教学过程讲究承接.docx

教学过程讲究承接.docx

《教学过程讲究承接.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学过程讲究承接.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学过程讲究承接

教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

　　教学准备：

　　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

　　　2、小黑板或课件

　　一、导入：

　　1看图：

图上有什么？

（赏画。

板书：

竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

　　2你知道郑板桥的故事吗？

学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

　　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：

“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

　　　（4）故事：

一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

　　3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

　　　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

　　二、学诗

　　1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

　　2学生说说学古诗的有效方法。

　　3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

　　4反馈：

抓住哪些字眼来理解？

你认为哪些字词写得最传神？

　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

　　　根据学生学情板书：

咬定　　千磨万击

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲　

　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风

　　三、体情

　　1合作表演竹与石的对话。

　　2诗人喜欢竹子吗？

他是怎样表达的？

再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

　　（板书：

咏物明志）

　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

　　3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

　　4你喜欢竹子吗？

你认为竹子具有哪些品质？

　　（如：

竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

　　四、拓展

　　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

　　典故：

宋代文与可画竹“胸有成竹”

　　诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

”

　　　　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

　　　　　　　　　　　　　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

”

　　　　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

”

　　　　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。

翠色落波深，虚声带寒早。

”

　　　　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

”

　　　　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。

依依似君子,无地不相宜。

”

　　五、巩固

　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。

也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

　　　　　　　　　　　　　　　竹　石

　　　　　　　　　　　　　　　郑燮

　　　板书：

　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨万击

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲

　　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风

　　　　　　　　　　　　　　　咏物明志

一、创设情境

　　　1、（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）

　　　　　导人：

听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。

他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。

　　　2、感知图画。

说说画中的竹子给你的感觉。

　　　3、感知古诗。

　　　　　郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。

　　　　　教师范读古诗。

{配以课件《竹石图》及古琴乐）

　　　　　今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。

　　二、初读古诗

　　　1、初读古诗，读准字音。

　　　2、自由读诗，自学不认识的字。

（教师进行巡视，提醒学生把宇音读准）

　　　3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。

　　　4、救师检查生字、生词的读音。

　　　　　咬定　破岩　千磨万击　坚劲

　　　5、小组齐读古诗，读流利。

　　三、读诗悟情

　　　1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。

　　　2、逐句练读。

　　　　①赏画。

竹子长在什么地方?

　　　　　学生自由读诗句：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　　　②教师描述诗句的意境：

竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。

　　　　③学生自由读前两句诗，指导学生评读。

标准：

音准、有感情、韵律美。

　　　　④赏画想象：

风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?

　　　　　学生自由读诗句：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　　　⑤引导学生想象：

除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?

　　　　　教师总结：

风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!

　　　　⑥指名读全诗，学生评读。

　　　3、再次整体感悟古诗。

　　　　①指名学生诵读全诗。

　　　　②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?

　　　　③引导：

你喜欢诗中的竹子吗?

为什么?

