教学铁厂中学构建高效课堂实施方案0407.docx
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教学铁厂中学构建高效课堂实施方案0407
中学生物教学资料
铁厂中学构建高效课堂实施方案
为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,认真贯彻、落实《文山州构建高效课堂实施方案》和《麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂实施方案》,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、小组合作学习的能力,提高课堂教学的效益,2012年12月16日经学校班子成员会议研究决定,在总结以往课堂教学改革经验的基础上,整体推进构建高效课堂活动,力争用三年的时间逐步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
结合我校实际,制定本方案。
一、指导思想
坚持以党的“十八大”精神为导向,以科学发展观为宗旨,以实现学校文化内涵提高为目标,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业化发展为保障,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,更新教学理念,规范教学行为,优化教学过程,为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、目标要求
1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。
认真贯彻以学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神、奉献精神。
2、提高课堂教学的效率和效益。
以高效课堂教学环境为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3、促进师生的共同发展。
以创建高效课堂为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、学习品质、合作意识、创新精神等方面的发展,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。
促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和育人艺术素养的提升,实现教师的专业化发展,体现教师在教育教学中的人格魅力。
4、提高教研活动的深度、力度。
在研究探索高效课堂的过程中,进一步促进教研活动主题化、常态化、专业化、规范化,提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性,在全校掀起新一轮教学研究的高潮。
5、构建高效课堂坚持遵循教育登入成功殿堂必须依次踏过的四级台阶:
需要—理解—促进—发展。
三、具体措施
(一)加强领导,健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导,保证高效课堂创建活动取得实效,特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。
组长:
姚绍廷校长
副组长:
徐文坤副校长
朱东副校长
组员:
甘红斌教务主任
徐鉴教科主任
唐涛德育主任
张成飞总务主任
何明亮教务副主任
冯美德教科副主任
余远波德育副主任
袁加臣总务副主任
领导小组下设办公室在教务处,由甘红斌老师具体负责日常事务。
同时,成立高效课堂教学指导专家组:
组长:
徐文坤副校长
副组长:
甘红斌教务主任
徐鉴教科主任
何明亮教务副主任
冯美德教科副主任
成员:
付宗凯语文教研组(备课)组长
甘兵元数学教研组(备课)组长
杨艳英语教研组(备课)组长
张维忠政治教研组(备课)组长
陈绍华历史教研组(备课)组长
罗正友地理教研组(备课)组长
余东雪生物教研组(备课)组长
姚本金物理教研组(备课)组长
杨代鹏化学教研组(备课)组长
徐丽华信息教研组(备课)组长
秦任宏音、体、美教研组(备课)组长
职责:
研究构建高效课堂教学工作,特别是指导本学科高效
课堂教学,制定本学科构建高效课堂计划和学科“导学案”工作计划,对学科教师进行专业指导和培训,组织并指导学科“导学案”的生成、管理和使用工作。
(二)领会内涵,提高认识
高效课堂的核心是教学的高效益,高效课堂的生命是以学生为主体,高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展,高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动,高效课堂教学形式是采用“师教兵、兵教兵”的形式,高效课堂教学评价的基本思想是以学带教,高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。
新课改背景下高效课堂具备以下显著的特征:
1、民主课堂,即更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能;
2、和谐课堂,即坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂;
3、开放课堂,即创造性地使用教材,课堂向社会生活延伸。
4、活力课堂,即能调动学生探究问题的热情,激发学生创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
(三)强化培训,提高能力
一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键,因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。
教师的培训工作从以下五个方面进行:
一是学校计划组织班子成员和各科教研组长于2013年4月初到云师大附属丘北中学观摩,学习构建高效课堂教学模式;二是组织教师学习麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂学习材料和相关教学理论,提高专业素养,为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑;三是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训,为高效课堂的准确实施奠定行动基础;四是通过教研,实现大范围的联动,为高效课堂实施提供研究平台;五是通过骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课等形式,增强教师们的自觉约束意识。
学生的培训要采取合理的办法,学科教师指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结,如何使用纠错本,如何使用双色笔,如何做好自学笔记等,要让学生多体验、多模拟、多交流,明确操作要领,清楚操作步骤,知晓操作策略,遵守操作规则。
通过师生的共同进步,使高效课堂能有条不紊的开展。
(四)突出重点,扎实推进
