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研究性学习心得体会.docx
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研究性学习心得体会
研究性学习心得体会
研究性学习心得体会1
我们这次研究的内容是《垃圾资源化》,以下是我们研究题目的具体内容。
1、垃圾处理的方法
2、垃圾如何分类、回收
3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题,首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手,配合现在国际环保的要求,我们选择了这次的主题。
与此同时,虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题:
制定实验方案。
在制定实验的过程中,我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力,由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点,我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表,然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下,我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成,但由于浪费了大量的时间,一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律,而计划就是一个能时刻跟随规律,调整规律的时间表。
只有在严格的规划下,才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长,应该将更多的精力投入研究,而不是浪费在个人享乐上,这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识,只有当一个有责任感的人处于领导地位,这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地,同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力
第三便是“效率”。
没有效率,就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完,而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校,这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率,就相当于有了三头六臂,一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证,只有当自己处于一个专心的状态,会感觉时间像是停滞了一般,“效率”也就“不请自来”了。
第四,享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好,但各位同学中极少当成爱好的。
当然,我也并不把研究性学习当成一个爱好,因为研学,也是学!
但是,如果我们转变自己的看法,用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事,就一定会找到一个有趣的切入点。
有了兴趣,什么都好说。
第五,将压力变为动力。
整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那巨大的压力。
当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。
也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。
而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。
我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。
当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。
第六,团队精神,每一个团队都应该要有团队精神。
“一根筷子很容易被折断,而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。
没错,之所以大多教育都是以班级为单位,是为了增加我们的团队精神和能力。
在被划分成研学小组的同时,这种精神便更加的到了锻炼。
如果是以班级为单位,僧多粥少,不是每个同学都有锻炼的机会,而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握,锻炼的机会总是在他们身上。
而因为有了研学小组,每个人得到锻炼的机会近似均等,这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。
有了团队精神,当我们在社会上加入某些团体后,我们要有在团队中协调等能力,充分发挥出每个人的创造性,同时将能力最大化,也就是说,“独乐乐不如众乐乐”,在团队中,每个人不但能力能发挥出来,同时还有可能超常发挥。
第七,听指挥。
这也是很重要的一点。
群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众!
如果一个团队中大部分人不听从指挥,那么这个团队也就无异于“群龙无首”。
大吵大闹地反对,并不是解决问题的方法,非但不是在帮助自己,恰恰相反,那是在对自己,对大家不负责任的一种表现!
所以,听从指挥,是非常重要的一项。
我还想说的还有很多,值得总结的也还有很多。
这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆,并且收获中我还学会了一些做人,做事的基本道理。
研究性学习心得体会2
通过这次社会调查,我觉得我收获很大,我在这次任务中担任记录员,虽然任务算是最轻的,重要是对各个来访对象作简要的文字记录。
这次调查,使我们更早地接触了社会,学到了很多的东西。
经过这次的研究性学习,经过对望牛墩的一番调查,今天我才真正的觉得自己是一个望牛墩人,经过对望牛墩文物古迹的调查,我觉得自己更深刻的了解了望牛墩,了解了望牛墩的人情风俗,了解了望牛墩的过去与将来的去向和趋势。
这次的调查活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上,学会了困难自己想办法解决,使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基础。
这次活动使我的综合实力得到了提高,特在些感谢学校给予了我们这次机会,增强了我们的能力。
也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
经过这次活动使我更加的了解到研究性学习的真正意义,使我更深入的了解到研究性学习的内涵:
研究性学习从根本上改变了学生的学习方式,是教育部新课程计划的一门必修课。
不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。
要把素质教育落到实处,培养学生的创新精神和实践能力,必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。
要以学生发展为本,注重学生学的方式,形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。
研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。
与传统的授受式教学相比较,它着力于学生的学,强调学生的探究和创新,教师只是指导者和帮助者。
研究性学习应该体现出探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。
在老师精心的指导之下,我们的研究性学习终于拉开了序幕。
这次研究的是东莞的历史文化遗迹,并要求我们对这些文物古迹有一番的了解,我和我的朋友组成了一个组并开始了我们的调查。
在调查之前,我们可算是做足了准备,我们首先制定了一个计划,要求我们在什么时间内要完成什么事情。
于是一系列的调查就在寒假的时候激烈的展开了。
在整整的一个寒假里,我们“出动”了很多次,这个寒假是我目前为止最有意义的一个寒假。
实践阶段中的一次采访中,我们本来是带着一颗忐忑的心,甚至担心,采访过程中自己无话可说,但当我们真正去做的时候,却发现:
原来并没有我们想象中的那么困难,相反,我们做得很好,只是先前缺少挑战的勇气罢了,而人贵在能够挑战自我,超越自我!