　　　　④有感情地齐读古诗。

　　　4、练习背诵古诗。

　　　　　学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。

　　四、课后延伸

　　　　自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。

课后读读（梅花）。

下次课大家来交流学习体会。

一、看图引入，释题激趣

　　　1出示教学挂图或课件，指导观察。

（1）图上有哪些景物？

（2）竹子长在什么地方？

　　　　（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？

　　　2齐读课文题目，释题。

　　　3了解郑板桥。

　　二、自读自悟，了解大意

　　　1自读，读准字音，读通诗句。

　　　2抽读，评价。

指导读准节奏。

（二二三停顿）

　　　3分组合作学习，读懂意思。

老师提出学习要求：

（1）小组朗读古诗。

（2）看注释，查字典，理解诗句。

　　　　（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。

　　　　（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。

　　　4全班汇报学习情况，教师相机指导。

（1）说说全诗的意思。

（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？

　　　　（3）齐读。

　　三、有感情地朗读，深入理解

　　　1教师范读，自由朗读。

　　　2背诵。

（1）正确背诵。

（2）有感情地背诵。

　　　　（3）表演背诵。

　　　　（4）相互评价，学习。

　　四、小结学习方法

　　　　通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？

　　　1读准、读通古诗。

　　　2利用工具书理解字、词意思。

　　　3理解全诗意思。

　　　4反复朗读，体会诗中感情。

　　　5熟读成诵。

　　五、拓展学习，积累语言

　　　1人们是怎样赞美竹子的？

汇报课前搜集的诗文。

　　　2结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？

　　六、指导写字

教学过程

　　一、回顾导入。

　　　　背诵王冕的《墨梅》。

　　　　交流：

在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？

　　　　小结：

诗言志。

　　　　今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。

可以结合一些故事来了解。

）

　　二、初读《竹石》。

　　　1．齐读，把古诗读正确。

　　　2．再读，读出节奏感来，

　　　3．再读，读出平仄的变化。

　　　　　咬定青——山——不——放松——

　　　　　立根——原——在破岩——中——

　　　　　千——磨——万击——还——坚——劲

　　　　　任尔——东——西——南——北风——

　　三、借助诗题，解释古诗。

　　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？

这首诗到底是写竹还是写石啊？

你们说呢？

　　　2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

　　　3．交流，在交流中展开学习。

　　　　“咬定青山不放松”

　　　　这个“咬”字让你想到了什么？

抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到其他词来形容吗？

（如抓、攀等）

　　　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

　　　　“立根原在破岩中”

　　　　理解“立根”——把根扎在……

　　　　讨论交流：

“破岩”是什么？

　　　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

　　　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

）

　　　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

（坚韧不拔）

　　　　朗读，读出竹子的坚韧来。

　　　　读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？

（肃然起敬）

　　　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

　　　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

　　　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　　　抓住“坚强不屈”，深入理解：

　　　　竹子不屈服于哪些？

在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。

）

　　　　想象竹子遇到的磨难、打击。

在学生每一次想象后都替竹子高呼：

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

　　　4．小结诗中的竹子形象。

　　　5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。

　　四、理解诗意，拓展延伸。

　　　1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？

让我们来读一读这样几个故事。

　　　2．阅读有关郑燮的故事。

（详见附件）

　　　3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。

　　　4．小结郑燮竹子般的形象。

　　　5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。

现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？

（小结：

诗言志）

　　　6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：

宁可食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦,无竹令人俗。

说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

　　　7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：

　　　　　竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

　　　　以及：

　　　　竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。

　　　　华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石

　　　　人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。

曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。

　　　8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？

你感兴趣的话不妨去研究研究。

　　五、布置作业。

　　　　默写《竹石》

　　　　收集有关咏竹的诗句。

在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。

诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。

这种题在画上的诗就叫题画诗。

请看元诗人王冕自题《墨梅》诗：

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗人淡泊名利、一身正气自见。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

”此为苏轼题好友慧崇和尚画《春江晓景》诗，如今慧崇的画已不传，而这首题画诗却流传千古，成为脍炙人口的艺术品。

一、导课激趣是前提

　　　　对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。

如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。

为了能够调动学生学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

　　　　师：

读了题目你有什么话想说？

　　　　生：

竹子生在石头当中。

　　　　生：

是石头做成的竹子。

　　　　师：

你见过竹子吗？

你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？

　　　　生：

竹子的叶子一年四季是绿的。

　　　　生：

竹子有一节一节的。

　　　　生：

竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

　　　　生：

夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

　　　　小结：

郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？

学了诗句以后我们会了解的。

　　　　因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

　　二、理解词句是关键

　　　　要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。

我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。

因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。

如“咬定”、“破岩”、“还”、“任尔”等字词的意思的理解。

　　三、激发情趣是目的

　　　　学生通过悟读，真切感受到“岩竹”的精神“坚强”、“有毅力”，“刚强不屈”。

请看部分学生的情趣产生过程：

　　　　生甲：

从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。

一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

　　　　生乙：

“立根原在破岩中”的一个“破”字写出了竹子生长环境的恶劣。

它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。

　　　　生丙：

我还有补充，一个“破”写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚强不坚强？

　　　　生丁：

“千磨万击还坚劲”可以看出竹子已经经历很多很多的磨难，一个“还”字说明竹子没有被困难压倒。

　　　　生戊：

“任尔”一词也说明竹子不怕艰难险阻。

可见竹子刚强不屈。

　　　　感受：

学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的坚强性格感悟得非常透彻了。

因而对竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、训练朗读是重点

　　　　小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。

因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。

学生感悟文本次数“量”的增多，必然为达到“质”的改变。

这个“质变”是学生通过阅读自然而然获得的。

我采用“五读”：

一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导学生读准字音，体会节奏；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的顽强性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。