1、优化教学模式,把握操作环节
常态课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在许多弊端,主要体现以下几个方面:
一是平铺直叙多,创设情境少;二是教师讲得多,学生活动少;三是随意提问多,激发思维少;四是低效互动多,当堂落实少;五是统一要求多,分层作业少;六是课型模糊多,特点鲜明少;七是题海战术多,有效反馈少;八是继续传统多,自主创新少。
通过调研课堂现状,解剖教学行为,初步确定符合我校教学实际的“三五五”高效课堂教学模式,即“三模五环五课型”。
“三模”是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大模块;“五环”是指“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—有效训练”五个环节;“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五种课型:
①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。
2、强化集体备课,提高“导学”质量
“教”要成功,“备”字先行。
“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。
导学案的设计应按照“个人初备(一周前)——集体讨论——课案生成——个性设计(用于教学)——课后反思(形成导学案)”的集体备课模式进行,具体要求是:
(1)每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师分学科参与各备课组的活动。
(2)个人初备。
备课组长事先分配备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。
(导学案的具体设计要求和格式包括:
学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测等内容)
(3)集体讨论。
集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节(包括练习的设置和作业的布置),研究相关的教学策略,讨论解决问题的途径,形成优质的课堂教学设计。
(4)课案生成。
由主备教师完成规范的课案制作。
(5)彰显个性。
每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展。
(6)课后反思。
上课结束后,教师要写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟。
学校要高度重视集体备课工作,要创造集体备课的环境,强化集体备课的实施措施,加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量。
3、改革学习方式,增强参与意识
要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,确立以生为本的课堂教学理念,充分发挥学生的主体作用。
要严格控制教师讲授的时间不超过10分钟,做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲。
要积极推行小组互助学习制,根据学生的认知水平、个性差异、心理特征、身高、视力等,采取“组内异质,组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组,每组为6-8名学生,每个学习小组由一名特优生担任学习组长,发挥特优生、优生“小老师”作用,积极推行学生互学、互助机制。
所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步激发学习小组自主学习的积极性,提高课堂教学的整体效果。
同时,要关注学生的学习过程,要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。
要控制好课堂中的探究、展示活动,通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,课堂活动要做到放手但不放任,自主却不自流。
要让活动成为学生内化知识的载体,成为提升能力的平台,成为彰显个性的场所。
要摸清学生“现有发展区”,找准“最近发展区”,最大限度地调动学生参与学习的积极性,让学生肯学、乐学、会学。
4、改革管理方式,规范教学行为
学校根据构建高效课堂的要求,调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。
对于集体备课的检查,要重点检查集中研讨的过程,或二次备课的过程,要避免网上直接下载或一人备课,全组享用的现象;对于作业的检查,不仅只检查数量,更要检查作业设计的效度、信度以及延展度,还要检查学生对练习的纠错情况;对于教学反思的检查,要看发现了哪些问题,有几个问题变成了研究课题得以解决,形成了几篇有份量的反思文章。
对于参加教研活动的检查,看是否有明确的主题,解决了哪些实质性的问题;对于课堂教学的检查,要设置全面的学生问卷调查表,通过定期或不定期的抽查来了解教师的高效课堂教学状况。
教学常规的管理方式要顺应发展的需要,要针对实际情况采取有效的监控措施,要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象,要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围,考核结果作为教师评先、评优的重要依据,同时纳入教师绩效工资范畴。
5、创新评价方式,保障学生全面发展
对课堂教学的评价,不要以精湛表演艺术论英雄,而要以学生的全面发展论成败。
对学生的评价要采取“三度三量”的评价策略,即看自主的程度、合作的效度和探究的深度;看学生的思维量、信息量、训练量。
对教师的评价要采取“五看”的评价策略,即看课中是否坚持了“学生主体”;看课中是否关注了学生学习过程和学习状态;看课中是否体现了课程的三维目标;看课中是否进行了当堂检测;看课中是否遵循了教学模式和导学案。
在课堂教学过程中要多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价,充分发挥评价的导向功能。
对教学质量的评价,除了评价学生的学业成绩之外,还要评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。
6、优化训练方式,促进知识内化
教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则,即布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,努力提高作业的科学性,切实减轻学生过重的课业负担。
提倡作业分层布置。
各科教师要严格控制学生的作业量,语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成,数学学科的课后作业量不超过15分钟,英语、物理、化学等学科的课后作业量均不超过10分钟。
7、加强校园文化建设,激发师生实践热情