不要轻易对自己说不行,即便是失败,我们仍然需要不断挑战自我,在挑战中,我们定能走向成熟,走向成功!
──路始终是我们自己走出来的!
很快在第八周,我们的成果就要展示在同学们的面前了,那时我们很紧张,不知道我们的成果是否会得到同学们和老师的认同。
可是我们没有时间犹豫了,展示会终于开始了。
坐在教室里,看到周围一个个熟识的身影,我的心跳加快了,虽然这之前也曾经过几次排练,然而,我始终克服不了胆怯的毛病,直到听到讲台上的老师说下面请第七组的同学来展示他们组的调查成品我才机械地走上讲台,可也正是由于紧张,说话的语速似乎也呈加快趋势,而我自己却有种不知身在何方的感觉了。
下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧!
1。
培养了我们的创新意识和创新能力
培养创新意识和创新能力是研究性学习的一个总目标。
它要求我们在学习过程中不拘泥书本,不迷信权威,不墨守陈规。
它要求指导老师尽量减少对学生的限制,并适时适度地给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路、新方法。
2。
培养了我们的问题意识
问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。
高一年着重培养学生学会从社会生活现实中发现和提出问题的能力。
这里的问题并不是传统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。
研究性学习从一开始就把目标指向我们问题意识的培养上。
3。
培养了我们的合作意识和能力
当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。
小组合作学习是研究性学习的有效组织方式,这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长,更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。
4。
培养了我们关注现实、关注人类发展的意识和责任感
引导学生对这些问题加以研究,可培养学生关注社会生活实际、关注人类发展的意识,增强责任感。
研究性学习是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标,以我们自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要内容,以我们的自主学习为基本方式,从问题的提出,方案的设计到实施,以及结论的得出,完全由我们自己来做,是重过程不重结论的开放性课程。
研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法,主动探索、发现和创新,对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用,对促进我们自主学习,主动发展,转变学习方式具有十分重要的意义。
如果我们能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究,拓展知识面和学习视野,初步形成较强的获取新知识的能力,收集、处理信息的能力,分析、解决问题的能力,团结协作和社会生活的能力。
具有一定的研究性学习能力和较强的选择能力,初步确定我们自己将来的发展方向,并打下一定的科研基础。
因此,作为老师的应该按照我们学生的认知规律、学习规律去确定高一年级研究性学习的重点。
再通过我们自主探究,使之由感性认识逐渐上升到理性认识。
即由了解研究性学习到初步学会研究性学习,到学会研究性学习,再到具备一定的研究性学习的能力。
研究性学习心得体会3
一、从抓语言问题开始
爱因斯坦说:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”从某种意义讲,人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源,也是推动人类成长和前进的根本动力所在。
问题无所不在,无时不在。
对现实事物的观察和思考,是发现问题和提出问题的基本途径,对大量资料的搜集和占有,是发现问题和提出问题的基本方法。
语文学习的外延与生活处延相等的理念,正说明语文研究性学习有着广阔的天地。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句,按常规,教师说一说“不宁静”的原因就可以,但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”,多查阅一下资料,多问几个为什么,与学生一道研究,答案就不再是那么单一那么简单,有政治原因,有经济原因,有文化原因,有家庭原因,也许还有信仰问题。
这种研究就不是一般性的提问,而是一个研究小课题。
发现了问题,不应由教师来解决问题,可以放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题,写成小论文。
2、强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养,往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。
语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中,学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
具体要求:
课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。
而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。
因此,语文研究性学习,意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探求、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。
语文研究性学习更关心学习的过程,而不是结果。
语文研究性学习也讲求方法,但它较少强调学习知识的技能和方法,而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。
在这样的学习过程中,学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。
创设情境应该是重点思考的一个内容。
二、教师角色:
从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体,教师的主导作用如何体现呢?
