小学研究课题立项申报基于核心素养的小学生数学实践能力提升的校本化建构与实施.docx
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小学研究课题立项申报基于核心素养的小学生数学实践能力提升的校本化建构与实施
基于核心素养的小学生数学实践能力提升的校本化建构与实施
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
核心素养实践能力校本化建构
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
一、课题的现实意义及研究价值
1.问题的提出
核心素养是随着我国教学改革逐渐兴起的一个探索重点,它的目的就是在于培养全面发展的人,而不是我们以往教学中过于注重的文化知识传输和升学率的提升。
特别是在2016年9月,核心素养课题研究组在京发布研究成果时,明确提出教育要与实践相结合,教育要培养创新人才。
也就是说,小学数学教学中学生实际问题解决的能力的发展是必须的,培养该项能力不可或缺。
但是通过对小学数学课堂教学现状的调查、分析,我们却发现许多老师虽试图运用开放教学、合作教学等形式来发展学生的实践能力,但某种意义上却并没有达到理想效果。
原因是不少教师认同于实践教学,在具体的操作上却不能很好把握实践能力培养的实质,实践能力的培养仍停留在表面。
特别是学生实践能力培养的策略问题,常出现组织教学失控,效果不好等问题。
针对上述情况的原因是多方面的,其中教师缺少培养数学实践能力的策略是重要原因。
所以通过挖掘影响学生实践能力发展的因素,探索培养实践能力的策略,为广大教师提供借鉴经验,从而推进素质教育的进程已成为当今教研路上不可或缺的一块奠基石。
2.课题界定
【核心素养】是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
义务教育课程标准中明确提出10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
【实践能力】在十大核心素养中表现为应用意识,是指将理论应用于实际生活的能力。
它与创新意识是相辅相成的。
实践是创新的基础,创新是实践的延伸。
【数学实践能力】在小学教育教学中,学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。
培养学生的实践能力,就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题,为学生思考探索、发现和创新,提供最大的空间,是素质教育的重要内容之一。
“在数学学习中培养数学实践能力”就是将课堂教学改革与教学实践紧密结合,增强学生的交流与合作意识。
培养学生的思考能力和操作能力,使其敢于创新,勇于探索。
【校本化建构】就是学校依据本地区、本校以及师生的实际需求,通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对核心素养进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和地域的特点和需要而进行教育与教学。
3.国内外研究现状评述
①人们对数学实践能力的认识并没有达到应有的高度,没能克服那种局部的、短暂的急功近利的限制,从国富民强的广阔视野和对数学本质的新角度来看待数学实践能力培养的价值;而且广大数学教育者在进行数学教育时,也没有完全意识到数学实践能力对学生终生学习与生活的全面的、和谐的、可持续发展的影响和作用,及时转变教育观念,把数学教学中的“掌握知识”看成是一个手段与过程,而把培养学生的“创新精神与实践能力”看成是我们教育的根本任务与基本出发点,把数学教育作为学生今后的起跑轨道,为学生的将来的可持续发展奠定基础。
②教师对实践活动的实施和发展起着决定性的作用。
第一,多数教师由于自身所受的教育带着深深的“应试教育”的烙痕,“重技巧、重题型、轻应用、轻实践”的这种传统上的数学学习观与教学观,首先是实施实践活动,培养实践能力的一块无形的巨大的绊脚石。
第二,平日的实践活动课以主题活动为载体,为学生提供独立探究、合作与交流、动手实践等发展机会,而这种教学策略和方式,对已经习惯了传统课堂教学的教师来说,是很难适应的。
③由于目前基础教育课程改革仅仅局限于学校内部,尚未形成全社会来关注和支持这项课程的建设和实施,甚至还存在着极大的阻力和障碍,无论是开发课程资源还是组织实践活动,可供借鉴的数学实践活动的资料贫乏,因此在观念、人力、资金、场地等诸多方面,学校和教师都感到困难重重。
加之对数学实践活动缺乏有效的评价指标体系,缺乏对实践活动课有效管理,致使实践活动课的开设不够规范,相当多的学校的实践活动课形同虚设,实施效果不够理想。
实践活动未能与心智训练活动区别开来而突出其必须强调的参与性、体验性和探索性等实践性特点,全靠个别学校个别教师在实践中摸索。
这对学生实践能力的培养也是一大障碍。
4.选题的意义和研究价值
新课程标准理念下的数学教学倡导学生要学习有价值的数学,价值指的就是实用。
对小学生来说,数学价值不单是学生能够解决教材中的数学题目,完成教师布置的数学作业,还是侧重学生学习数学以后能否解决生活中的实际问题,并学会用数学思维分析问题。
这也是学生数学实践运用能力的表现。
因此,小学数学教学中,教师首先应具备明确的价值取向。
虽然新课程改革一直倡导发挥学生的主体作用,但教师的主导性是不可更改的,要想提高小学生的数学实践能力,培养学生正确的价值取向,教师教学的价值观念必须正确,这就要求教师应不断拓宽教学视野,探索一套在学校教育教学中培养学生实践能力的基本思路和具体策略,并通过实践教育培养学生的实践能力。
