高中语文乐民之乐优民之忧试题.docx
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高中语文乐民之乐优民之忧试题
高中语文乐民之乐,优民之忧试题2019.09
1,下列各句中,加点词使用恰当的一句是( )
A.学生解答诗歌鉴赏题时,由于表达能力不强,经常出现言不由衷的情况,所以在理解诗歌的基础上还要掌握一定的鉴赏术语。
B.国外服装品牌CD对面料的牢固度、弹性回复、悬挂性和缩水比率等方面的要求近乎苛刻,令国内产品只能望其项背。
C.20世纪,地球环境遭到严重破坏。
然而进入21世纪之后,世界各地都开始重视生态保护了,为渊驱鱼,为丛驱雀已成为时尚。
D.报纸的编辑说:
为了方便人们按图索骥,不遗漏每一个精彩的瞬间,报纸特别登出了选手们比赛的时间。
2,下列各句中,没有语病的一句是( )
A.梵高在死了很多年以后,评论家才像天文学家发现新星一样仰望他,赞叹他,而这一切和寂寞痛苦的梵高毫不相干。
B.这个由俄罗斯、印度和希腊联合举办的第五届世界“文明对话”公众论坛,吸引了来自60多个国家的700多名学者。
C.今天中国航天局有关人员回答记者说,从目前情况看,嫦娥一号的轨道控制精度非常良好,因此我们取消了这次轨道调整计划。
D.由于电子邮件的出现,无疑是造成信件逐步消失的罪魁祸首,但是小说家拜厄特却认为早在此之前,就有了影响书信命运的因素。
3,下列各项中,标点符号使用不合规范的一项是( )
A.“我这里并没有亲人。
”“好歹叫他们送我回去。
”“宝玉!
宝玉!
你好……”:
黛玉在弥留之际的几句话值得我们细致分析。
B.乌苏拉再也忍不住了。
“你要发神经病,就一个人去发”,她吼叫着,“别拿你那吉卜赛式的怪想法往孩子们脑袋里灌!
”
C.易中天说:
“香港有个‘游荡罪’,我和于丹以身试法,冒着游荡罪的风险在一座桥上走来走去--长期以来,历史的传承,民间用民间的方式在传承……”
D.1970年中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射标志着中国迈向宇宙空间的第一步,在国内、国际上都具有深远的政治影响。
(摘自《奔月》)
4,阅读下面的文字,完成:
现代科学背景下的太阳系
汉南斯?
阿尔文
宇宙研究开始的10年,主要集中探索地球附近的空间,即磁层和行星际空间。
这些区域以前都假定为虚空而无结构的,但现在我们知道这些区域中充满了等离子体,由鞘状层状的不连续面交截,并弥漫着样式复杂的电流和电磁场。
这样获得的知识,对于我们一般地理解等离子体特别是宇宙等离子体是十分重要的,因而对于我们的热核研究、银河系结构和总星系结构的研究以及宇宙学问题都间接地起着重要作用。
关于宇宙电动力学方面的越来越多的知识将使我们有可能去研究这些领域而比以往更少些猜测。
等离子体的知识对于我们理解太阳系的起源和演化也是很重要的,因为我们有充分的理由相信,现在构成天体的那些物质曾经是以等离子态漫布着的。
看来,空间探索的第二个10年,至少在某种程度上显示出一种不同的特点。
由于磁层和行星际空间的一些基本问题尚未解决,这些领域当然仍将赢得人们很大的兴趣,但是,登月和对金星、火星等遥远空间的探测已给我们提供了许多新的事实,致使空间探索的重点正在转向对月球、行星和太阳系其他天体的勘探。
这种勘探的第一阶段必然有这样一种特点,正如对地球上极地和其他难以到达区域的探测那样,即详尽的测绘应结合有关地质、地震、磁性、重力的观测以及大气层的观测。
不过如把这种研究方式运用到月球和其他行星上去的时候,人们将面临着另一个问题,即这些天体最初是怎样形成的。
事实上近来许多有关空间探索的报告都以关于太阳系形成和演化的猜测作为结束。
由此看来,在不久的将来,这必将成为空间探索要集中解决的问题。
美国国家宇航局早就宣称,空间探索的主要科学目标是搞清楚太阳系究竟是怎样形成的,这的确是科学研究的基本问题。
我们一直在力图作出一种关于地球和相邻星球如何“创造”出来的科学解释。
