二年级下数学教案万以内数的加减法二青岛版.docx
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二年级下数学教案万以内数的加减法二青岛版
万以内数的加减法
(二)
第1课时
教学内容:
第65页~68页的内容
教学目标:
1、结合具体情境,进一步体会加减法的意义,会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、学生探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法,经历知识的生成过程。
3、在解决问题的过程中,培养学生初步的应用意识和能力,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
师:
七星瓢虫专吃害虫,是农民伯伯的好帮手,所以人们又给他起了一个好听的名字,叫“菜园小卫士”。
它们是怎样捉害虫的呢?
下面我们一起来看看情境图。
学生观察画面后交流。
师:
根据我们了解到的这些信息,你能提出什么数学问题?
学生汇报交流,师有选择地板书。
学生可能提出:
一共有多少棵白菜?
两块菜园一共有多少只七星瓢虫?
还有多少棵茄子没有检查?
已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵?
……
二、探究新知
1、学习连续进位的加法
师:
我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜?
”这个问题。
学生利用已有的知识自己尝试解决。
小组交流。
学生汇报交流,集体反馈。
学生可能出现的算法:
(1)估算:
189≈200394≈400189+394≈600(棵);
(2)口算:
100+300=40080+90=1709+4=13170+13=183183+400=583(棵)
(3)笔算:
189+394=583(棵)
……
(师板书竖式,通过观察、比较竖式的写法,让学生说出算理及算法。
)
师:
小朋友们想出了这么多种方法,你喜欢用哪种方法计算呢?
学生选择自己喜欢的方法,并说明理由。
师:
刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。
现在你用自己喜欢的方法解决“两块菜园一共有多少只瓢虫”这个问题。
让学生独立思考,并列竖式解答。
全班交流做法。
师:
你们的表现太棒了,靠自己的智慧已经自己解决了两个加法问题,想一想,你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么?
教师小结。
2、学习连续退位的减法
师:
下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查?
”。
要解决这个问题,需要哪些信息?
学生独立解决。
师:
把你的算法在小组里交流一下。
全班交流,师有选择的板书。
学生可能会出现的算法:
(1)估算:
435≈440276≈280435-276≈160(棵);
(2)用学具摆一摆;
(3)笔算:
435-276=159(棵)
435
—276
159
……
师:
你觉得哪种方法最好?
为什么?
把你喜欢的方法介绍给小组同学。
师:
用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比已经检查的白菜多多少棵?
”这个问题,并验算。
学生汇报。
师:
你觉得我们在计算减法的时候,要注意什么?
学生汇报,师小结。
(板书课题:
连续进位、退位的三位数加减法)
三、巩固练习
1、自主练习第1题是列竖式计算。
练习时,先让学生独立完成,交流时重点强调竖式计算时应注意的问题。
2、自主练习第2题是看图列式计算的题目。
练习时,可以让学生独立完成,再进行交流。
四、课堂小结
师:
这节课我们都学习了什么知识?
你有什么收获?
对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗?
教学反思:
第2课时
教学内容:
69页~72页的内容
教学目标:
1、让学生掌握被减数中间或末尾有0的退位减法的笔算方法,并能熟练地进行计算。
2、在具体情境中让学生经历探究连续退位减的计算方法的过程,理解连续退位减的算理。
3、在解决实际问题的过程中,培养学生的笔算能力,在计算中培养学生的抽象思维能力,进而发展学生自主探索以及与人合作、交流的意识。
教学过程
一、情境引入
师:
出示情境图:
瞧,猫头鹰爸爸、妈妈和他的孩子正在奋力捕捉田鼠,他们个个英勇善战,真正称得上是捕捉田鼠的能手。
二、探索新知
1、提取信息,提出问题
师:
猫头鹰一家有哪些战绩呢?
学生观察情境图,捕捉信息。
学生汇报交流。
学生可能提取到的信息:
猫头鹰爸爸每月捉300只田鼠;猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠;猫头鹰每月捉116只田鼠……
师:
根据刚才提取到的信息,你能提出哪些数学问题?
学生提出问题,师有选择地板书。
学生可能提出的问题:
猫头鹰每月妈妈比孩子多捉了多少只?
猫头鹰爸爸每月比孩子多捉多少只?
猫头鹰爸爸每月比妈妈多捉多少只?
……
2、解决问题
师:
我们先来解决“猫头鹰妈妈每月比孩子多捉多少只田鼠?
”,请在练习本上试着解答一下。
学生独立解答,师巡视指导。
同桌交流。
指名汇报,集体交流。
教师边讲解边板书。
205—116=89(只)
205
—116
89
小结:
这就是我们今天要学习的连续退位减法。
(板书课题)
师:
我们再来解决“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只田鼠?
”这个问题,请你们用竖式计算的方法在练习本上解答出来。
指名板书:
300—116=184(只)
300
—116
184
全班交流,指名汇报,并让出错的学生说出出错的原因。
3、师:
大家观察上面的两道题,有什么相同的地方?
(个位不够减,十位上又是0)像这样,个位上不够减,十位上又是0,该怎样来解决呢?
学生交流,师小结。
三、巩固练习
1、自主练习第6题是判断对错。
练习时,先让学生判断,并说明错的原因,再更正。
2、自主练习第1题是竖式计算。
练习时,让学生独立完成,再在小组内交流。
四、课堂总结
师:
这节课你有哪些收获?
教学反思:
第3课时
教学内容:
73页~75页的内容。
教学目标
1、学生能够运用三位数加、减三位数的知识解决简单的实际问题。
2、经历解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。
3、在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
教学过程
一、激趣导入
师:
老师带来了一个谜语,大家请听:
有种鸟,本领高,尖嘴爱给树开刀,树木害虫被吃掉,绿化造林立功劳。
一起告诉老师谜底是什么?