通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

　　五、引导链接是延伸

　　　　学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：

“我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。

”教师可以适时引导学生进行链接。

我是引导学生与日记、周记链接。

话《竹石》来自费尔教育。

点这里回到顶部

∙

∙学校工作

∙新闻中心

∙教师频道

∙学生频道

∙教工之家

∙学校相册

∙校本教研

∙党在我心中

登陆|注册|修改资料|短信息|设置空间|管理信息|收藏夹|我的状态|消费记录|充值卡充值|我的购物车|我的订单|退出

|学校简介|学校历史|领导班子|学校荣誉|教师荣誉|学生荣誉|规章制度|名师风采|对外交流|横里完小|幼教天地|

|行事历|校务公开|月结月报|食堂管理|计划总结|

|教育新闻|社会新闻|校园新闻|通知公告|

|教师论文|教学随笔|心灵感悟|教学案例|

|学生之星|学生作品|

|生活园地|民主管理|政策法规|计划总结|教工活动|

|校园风光|教师风采|学生风采|教育教学|领导关怀|随意记载|

|教研活动|德育活动|读书园地|

您当前的位置：

首页 > 教师频道 > 教学案例

《竹石》教学设计

时间：

2011-06-1715:

05:

47  来源：

五泄镇校  作者：

五泄镇校杨琼丽

《竹石》教学设计

一、准备

1、送给大家一首诗：

《咏竹》

寒风侵碧翠，绿浪舞婆娑。

我本长青客，严冬奈我何？

①大家读② 婆娑 释义：

盘旋舞蹈的样子

2、你认为写什么？

为什么？

二、揭题初读

1、这诗与本节有什么关系呢？

今天我们认识一位清代著名诗人、书画家郑燮。

谁知道郑燮？

指导写“燮”。

师范写

这节课我们一起学习郑燮的一首诗——竹石。

（生读题目）当你读到这样一个题目的时候，你心里会产生什么疑问？

2、课件出示：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

先自己读一读这段文字。

注意读正确、读流利做到字正腔圆

3、指名读诗（评价）“还”为什么读hai?

（据义定音真是个好办法）

4、齐读

三、讲读

1、俗话说：

书读百遍其义自现。

请同学们再一次读诗，然后四人一组边读诗边讨论——你觉得这是一株怎样的竹子呢？

从哪里看出来?

2、汇报你觉得这是一株怎样的竹子呢？

从哪里看出来？

理解诗意

竹子会遇上哪些困难呢？

（风霜雨雪、风吹雨打、狂风暴雨、严寒酷暑、烈日炎炎、秋风萧瑟、狂风呼号、北风凛冽、寒风凛冽……）

人说一首诗就是一幅画。

一株在破岩中生长的竹子，是一部与艰难和困苦作不屈斗争的生长史，是一首唱着生命最强音的交响乐，闭上眼睛，让我们化身为竹子，一起去经历去感受竹子的种种困苦――（放　风声、雨声……）竹子：

读了这句话，听了这些声音的时候你仿佛看到怎样的情景？

3、这竹子使我想到毛主席说的一句话

敌军围困万千重，我自岿然不动。

①岿然不动什么意思？

　②你能把它读出来？

生读——师范读——生齐读

这是毛主席说的话，指打仗，我们不要

用这句话来形容竹子，最恰当不过了，面对这坚强的竹子我们由衷地赞叹。

（1）用上“＿＿＿＿万千重，我自岿然不动。

”说话　　

（2）说后对比读诗句（困难有多大,我们对竹子的敬佩之情就有多深）

（3）这真是一竿怎样的竹子呢？

＿＿竿＿＿竹

一起来读这首诗　师范谈＿＿生练读＿＿＿＿齐请

4、我们经常说诗人写诗是有感而发，也有人说诗如其人，人如其诗，《竹石》这首诗，诗人仅仅用了二十八个字，就向我们展示了一竿不怕打击，不畏风雨的劲竹，就诗而言，他不仅仅是一位出色的诗人，同时也是一位出色的画家，让我们一起走进郑燮的世界。

（课件介绍陈板桥）

5、作者你了解吗？

_______________的陈板桥

6、一个_________的人一竿劲竹一个倔人

7、课文为什么以竹石为题呢？

题目还有一个字　石　跟石有关吗？

8、读诗

四、拓展

1、回过头来我们一起看看课开始时的诗《咏竹》

它写的是四季常青的植物——竹子（齐读）

2、老师找到了一首写石的诗石灰吟

于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲；

粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。

这是怎样的石头？

从哪里看出来？

风吹雨打　严寒酷暑　　

于是我们说　　一块＿＿石

五、小结

从这二首诗中，我们分明感受到了诗如其人，人如其诗。

我们也从中懂得了学诗不仅仅要读懂诗的意思，还要通过这些语言文字看到作者。

六、作业

1.根据《竹石》写一篇小短文。

2.找更多的写竹的诗，想办法读懂。