强调学生的自主性和主体性,并不排斥教师的指导作用,事实上,学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。
教师的指导作用表现在把握研究活动的目的,启发学生积极主动思考问题,帮助学生总结研究的成败得失。
这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。
教师导在活动前,引在活动中,评在活动后,指导的形式不是直接明示,而是间接暗示。
当学生在某一环节出现困难疑问时,教师适时、适当的指导是举足轻重的,这将提高学生研究的质量,有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动,是教师主导作用更艺术的表现。
因为研究性学习是从实际问题切入的,需要运用语文学科中的大量基础知识,这不仅要求教师对语文知识有精深了解,而且要熟悉多种研究方法,还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解,这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境的活动方案,进而引导学生开展深入扎实的研究活动。
可以说,语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。
教师如何指导学生开展研究呢?
1、引导学生选择课题
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。
教师要导,就应导在关键问题上。
选择课题要注意这样几个问题:
一是实际需要的原则。
研究性学习不一定要像专家那样,一定要解决什么具体的实际问题,我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻,获得研究问题的方法,培养研究问题的意识,因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距,高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。
二是可行性研究原则。
并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的,这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。
从课题本身的价值看,衡量课题有没有研究价值,主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料,切不切合学生自身实际,符不符合学生思维能力。
作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题,而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题,比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题,就超出学生实际水平和能力。
2、引导学生设计方案
课题一旦确定下来,就要设计具体的研究方案,确保研究性学习有序、有效地推进。
一份好的设计方案应包括以下内容:
a、课题的提出。
包括课题提出的原因,课题内涵的界定,研究预期的目的。
b、开展研究采用的主要方法。
c、开展课题研究的活动安排,具体到第一节课具体做什么。
d、研究成果的结题形式。
设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。
“方法总是服务于特定的研究目的的”。
教师要告诉学生,如果研究的目的是形成新的科学事实,且对象又活动形态,就应该选择观察、调查、实验等方法;如果研究对象是文献形态的,就应该选择文献法和内容分析法;如果说研究目的是要形成新科学理论,就应该选择归纳演绎等理论研究方法。
从我们语文研究课题看,绝大多数是文献研究对象,文献研究法和内容分析法是主要的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导,这种开导主要是思维方法上的,而不是内容和答案上的,重在导疑、导难、导法。
三、学习空间:
从封闭到开放
以班级授课制为主要形式的学科课程,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。
语文研究性学习呈开放学习态势。
由于研究性学习形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容,更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容,如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。
学生可以到社会中搜集民间故事,可以到街头去搜集广告牌的错别字,可以到图书馆去查阅资料,可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。
总之,语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。
四、学习形式:
从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。
1、查阅资料
语文研究性学习,收集、整理、研究与课程相关的文献,意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析,从而找出研究的问题,明确:
我到底要研究什么——术语的内涵、外延;我要解决什么问题——课题研究是否有价值;我从哪里开始研究起——前人留下了什么,有哪些方法可以借鉴;通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断,就能判断课题的实用价值,选择较恰当的研究方法。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献,首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质,确定搜寻的方向,其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。
其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法,掌握检索的基本技能。
高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。
只有在此基础上,才能迅速准确地找寻自己所需的文献。
一般说来,学生起步阶段,还不知道怎样详细的查阅书目,以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉,如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交,实现了“邦交正常化”,如果提出一个问题,“邦交”为何不说“国交”呢?
要真正解决这一问题,就只能研究文献,查阅资料,找出例证,说明观点。
2、合作学习
现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶,疑难问题的解决常常需要多个个体的协作,建立研究性合作学习形式,其目的是使每个学生都有主动参与,自我表现的机会,为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台,研究学习中,既可以是两个互助组,也可以是四个合作组,各研究小组之间,可以进行互查、互评、互帮、互学等活动,调动学生合作解疑的积极性和主动性。
研究性学习心得体会4
据统计,我国13亿人口有25%的人竟是。
青少年的近视率更是高达56%!
随着青少年近视情况越来越严重,究竟是何种原因引起近视,也越来越受到社会更方面的关注。
近视应以预防为主,要了解近视产生的原因及其他影响因素,从根本上起到预防作用。
为此,我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。
我们小组研究的课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。
近年来,由于学习负担重和不注意用眼等原因,中小学生患近视眼的人越来越多。
据我们小组的调查显示,我们觉得课桌椅的高度会影响视力,但不是主要原因。
而且这一影响是一个潜移默化的,是日积月累而后影响到了我们的视力。
首先,由于课桌椅的高旭与我们自身的需要不符合,就会影响到我们的坐姿,而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要原因。
我们从小学到高中,甚至大学都需要坐在椅子上学习,或者是坐在不是和我们的要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。
这些不良的坏习惯日积月累就影响到了我们的视力状况。
其次,由于课桌椅的高度不适合我们,不仅仅会影响到近视,还会造成驼背、脊椎病、关节病等等。
所以,我认为有一个适合的课桌椅对我们的.影响是很大的。
而且这需要我们从小就开始养成这种好习惯。
使用可调节高度的课桌椅,可以方便我们养成良好的习惯。
我们应该重视课桌椅的高度与我们的近视的关系,因为它对我们的影响很大。
研究性学习心得体会5
我们开始做这个课题研究时,说实话,我心里没有底,不知行不行,自己平时在班上又总是那么默默无闻,此刻突然做什么“研究”,是不是有点出疯头或哗众取宠呢?