(啄木鸟)
师:
小朋友们猜对了,就是啄木鸟,除了啄木鸟外,你还知道哪些鸟的名字?
指名汇报,集体交流。
师:
看来大家对鸟类了解的还真不少,其实鸟类是我们人类的好朋友,它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活,而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康,人们都称它们为“树林医生”。
二、自主探索
1、提取信息,提出问题
出示情境图(学生观察。
)
师:
通过刚才的观察,你知道了什么?
学生提取到的信息有:
黄鹂鸟捉了146只虫子;喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只;啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……
师:
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
学生提出问题,师有选择地板书。
学生可能提出的问题有:
喜鹊捉了多少只虫子?
啄木鸟捉了多少只虫子?
……
2、解决“求比一个数多几的数是多少“的实际问题”
师:
我们先来解决“喜鹊捉了多少只虫子?
”这个问题。
要求喜鹊捉了多少只虫子,可以利用你手中的纸条来摆一摆,同桌两人合作,拿出给你准备好的纸条,和老师一起来摆一摆。
请大家先拿出白纸条,我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。
(师贴纸条)多少只?
(板书:
146只)如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数,你来试一试,选一选?
(学生从4根不同长度的红纸条里选出一条。
)
师:
谁来说说你选的哪一条?
为什么选这一条?
师:
喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。
这38只应该写在哪里?
谁能上来指一指?
指名指出,师补充板书。
师:
(师指黑板上的纸条)另一部分表示什么?
师:
这样,我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系了,你能算出喜鹊捉虫的只数吗?
自己在练习本上解答出来。
学生解答,指名板演。
师:
你为什么用加法?
(求喜鹊捉虫的只数,就是把146与38合起来。
)146、38、184各表示什么?
全班交流,自己订正。
3、解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。
师:
下面就用学到的知识来解决“啄木鸟捉了多少只虫子”的问题,可以借助纸条,也可以试着画线段图来分析数量关系。
同桌合作,解决问题。
学生汇报,师结合学生的汇报,师板演。
。
师:
通过线段图我们可以看出,要求啄木鸟捉虫的只数,也就是从146只里面去掉12只,(师板书算式)算式里各数表示什么意思呢?
指名汇报,全班交流。
三、巩固练习
1、自主练习第3题,通过计算三种鸟在飞行时翅膀扇动的次数,巩固求比一个数多(少)几的数是多少的计算方法。
练习时,让学生根据题目提供的信息及它们之间的关系,提出问题并解答。
2、自主练习第5题是运用所学知识解决实际问题的题目。
练习时先引导学生自习阅读黄河三角洲自然保护区动物种类的资料,从中获得数学信息,然后提出问题并与同伴交流解决。
同时,借助该题培养学生保护动物的意识。
四、课堂总结
师:
这节课,我们不仅了解了一些树林医生的本领,而且还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题(板书课题)。
其实大自然中还有更多的田园小卫士,如螳螂、黄鼠狼、乌鸦……,他们都是人类的好朋友,我们应该爱护他们!
教学反思:
第4课时
教学内容:
76页~77页的内容。
教学目标:
1、借助具体情境,让学生掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序,并能正确计算。
2、经历与他人交流各自算法的过程,通过交流、合作,体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3、在经历探索混合运算顺序的过程中,进行有条理地思考,充分感受解决问题带来的成功喜悦,增强数学学习的信心和兴趣。
教学过程:
一、激趣引入:
师:
老师今天又给大家带来了一个谜语:
小小游泳家,说话顶呱呱,小时有尾没有腿,大时有腿没有尾。
你们猜一猜是什么动物?
你是怎么知道的?
(青蛙)
师:
看来你们个个都是聪明的孩子,你知道青蛙有什么本领吗?
出示情境图:
师:
你能发现哪些数学信息?
师:
根据刚才发现的信息,你能提出什么数学问题?
学生提出的问题可能有:
(1)两只青蛙一共吃了多少只蚊子?
(2)两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫?
……
师有选择地板书。
二、探究新知
师:
我们先来解决第一个问题“两只青蛙一共吃了多少只蚊子?
”
学生自己在本子上试做,看能用哪些方法解决?
做完后和小组里的同学交流一下。
师:
谁愿意来展示一下你们的算法?
可能出现的方法有:
(1)分步计算:
150—30=120(只)120+150=270(只);
(2)列综合算式计算:
150—30+150=270(只);
……
师:
你们喜欢哪种方法?
为什么?
独立思考说出理由,重点让学生说一说综合算式的计算过程。
师:
你能用自己喜欢的方法解决“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫?
”这个问题吗?
学生独立完成,同桌交流算法。
全班交流,学生展示并说出自己的想法。
师:
大家仔细观察上面的两道算式,有什么特点?
学生交流。
师:
像这样带有两个运算符号的式子,叫混合运算。
(板书课题:
混合运算)在一个算式中只有加减法,应怎么算呢?
学生交流。
师:
你们说的对,像这样的式子我们要按从左往右的顺序:
先算前两个数,把得数写下来,用这个数再加上或减去第三个数。
连减应该怎样算呢?
你们猜一猜。
学生猜测后交流。
三、巩固练习
1、自主练习第2题。
练习时,可以先让学生理解两位列车员对话中的数学信息及联系,然后让学生独立列式并计算。
2、自主练习第5题。
练习时,应重点指导学生连减的计算方法,以弥补教学红点标示的问题时没有出现连减计算的不足。
四、归纳总结
师:
本节课,你有哪些新的收获?
与大家共同分享一下。
学生交流收获。
教学反思:
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- 年级 数学教案 以内 加减法 青岛