叫“落花生”吗?
(因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。
)
二、生品尝花生,谈论花生的各种好处
师引:
同学们,那你们爱吃花生吗?
今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。
吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。
(注意:
保持教师的清洁卫生。
)
生:
1、分小组品尝后,小组讨论、小结。
2、全班汇报交流。
三、初读课文,整体感知
师引:
同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!
看看他们说了些什么?
1、复习生字词:
师:
昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。
2、出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。
四、理解课文,明白道理
1、再读感知:
下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:
课件出示:
课文围绕落花生讲了哪些事?
学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:
①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生2、逐部分理解:
⑴理解种花生、收花生:
(略写。
)
①下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?
师:
从这一段你知道了什么?
(学生自由发言。
)
②第一段中哪一句是在写种花生的过程?
“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?
学生自由发言,教师引导明白:
这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒。
③姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句:
没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?
(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。
)
⑵理解吃花生时议花生的重点部分:
引入:
亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。
看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”
师:
父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?
(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。
)
⑶抓住重点,精读领悟:
师:
父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?
下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。
出示课件:
课堂兴趣套餐。
①用自己喜欢的方式朗读。
②讨论:
三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?
③父亲认为:
花生最可贵的是什么?
A、分小组合作讨论;
B、汇报学习情况,教师适时引导、点拨;
C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?
谁愿意来展示一下?
教师充分肯定学生。
(出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点。
)
(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。
)
⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话:
学生齐读这一段落。
理解:
父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。
同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?
也许有的同学在犯嘀咕了。
⑸课件出示:
兴趣发言在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?
请同学们实话实说,各抒己见。
①学生自由发表自己的看法。
②老师:
苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。
为什么非要做像花生这样的人呢?
师:
如果你这样想,当然不错。
在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。
⑹师过渡:
这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:
出示课件:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。
3、回忆文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。
所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。
五、课文兴趣作业
人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?
《落花生》教案篇3
教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程:
第一课时
一、复习旧课,导入新课。
1、听写词语,同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
见识屠场疏忽署名黯然泪下
2、今天学习《落花生》。
板书:
落花生。
谁知到什么是落花生?
落花生有什么特点?
(学生自由发言。
)
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。
提醒学生注意:
“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?
(学生自由发言,认识可深可浅。
)
三、初读课文,划分段落层次。
1、提出要求:
朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。
3、讨论交流:
课文可以分几段?
每段讲的是什么?
(可以分为三段。
第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。
其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。
)
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?
(味儿美,可以榨油,价钱便宜。
)
父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?
找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?
说明了花生的什么品格?
(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。
这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。
)
父亲说:
“这是我对你们的希望。
”父亲的希望是什么?
找出课文理的话说一说。
再说一说自己的理解。
(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。
要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:
做人要做有花生品格的人。
)
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?
”(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。
)
父亲的话对你有什么影响吗?
你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?
(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。
)
五、布置作业:
在感情的朗读课文。
《落花生》教案篇4
一、教学目标。
1、理解课文思想资料,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3、学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
二、教学重点。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学时间:
二课时。
五、教学设计。
第一课时:
(一)揭示课题,简介作者。
1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”(花生)
2、出示花生的投影片,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3、简介作者:
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来看课文。
(板书:
19、落花生)
(二)检查预习。
1、填写生字表。
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
(1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,透过组词让学生区分并掌握
(2)“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
(3)“慕”字下面是不是
2、查字典并结合课文资料解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
(1)可惜:
值得惋惜。
(2)开辟:
开拓发展。
(3)翻地:
用犁、锨等翻松田地。
(4)居然:
表示出乎意料;竟然。
(5)收获:
取得成熟的农作物。
(6)吩咐:
口头指派或命令。
(7)爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
(8)成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
(9)分辨:
辨别。
(10)体面:
(相貌或样貌)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1、在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2、教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些资料,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。
3、给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想资料。
(五)作业。
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时:
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解资料。
1、各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写种花生,再写收花生)(板书:
(一)种花生收花生)
2、课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3、“居然”写出了什么?
在那里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。
)
4、练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解资料。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:
(二)母亲的推荐)
(四)学习课文第三段,理解资料,懂得道理。
1、默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书:
(三)尝花生议花生)
2、分主角朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)(板书:
兄妹们议花生父亲议花生)
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)(板书:
花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的?
)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:
果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人明白,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,但是,不是而的东西。
”(板书:
虽然不好看,但是很有用外表好看而没有实用)
4、作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。
”
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3)小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一向到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
)
5、背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文透过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
2、从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书:
略写详写)
3、这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样能够突出文章的中心。
其它资料略写,但它为文章的主要资料起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想资料及写作特点。
(七)总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的`道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。
(八)作业。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背诵课文。
《落花生》教案篇5
一、板书课题,导入新课。
1、板书课题:
落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,明白不明白?
有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。
但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?
看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习,整体感知。
1、课前大家读课文了没有?
既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗?
4、介绍作者背景,明确学习任务
(小中见大平中见奇重点突出)
(1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?
所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟,学习课文。
(一)
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。
怎样明白文章哪一部分是重点呢?
第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。
重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?
谈谈你的理解“居然”(什么意思?
用在什么状况下?
课文为什么要用“居然”呢?
)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?
几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!
所以这个作家了不起!
这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。
(二)
1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?
也就是说他们是怎样过这个节的?
先干什么?
后干什么?
2、学生默读课文
3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?
板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?
板书:
谈花生
5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。
那里“吃花生”用了几个自然段?
(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?
(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?
(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?
还是分成了几个方面?
谁和谁是一方面?
几方面在谈话?
仔细看一看。
9、指名说板书:
我们谈
父亲谈这两方面资料谁是重点呢?
用“看详略”的方法还好使吗?
(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。
看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?
谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?
读出来,这句话重要不重要?
姐姐这句话重要不重要?
我的第一句重要不重要?
再看第二句,读一遍,这句重要不重要?
但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。
父亲说的话重要不重要?
那你们说“我们谈”是重点?
“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?
这就叫看资料确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?
那我们把脑子集中在重要的句子上。
透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。
找到这儿,我们就快接近中心了。
你们看看父亲一共说了几次话?
用序号标出来。
13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?
用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。
指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4赞花生,学花生
(1)你们把“赞花生”。
这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。
再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有
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