可以说,从哲学观点来看,正像物质结构问题在本世纪前1/3时期引起了极大的兴趣那样,太阳系起源问题也将占据同等重要的地位。
太阳系如何形成的问题,已成了有着大量各执一词的假设的论题。
其原因是在这个问题上我们还缺少足够的物理基本知识,这些基本知识对于理解自然现象、判断哪些过程可能发生来说,是必不可少的。
然而在详细讨论太阳系起源和演变理论之前,有必要确定一下,任何一种这样的理论应该有哪些一般的特征。
过去人们把太多的注意力集中在太阳周围行星的形成上,这样做产生的不幸后果之一,就是许多有关太阳系起源的理论都是以太阳本身早期演化史为基础的,这个基础非常不可靠,因为对于太阳和其他恒星如何形成的看法一直是有激烈争议的。
由于认识到木星、土星和天王星的卫星与太阳的行星很相似,至少是一样有规则,所以看来现在致力于研究中心天体周围伴星形成的一般理论,要更为恰当些,而把研究行星的形成只看作是这个一般理论的一种应用。
对太阳系先后顺序的研究常常被称为宇宙演化学,然而这个词还用在许多其他场合。
由于太阳系起源的问题,本质上是主星周围形成伴星这样一种过程反复进行的问题,所以已建议采用“伴星演化学”这个词。
导致太阳系形成的过程看来可能是(差不多得到普遍的赞同)初始的等离子体密集在中心天体的某个区域中,凝聚成固态尘粒。
尘粒逐渐吸积成星胚,再进一步吸积,形成较大的星体。
如果中心天体是太阳,就成了行星,如中心天体是行星,就成了卫星。
对小行星在伴星演化图中的地位人们是有争议的。
这些小行星以前一般被认为是大行星爆炸后的碎块,但是现在为数越来越多的论据认为,它们就是、或者至少类似于行星形成过程中的中间态。
(节选自《新华文摘》2007年第12期)
1.对“伴星演化学”及其相关内容的理解,不正确的一项是()
A.现在致力于研究中心天体周围伴星形成的一般理论,把研究行星的形成只看作是这个一般理论的一种应用。
B.由于太阳系起源的问题,本质上是主星周围形成伴星这样一种过程反复进行的问题,所以建议采用"伴星演化学"这个词。
C.从太阳系形成的过程看,可能是(差不多得到普遍的赞同)初始的等离子体密集在中心天体的某个区域中,凝聚成固态尘粒,即伴星演化而成的天体。
D.尘粒逐渐吸积成星胚,再进一步吸积,形成较大的星体。
如果中心天体是太阳,就成了行星,如中心天体是行星,就成了卫星。
2.根据原文提供的信息,下列理解表述符合原文意思的一项是()
A.现在我们知道虚空而无结构的区域中充满了等离子体,由鞘状层状的不连续面交截,并弥漫着样式复杂的电流和电磁场。
B.由于磁层和行星际空间的一些基本问题尚未解决,这些领域赢得了人们很大的兴趣,所以,登月和对金星、火星等遥远空间的探测给我们提供了许多新的事实。
C.如把勘探这种研究方式运用到月球和其他行星上去的时候,人们将面临着天体最初是怎样形成的问题。
D.从哲学观点看,太阳系起源问题,如同物质结构问题在本世纪前1/3时期那样,已经引起了人们极大的兴趣。
3.“太阳系如何形成的问题,已成了有着大量各执一词的假设的论题。
”下列不能成为假设论题的原因的一项是()
A.在这个问题上我们还缺少足够的物理基本知识,这些基本知识对于理解自然现象、判断哪些过程可能发生来说,是必不可少的。
B.在仔细讨论太阳系起源和演变理论之前,没有认真地去确定一下,某种太阳系起源和演变的理论应该具有哪些一般的特征。
C.过去人们把太多的注意力集中在太阳周围行星的形成上,许多有关太阳系起源的理论都是以太阳本身早期演化史为基础的,这个基础非常不可靠。
D.太阳系起源的问题,由于采用了“伴星演化学”这个理论,所以其本质上是主星周围形成伴星这样一种过程反复进行的问题。
4.根据原文提供的信息,下列推断正确的一项是()
A.随着新的研究方式的运用,人们将面临着月球和其他行星等天体最初是怎样形成的问题,由此看来,在不久的将来,关于太阳系形成和演化必将成为空间探索要集中解决的问题。