但是,好在同学们都比较有热情,整个课题研究小组的同学都精诚团结,并没有表现丝毫的排它性。
我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中,我开始自信,我开始坚强……
在老师的指导和组长的带领下,我们尽量发挥每一个人的优势,合理分工协作,做好力所能及的事。
譬如在收集资料的时候,我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息,然后共同精选与课题相关的素材。
其中对电脑比较熟悉的,我们就让他上网查找资料,做网络资料收集员;长于博览群书、一目十行的,我们就让他担任图书资料收集员;而长于文章辞句的,我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。
然后再利用群众的智慧,将资料汇总、分析,讨论报告初案。
每一位成员在群众的熔炉中都充满了自信,充满了力量,都充分展示了自己的才能,培养了自己的潜质。
在采访过程中,尽管我们参加人员比较多,但都有各自的分工,有的扮演记者,有的摄像,有的记录,有的录音,有的为采访过程做其它服务。
我们每一个人的发奋使我们最终构成了这份理论性结题的报告,使我们的报告具有较强的真实性和理论性。
课题研究的顺利结题,使我们每一位都很高兴,但我更高兴的是:
透过实践锻炼,使我更自信,更坚强。
研究性学习心得体会6
一、实践回顾
通过开展“研究性学习”这样的研究活动,不但可以发挥学生创造性,同时也能够增强学生学习的兴趣,提高他们学习的积极性,进而提高综合素质。
l.成立课题研究小组,明确研究思路及任务。
各班成立了课题研究小组,明确职责,具体分工,并明确了研究思路,即把研究性学习与科研课题有机结合。
有实施计划,确定研究方案,制订工作计划。
聘请相关教师为指导教师,小组组长负责全面的指导和协调工作。
2.确定研究方式,指导学生选题。
根据研究内容的不同要求,研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。
其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。
根据班级实际情况,选择课题研究,以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识,鼓励学生大胆实践。
课题确定后,组织学生进行研究方法的培训,给他们讲如何设计调查问卷和活动方案,如何开展社会调查,鼓励学生大胆探索,勇于实践,在活动中学会合作与交流,在研究中注重亲身参与,体验过程,善于发现问题,解决问题,培养自己的创新精神和社会责任感。
之后,组织学生进行了开题论证会,交流选题的经验。
在实践过程中,我们还印发了“活动记录表”,学生记录每次活动的情况,便于课题分析和总结评价。
二、经验和体会
(一)经过一年的实践与研究,取得了初步的成效:
1.学生对研究性学习有了初步的了解,探索出了“以课题研究为主要类型。
以小组合作为主要形式,研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2.教师的教育观念有了很大转变,摒弃了陈旧落后的教育观念,改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。
以学生为主体,重视学生全面发展,培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
3.提高了教师科研意识和水平,促进了自身教育科研工作。
通过开展研究性学习,培养和锻炼了自己的教育科研能力。
4.开展研究性学习,既提高了学生思想素质,锻炼了学生意志,又增添了他们学习兴趣,增强了他们学习的信心,培养了他们创新精神和实践能力。
(二)通过开展研究性学习,我们也深深地体会到:
1.开展研究性学习,要站在课程的高度来认识。
实施素质教育,其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。
开展研究性学习,便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。
研究性学习,不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识,只有这样,开设研究性学习课程,才能落到实处。
2.开展研究性学习,要转变教师的教育观念。
我们的教师在长期的教学工作中,已形成了一定的思维定势和教学方式,但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。
研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战,但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。
我们只有转变教师陈旧的观念,引导教师参与教改实践,正确对待教师的劳动,才能把研究性学习搞好。
3.开展研究性学习,要处理好师生的关系。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点,学生只有积极参与、亲身体验,主动求索,才能达到课程的目标。
但是在实践中,我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。
特别是在刚开始此项活动研究的时候
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