这样的研究,能促使学生优化学习行为,从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习,从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高,使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神,能不断提高观察问题,解决问题的水平并将之应用到生活中,体现数学的学习价值。
二、课题的研究目标及内容
1.研究目标:
①探索一套在学校教育教学中培养学生实践能力的基本思路和具体策略,完成校本化建构,并通过实践教育培养学生的实践能力。
②使广大教师转变教学观念,优化教学方法,带动各学科深化教学改革,使核心素养的校本化建构落实在课堂中,升华在训练里。
③能促使学生优化学习行为,从原来的接受式学习为主转变为以自主学习的研究性学习为主,从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高,使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神,能不断提高观察问题、解决问题的水平。
2.研究内容:
①小学数学教学中实践精神的诱导和培养的校本化研究。
②构建培养小学生数学实践能力的教学模式。
③探究培养小学生数学实践能力的实施策略。
④小学生数学实践能力的评价方法研究及落实
3.研究假设和创新点:
重点:
构建培养小学生数学实践能力的教学模式。
难点:
探究培养小学生数学实践能力的实施策略。
创新点:
形成符合我校实际的核心素养体系,构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与实践结合的开放式、多渠道、全方位、立体化的教育新体系,有机地向学生进行创新教育,使学生的实践思维品质得到训练,科学素质得到培养,科技创新能力和实践能力得到快速发展。
三、研究方法及实施步骤
1.研究思路
①引领教师学习学生核心素养及实践能力培养相关书籍报告,组织教师进行组内研讨,对教师、学生进行问卷调查,收集相关的基础数据,写出调查报告。
②结合我校办学理念和教学实践,多维度进行思考,初步提炼我校核心素养实践能力培养的关键词,并在教研活动实践中探索改进。
③在数学教育教学中,校内外相结合,共同发展。
循序渐进、可持续发展的落实学生实践精神的培养。
2.研究方法
①运用问卷、访谈等方法,采用量化与非量化手段了解学生创新素养和实践能力方面的信息、并对这些信息进行整理和理性分析,从理论上提高对学生科学素养的认识,进而把握发展特点和存在问题,有计划、有目的地开展一系列的教育创新实践活动,全面提升学生的创新能力和实践能力。
②采用文献法,了解国内外有关创新教育的目标体系和实施策略。
③以行动研究法作为探讨创新教育规律,验证研究假设的基本方法。
④调查研究和经验总结相结合,依据我们制定的课题规划,结合参与学校实际和课题的具体实施情况,重视过程形成和技术的创新。
有计划、有目的地开展研究活动,在实践过程中发现问题,探索规律,找出解决问题的对策,主动地建立与应用的各方面的条件,形成典型,以点带面,使之达到提高学生创新素养的目的,总结出在理论指导下的研究成果。
3.实施步骤
我们的课题研究不是纯理论研究,是理论与实践并重,在理论的指导下开发课内外课程资源。
在实践中,不断提高广大教师的理论水平和科研水平。
我们将在校园文化建设、校本研究、开展实践活动中开发教学资源,拓展教学视野。
本课题研究周期预计为两年(2019年5月——2021年5月)。
计划分三个阶段:
①.准备阶段(2019年5月—2019年7月)研究申报资料,开展论证调查,拟写研究方案,参加开题培训,组织研究力量。
②.实施阶段(2019年9月——2020年7月)按照既定方案组织实施,开展专项研究活动,并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案,改进研究与实施工作。
具体包括:
撰写中期报告,交流研究论文、开展教材内实践能力研究的课堂教学展示、接受专家中期评估验收,调整和改进阶段研究工作。
③总结阶段(2020年9月—2021年5月)撰写课题终结报告、工作报告、展示各类与该课题有关的研究成果、进行结题鉴定。
编写论文集、实践能力相关教学案例集。
召开结题鉴定会:
课题工作报告、研究报告,接受专家评审。
四、主要参与者的学术背景及前期相关研究成果
主持人×××,高级教师。
学校主管教研副校长,具有很强的教学研究能力,曾独立承担课题《中华经典诵读的时间与研究》,在结题评选时评为优秀。
主要负责人××,高级教师。
学校主管教研的教务处主任。
2015年到2018年期间参与了多个省市课题的研究,具有较强的教育科研能力,担任学校一线教学实践和研究工作多年,有很强的教学经验,具备承担省级课题研究的能力。
××和×××老师一起负责市级课题《关注教学细节提高课堂实效的方法研究》,表现优异。
××老师负责的县级课题《基于核心素养的小学数学计算能力的教学方法与途径研究》也取得了很好的成绩。
组员十人中,高级教师两人.一级老师八人.组员平均年龄三十八岁。
均在县、市级教研,教学活动中有不俗表现。
另外,我校还有一支研究经验丰富的结构合理、团结协作的干部和教师队伍。
他们都有很强的教育教学与教科研相结合的能力,并作好了对本课题研究的充分准备工作。
五、主要参考文献
《义务教育数学课程标准》(2011版)
《数学新课程标准(2011版)解读》
2011版课程标准解析丛书《新版课程标准解析与教学指导》之小学数学
《数学基本思想18讲》
《小学数学核心素养教学论》
《数学教育评价方法》
课题编号:
6218
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- 小学 研究课题 立项 申报 基于 核心 素养 小学生 数学 实践 能力 提升 校本 建构 实施