B.现在致力于研究中心天体周围伴星形成的一般理论,更为恰当些,今后将把研究行星的形成不仅是看作这个理论的一种应用,而且当做理论的主要特征和依据。
C.看来,空间探索的第二个10年,至少在某种程度上显示出一种不同的特点。
那么,空间探索的第三个10年,至少在太阳系研究中显示出多种不同的特点。
D.小行星一般被认为是大行星爆炸后的碎块,现在越来越多的论据证明它有一定的道理,今后对小行星在伴星演化图中的重要地位人们不会有争议的。
5,阅读下面三则材料,针对“历史教学”问题说说你的发现以及由此得到的启示。
材料1:
初中阶段,中国的历史课常被某些学校纳入“副课”,师生们对它当然重视不够够。
课堂上,有些老师照本宣科,划出年代、战事、意义或教训。
高中阶段,学生则死记硬背。
考题中这样问道:
甲午中日战争中方战败,为此中方赔款几何,割地几许?
……高考题都是“背多分”的题,学生因而忙于背诵,不去体会,不去想将来如何。
(选自《教育思考》)
材料2:
一美国历史教师一走进教室,要求学生用5美分买他的讲义,并申明与下次的考试有直接关系。
学生们叫嚷着这是义务教育,不可以收费。
老师说,你不愿意就不愿意。
陆续有学生经受不住与考试有关的诱惑,极不情愿地拿钱去买讲义,当看到大部分同学都这样做后,一些叫嚷着坚决不买的学生也不得不前去买讲义。
当他们做好最后一题时,教师要求他们写下当时的感受。
学生们都写道:
面对着极不公平的事实,我真是愤怒到了极点,可是在教师的诱惑、威慑下,我敢怒不敢言。
教师这时说这就是我们今天要学习的英国殖民统治者强加给我们的“印花税”。
……同学们深切地体会到“落后就要挨打”的滋味,真可谓“居安思危”。
(选自《一堂美国的历史课》)
材料3:
圆明园西洋楼遗址,一群系着红领巾的孩子尖叫着,一群看似高中生的少男少女咬着冰棍在海宴堂遗址前高唱“对面的女孩走过来”。
(选自《哭泣的圆明园》)
发现:
启示:
6,忽略
夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台上的瓷砖上,幻出一片红红的光芒,很美,很好。
孩子跪坐在椅子里,痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆,无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰,使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。
但孩子的心思全不在这里,他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。
这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的,没想到竟会长出瓜苗来。
孩子满心欢喜地看着,不禁叫出了声:
“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来,那该多好啊!
”接着孩子咯咯地笑了,满眼的憧憬。
孩子的母亲见了,走过来,“看什么呢?
”
孩子忙把母亲拉到花盆前,开心的说:
“妈妈,看,花盆里长了好多小苗苗!
以后它们会长成大苗苗,结小西瓜给我吃。
”
母亲皱了皱眉头,笑了笑,“傻瓜,那些瓜苗不要过几天就会死的,根本长不出西瓜。
”
孩子咬了咬嘴唇,接着笑了,睁大着明亮的眼睛,“会的,小瓜苗会长成西瓜的,我会天天照顾好它们的。
”
母亲笑着摇了摇头,转身就到厨房去了,忽略了孩子表现出的坚定与信心。
一天下午,孩子从学前班回来后,照例跑向阳台,奔向花盆。
顿时,孩子傻了眼,花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。
孩子揉了揉眼睛,怀疑自已看错了,但事实如此,嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。
孩子哇一声哭了。
随后,孩子哽咽着问母亲,“妈妈,小瓜苗怎么没了?
