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高三语文期中考试反思
2021年高三语文期中考试反思
2021年高三语文期中考试反思1
第十一周,学校举行了期中考试,这也是九年级的第二次模拟考试,和第一次模拟考试相比,这次考上成绩一点也不理想。
现对本次考试做一次简单的试卷分析和反思,并对后半学期的教学做个调整。
本次参加考试的学生共42人,平均分66分,最高分96分,最低分37分,究其原因:
基础题学生失分过多,此题满分17分,大部分学生都在7分左右,对字音字形掉以轻心,不愿意识记和默写。
名句填空失分也较多,主要是记忆不牢固,错别字较多,修改病句存在的问题也很大,看似简单的题,学生却不会,说明学生的基本功不扎实,因此,在后学期的教学中,一定要加强基础训练,字音字形要过关,背诵要过关,利用考前一周,对病句修改再复习一课时。
综合性题,此题满分7分,本题只要学生能认真阅读材料,结合材料发表自己的观点,言之有理即可,因此,本题失分不打。
阅读题,失分最多的就是说明文和文言文。
说明文部分学生不认真通读__,断章取义,以偏概全,误解作者的写作意图,或是对__的概括能力不足,不能逐条说明。
大部分学生的古文水平太差,根本就不知所云。
对书上的文言文重点实词和虚词的记忆不牢固,因此,实词解释和翻译不会做。
作文,本次是命题作文,和梦想同行,但还有少数学生在自拟题目,不会审题,再者就是字迹潦草,态度不认真。
学生在后期的复习中,出现了两级分化,优者更优,差者更差,态度不端正,有些人甚至都自暴自弃,中等生没有坚定目标,左右摇摆,随心情而学,因此,后期的教学不仅注重复习知识,还应当对学生的心理进行疏导。
2021年高三语文期中考试反思2
第一次段考是对学生复习情况的检查,也是对教师教学情况的检查。
这次段考,我授课的两个班级(高三财会班和机电班)语文平均成绩分别是62.8分和62.7分,复习效果不够明显。
唯一可喜的是,全年级上80分的有六位同学,其中我带的两个班占四名。
结合这次段考,我对两个月的语文复习教学工作进行了反思,以下几个方面值得进一步改进。
一、做题能力方面
通过第一轮复习,语文知识已经达到全面覆盖。
存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的知识答题,答题的准确率低,一些难度不大的题目,学生都容易出错。
因此,今后要增加做题量,以考代练习,以考代复习,通过量变达到质变。
只有通过做题数量的增加,才能达到做题质量的提高。
二、做题技巧方面
段考后,我抽查了部分学生试卷,发现不少学生缺乏应有的做题技巧。
例如选择题,有的学生忽视了选项中的“迷惑点”或“陷阱处”;又如阅读题,有的学生抛开了例文中的“暗示语”或“告知句”,缺乏做题技巧,答题就费时费力。
今后在做题技巧方面要精心辅导,做到举一反三、融会贯通,让他们能够“以一法应万题”。
三、做题速度方面
语数英合卷,学生第一次做这样试卷很不适应。
学生做题速度慢,不能合理地支配做题时间,用于作文时间过长,极大的影响了考试成绩。
今后复习,要加强作文速度训练。
不能因为写作文而占用基础知识题和阅读题的做题时间,当然更不能占用数学、英语两科的做题时间。
其实,只有熟练而全面地掌握知识,做题才能得心应手、左右逢源,才能提高做题速度,保证在限定的时间内完卷。
总之,这次段考给我自己敲响了警钟。
教师教学存在问题,必然导致学生学习存在问题。
教和学都存在问题,就必然在考试中显现出来,学生考试成绩就难以大幅度提升。
因此,对教学工作常常进行反思,是非常必要的。
2021年高三语文期中考试反思3
本次期中测试,试题难度可以说偏易,试题构成与高考试题虽然基本相同,但也有三点变化:
一是文言翻译,有两句选自语文必修篇目,降低了考查难度,学生得分较高;二是语言运用题仅仅两道题,比高考少了一题;三是现代文阅读,取消了科普文和选做题,仅考查文学类文本阅读,避免了学生因选作文本的不同而出现的得分偏差现象。