学校要因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校园文化长廊等空间,宣传高效课堂的理念,让高效课堂的理念占领学生的视线,把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。
特别要重视班级文化建设,教室里要有增强学生学习信心的激励性语言,要有促进学生学习方式改革的文化小知识,要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度,更要基于学生“责任”的建设,从真正的班规入手,努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。
通过氛围的营造和文化的打造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向。
8、利用现代教育技术,提高课堂教学效益
熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功,以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷及图文并茂、音视频共融诸多优势,以及在教学中更能激发兴趣,调动非智力因素;化难为易,提高知识传递效率;超越课堂时限,利于待优生转化等特点,决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。
我校已于2012年10月全部安了“班班通”,并对全体教师进行了“班班通”教学使用能力的培训,要求全体教师能都使用多媒体设备,都能够制作多媒体课件。
运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合,与课堂教学内容的有机结合,与学生的探究过程有机结合;要坚持“实用”和“科学”的原则,将其用在该用的地方、该用的时候,要用得恰到好处。
要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。
9、抓好课堂教学关键环节,形成独具特色教学模式
(1)坚持备教一致,突出学生的主体地位。
做到“三变”、“五让”,即:
变注入式为启发式;变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为智能并重。
课堂上能让学生问的让学生问;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。
一般情况下,每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。
(2)课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。
课堂教学模式的初步框架:
创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究
→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结
教师的作用:
设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测
学生的任务:
自学教材、导学案→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新
(3)精讲多练,追求课堂效益最大化。
坚持“三讲三不讲的原则”,一般情况下,教师讲课时间控制在20分钟以内,做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。
(4)强化课堂教学目标达成意识,提高目标达成度。
(5)教师上课要严格执行提前1分钟候课的规定,上课不得坐讲,不得提前和拖堂,上课时不得外出和接听电话,原则上教师讲解的时间不能超过20分钟(复习课除外)。
10、建立物质保障机制,确保活动顺利开展
根据高效课堂实施的要求,学校要想方设法改善教学条件,加强校园文化建设,计划购置必要的教学设备(备课组每组一台电脑等)、校园文化长廊(12个左右,费用2万元),为创建高效课堂提供经费和物质保障。
四、实施步骤
(一)组织动员阶段(2012年12月--2013年3月)
1、加强学习,转变观念。
组织教师认真学习有关文件精神,学习教育局下发的麻栗坡县推行中小学课堂教学改革构建高效课堂学习资料,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识。
2、健全组织,制定方案。
一是成立创建高效课堂活动领导小组;二是制定《铁厂中学建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。
(二)初步探索阶段(2013年4月—2013年7月上旬)
1、广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动,努力探索创建高效课堂的新路子。
2、组织开展“高效课堂”、“同课异构”赛教活动,选出优秀选手。
进行表彰奖励。
3、加强研究反思,做出切实可行的“导学案”。
围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动,将教学过程中的问题变成校本研究主题,注重研究的过程,注重研究的深度,确保研究的实效。
要求每个教师上课前一天将“导学案”教到教科室审批,合格及优秀以上的方可使用。
要求学校领导班子上好研讨课,骨干教师上好示范课,一般教师上好达标课。
要求教师们认真做好总结反思,积累经验,为教学研究(修订导学案)积累一手经验。
(三)推进实施阶段(2013年7月中旬—2014年元月上旬)
1、上好常态课,打造精品课。
通过课改理论学习,每位教师都能明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。
学校实施推门课,让课堂向领导、老师和家长开放。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效益的精品课,在学校范围内上“公开课、或示范课”,以达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
2、及时反思、总结和提升。
要求教师坚持写教学反思,及时记录教学中的问题、经验和心得体会,并从理论层面进行分析和阐述,以便完善导学案。
(四)推广实施阶段(2014年元月中旬至2015年12月)
1、总结反思。
学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会,认真倾听他们的意见和建议。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对于出现的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业水平发展,有利于深化高效课堂构建,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化,形成构建高效课堂工作长效机制。
麻栗坡县铁厂中学
2012年12月16日
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