”
“被我拔了,这有什么哭的,那些瓜苗长在花盆里,影响紫罗兰的生长,那些个小东西,别管了。
你也是,就知道哭。
乖,别哭了。
”母亲笑着责备孩子的淘气,拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后,孩子的眼睛总爱往花盆里瞟,并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了,孩子也几次用手捏住它,但终究没拔。
这也是一个生命呀,孩子想。
几天后,孩子画了一张画,画中是一个大大的花盆,花盆里有一颗小小的瓜苗,嫩嫩的,绿绿的,旁边写了一行小字:
我虽小,但我也是一个生命。
老师惊讶于他的想法,给了他满分。
孩子把画拿给母亲看,母亲看了看分数,笑道:
不错啊,真厉害,得了个满分。
妈妈待会儿带你去上街,给你买冰淇淋。
夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒,很美,很好。
1.文中写孩子“痴痴的看”、“满心欢喜地看”小瓜苗、“满眼的憧憬”,表现了孩子对()。
2.文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感?
3.文章结尾处的景物描写与开头相同,这样安排有什么作用?
4.①文中对母亲的神态与动作描写,表现了她对孩子的“忽略”,请找出两处。
②母亲为什么会有这样的忽略?
7,,。
无为在歧路,儿女共沾巾。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
8,,,古道西风瘦马。
(马致远《天净沙·秋思》)
9,学习与思考是紧密结合的过程,“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话强调了学习与思
考的辩证关系;同时,学习又是相互联系,从旧知中不断获得新知的过程,这自然使我们联想到从《论语》选材的课文中学习过的:
,。
10,蒹葭苍苍,。
(《诗经·蒹葭》)
11,安得广厦千万间,!
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
12,落红有情,春泥护花。
初中的学习生活已悄然而逝,惟有馨香如故。
回首走过的日子,相信你一定积累了许多学习方面的实践经验。
或许方法巧妙,得心应手;或许还有一丝遗憾,抑郁于胸。
请把你的经验或遗憾真切地写出来留给学弟、学妹们,给他们下一步的学习生活以良好的启示。
(不少于100字)
13,题目:
聊一聊快乐的往事
作文要求:
(1)选择你最擅长的文体,表现你最熟悉的生活,抒发你最真挚的情感。
(2)认真书写,力求工整,美观。
(3)文中请不要出现真实的校名、姓名。
(4)不少于600字。
14,阅读下面的材料,选择一个角度,自拟题目,写一篇文章。
山野里,一株骄傲的白玉兰芳香四溢。
啄木鸟总是啄个不停。
“太吵了,赶快离开!
你打扰了我的美梦。
”白玉兰说。
啄木鸟默默地离开了。
白玉兰只留下一群如花般的黄鹂相伴……
不久,白玉兰的叶和花都掉光了,黄鹂也不见了。
当啄木鸟再次飞来的时候,白玉兰伤心地对他说:
“你走后,虫子天天都在啃咬我的身体,痛苦极了,现在我终于明白:
黄鹂只会肤浅地唱歌,吃掉的也只是我枝叶表面的虫子;是你,把深入我体内的害虫细心除去,才让我成为最香最美的花。
”
数月后,当白玉兰美丽如初的时候,啄木鸟悄悄地离开了……
作文要求:
(1)选择你最擅长的文体,表现你最熟悉的生活,抒发你最真挚的情感。
(2)认真书写,力求工整,美观。
(3)文中请不要出现真实的校名、姓名。
(4)不少于600字。
15,阅读下面选文,回答问题。
却说玄德同行军民十馀万,大小车数千辆,挑担背包者不计其数。
路过刘表之墓,玄德率众将拜于墓前,哭告曰:
“辱弟备无德无才,负兄寄托之重,罪在备一身,与百姓无干。
望兄英灵,垂救荆襄之民!
”言甚悲切,军民无不下泪。
忽哨马报说:
“曹操大军已屯樊城,使人收拾船筏,即日渡江赶来也。
”众将皆曰:
“江陵要地,足可拒守。
今拥民众数万,日行十余里,似此几时得至江陵?
倘曹兵到,如何迎敌?
不如暂弃百姓,先行为上。
”玄德泣曰:
“举大事者必以人为本。
今人归我,奈何弃之?
”百姓闻玄德此言,莫不伤感。
1.选文出自中国古典名著《》,作者是元末明初小说家。
2.请用简洁的语言概括这个故事情节。
3.刘备自幼家贫,以织席贩履为业,而最终雄霸一方。
从选文中,我们可以看出他得以成就蜀汉大业的原因是什么?
16,文章写到我与书桌的关系时,多处用语饱含深情。
从语言表达的角度分析这样写的好处。
我吧“人”字总误写成“入”字,就在这桌上吧!
我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿,就在这桌上吧!
我在小木板上钉钉子,就在这桌上吧!
17,文章写到我与书桌的关系时,多处用语饱含深情。
从语言表达的角度分析这样写的好处。
它听着,不吭一声。
等我画好了画,张挂起来;画面却意外的好。
我十分快活,早把桌子忘在一旁。
它就这样与我为伴,好像我不抛掉它,它就一心而从无二意地跟随着我。
18,阅读下文,回答问题。
失去了的书桌
冯骥才
①我有张小小的书桌。
它又窄又矮,破旧极了。
在外人眼里简直不成样子。
上边的漆成片地剥落下来,残余的漆色变得晦黯发黑,连我自己都认不准它最初是什么颜色。
桌面又满是划痕、硬伤,还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。
别看它这份模样,三十年来,却一直放在我的窗前,我房间透进光来的地方。
我搬过几次家,换过几件家具,但从来没有想到处理掉它……
②记忆里,幼时的事,都是穿不成串儿的珠子。
这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转,很难抓住它们--
③我把“人“字总误写成“入”字,就在这桌上吧!
④我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿,就在这桌上吧!
⑤我在小木板上钉钉子,就在这桌上吧!
⑥这些只有我才知道的故事,早已融进往昔岁月中的童年生活。
为此,我为此,我很少用湿布去拭抹它。
⑦只有一次例外。
那是我上小学四年级时。
我前排坐着一个女同学,十分瘦弱。
她年龄与我一般大,个子却比我矮一头。
两条短短的黄辫儿,简直是两根麻绳头。
一天,上语文课,我没听讲,却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。
正巧老师叫她回答问题,她一起身,拴住的辫子扯得她头痛得大叫。
我的语文老师姓李,瘦削的脸满是黑胡茬,连脸颊上都是。
一副黑边的近视镜混淆了他的眼神,使我头次见到他时以为他挺凶,其实他温和极了。
他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。
但不知为什么,那天他好厉害,把我一把拉到课堂前,叫我伸出双手,狠狠打了十多板子。
他真生气呢!
气呼呼地直喘,什么话也说不出来了,只指着门瞪圆眼对我吼道:
"走!
快走!
"我离开了课堂,一路跑回家。
我手疼倒没什么,但当众挨打受罚,我的自尊心受不了。
于是,我眼泪汪汪地在桌上写了"李老师是狗!
"几个字。
我写得那么痛快和解气,好像这几个字给我报了什么"仇"似的。
这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。
⑧在表的滴答声中,在上下课的铃声中,在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中,我长大起来。
事也懂得多了。
桌上那几个字却不那么神气了。
反而怕被人瞧见,似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污迹,我带着一种说不清是对李老师,还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情,用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。
⑨真奇怪!
字儿抹掉了,好像心里干净了一些。
⑩有一天我画画。
画幅大,桌面小。
不得不把一半画纸垂到桌下,先画铺在桌面上的一半;待画得差不多时,再拉上纸来画另一半。
这样就很难照顾到画面的整体感,我画得那么别扭,真急了,止不住愤愤地骂道:
⑾"真该死,这破桌子!
"
⑿它听着,不吭一声。
等我画好了画儿,张挂起来;画面却意外地好。
我十分快活,早把桌子忘在一旁。
它呢?
依然默默旁立。
它就是这样与我为伴,好像我不抛掉它,它就一心而从无二意地跟随着我。
⒀我过去的生活的一切,无论是快乐和幸福的,还是忧愁和不幸的,都留在桌上了。
哪怕我忘了,它也会无声地提醒我。
⒁它就摆在我窗前。
从窗子透进的光笼罩着它。
我窗外是一棵大槐树的树冠。
这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。
⒂每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时,那是春天;黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。
这期间,偶尔还有一种俗名叫做"绿叶儿"的候鸟,在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。
夏天来了,树影日浓,渐渐变成一块荫凉,密密实实地遮盖住我的小桌。
等到这块厚厚的荫凉破碎了,透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时,秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗;像几只金色的小船,落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。
随后该关窗子了,玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。
那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影,便像一张朦胧模糊的大网,把我的小桌罩住……
⒃我终于失去了它。
⒄在地震中,塌落下来的屋顶把它压垮。
我的孩子正好躲在桌下,给它保住了生命。
它才是真正地为我献出了一切哪!
等我从废墟中把它找出来,只是一堆碎木板、木条和木块了。
我请来一位能干的木匠,想把它复原。
木匠师傅瞅着它,抽着烟,最后摇了摇头。
并且莫名其妙地瞧了我一眼,显然他不明白我何以有此意图--又不是复原一件碎损的稀世古物。
⒅它就这样在我的生活中没了。
⒆我因此感到隐隐的忧伤。
不由得想起几句话,却想不起是谁说的了:
⒇"啊,生活,你真迷人……哪怕是久已过去的,也叫人割舍不得;哪怕是不幸的,也渐渐能化为深沉的诗。
"
1.给下列词语中加点的字注音。
①晦黯()②摇曳()③荫凉()④废墟()
2.本文用词准确生动,在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。
说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。
①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。
②并且莫名其妙地瞧了我一眼,显然他不明太我何以有此意图--又不是复原一件破损的稀世古物。
3.本文以书桌为线索贯穿全文,选材详略得当,质朴情深。
从文章内容上看,作者详写了与书桌有关的那几件事?
请用简洁的语言加以概括。
4.写作中,语言的前后照应会使文章行文紧凑,脉络清晰。
第⑧段中,“用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去”一句与前六段中哪句话相照应,把该句抄写下来,并请分别指出这两句话各表达了作者怎样的情感?
19,阅读下面文言文,回答
送东阳马生序(节选)宋濂
余幼时即嗜学。
家贫,无致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送了,不敢销逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰苦此。
1、选出下列句子中加点词解释不正确的一项。
()
A、走送之(跑)B、援疑质理(援助)
C、同舍生皆被绮绣(通“披”,穿)D、右备容臭(香气)
2、选出下列句子中的“以”与“以中有足乐者”中的“以”意思用法相同的一项。
()
A、俯身倾耳以请B、固国不以山溪之险
C、不以物喜D、以塞忠谏之路也
3、选出下列句子翻译正确的一项。
()
A、从乡之先达执经叩问(拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教)
B、未尝稍降辞色(从不把言辞放委婉些)
C、媵人持汤沃灌(服侍的人拿着汤药喂我)
D、烨然若神人(浑身光彩照人,好像很神气的样子)
4、选出对“或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”翻译正确的一项。
()
A、或者遇到他训斥,我的表情更加恭顺,送的礼物更多,一句话也不敢多说。
B、或者遇到他训斥,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢回答。
C、有时遇到他训斥,我的表情更加恭顺,送的礼物更多,一句话也不敢回答。
D、有时遇到他训斥,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说。
5、选出对文章内容分析不正确的一项.
A、本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勒奋学习的经历.寄寓了作者对马生的殷切期望。
B、第一段重点记叙作者克服学习上“无书”和“无师”的困难、终于能够有所收获的事情。
C、第二段从衣食住行四个方面表现求学的艰苦,其中“负箧曳履行深山巨谷中”一句写出了作者家境的贫寒和借书路途的遥远与险恶。
D、“略无慕艳意”一句,表现了作者在艰苦的学习生活中怡然自乐、对同舍生的豪华生活毫不艳羡的心态。
6、选出下列说法正确的一项。
()
A、本文是一篇书序,是作者给同乡后学的临别赠言。
B、本文采用夹叙夹议的写法,作者通过现身说法,表现了夸耀自己的写作意图。
C、多用对比手法。
例如把“先达德隆望尊”与“门人弟子填其室”进行对
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