对于一部分习惯于解答实用文本阅读题的同学来说,有点不适应。
当然这也提醒学生复习要全面,不可存有投机侥幸心理,对于高考可做考查的各类型题目都要做全面复习把握。
本次测试,按照市划线,27和28班成绩较好:
高分一线在116.5分以上两个班分别是6人和5人;二线108.8分以上两个班分别是23人和21人。
总进线人数分别是29和26人。
位居高三文科普通班第一。
虽然情况较好,但仍存在很多问题,需要及时查缺补漏。
分析学生答题情况,发现失分原因不外乎智力因素与非智力因素两端:
部分学生基础知识积累不足,掌握不扎实,不能活学活用相关解题概念、技巧、方法,去解答具体问题;写作方面,在标题拟制,开篇、结尾亮观点,点材料,以及材料的使用要讲求详略得当,新颖丰富上都有不尽如意处。
也有部分同学有非智力因素失分现象,最突出的一点是答题时间安排不合理,没按照各题分值来划分答题时间,以致部分同学不能按时答完试卷,手忙脚乱,作文仓促作结,或不了了之。
不能分点列条规范答题,答题顺序不合理,书写不规范,端正,清晰,美观,卷面一团糟糕,同时审题不够仔细认真,全面,以致答非所问,缺乏针对性,也是重要的失分原因。
针对考试当中表现出的种种问题,在今后的工作中,我们将加强工作的针对性,群策群力,加强集体备课,科学合理的安排好教学辅导计划,落实好每堂课诱思探究教学三环节。
结合学校组织的各类型考试、检测,促进学生对语文知识的积累,提高其应用能力。
加强教学过程当中的落实,督导环节,要求学生凡复习过的,做过的题目,都要扎扎实实掌握起来,用好笔记本,周记本,错题整理本。
平时注意有布置就有检查,有问题及时处理,堂堂清,日日清。
深入钻研大纲,考纲,近几年的高考试题,切准复习重点,把握高考的命题趋向,做到有的放矢,追求工作的有效性。
精选习题,杜绝题海战术,注重学习方法的传授,让学生学会学习,自能提高,自能解决问题,挖掘潜能。
狠抓学生常规训练,培养良好的书写习惯,严厉要求学生做到作业,各种测试当中规范科学答题,合理分配答题时间。
养成良好的行为习惯,把各种可能出现的问题都消灭在平时的工作当中。
2021年高三语文期中考试反思4
一、试卷总体评价
本次高三语文试卷根据____年____省《考试说明》和《课程标准》的要求来命制,总分160分,文科另有附加题40分,各种试题的题型、题量、赋分值完全与____省____年高考试题接轨,可以说试卷中规中矩,没有偏题与怪题,具有一定的难度和区分度,是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的优质试卷。
二、试题具体特点
(1)侧重于对学生意志品格的教育。
文言文阅读商鞅在变法前为在百姓中树立诚信,招募百姓城门移木,这就强化了文本的思想意义,学生阅读解题后无疑会对自身的心灵进行诚信的叩问,受到了一次很好的洗礼;作文“进一步”审题时明确是在原有的基础上稳步提高,这就要求学生凡事做到胜不骄、败不馁,对学生来说无疑又受到了意志品格的锻炼。
(2)侧重于对学生基本技能的训练。
文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用,如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息,归纳内容要点、概括中心意思,理解并翻译文中的句子,这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。
(3)侧重于对学生文化积淀的考查。
如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文,仿写4分也与古诗词直接相关,古诗鉴赏10分更是直接命题,涉及古诗词部分竟达22分之多,可以说有力地考查了古典文化的积淀。
(4)侧重于对社会现实生活的关注。
无论是成语辨析中“日本扣押中国渔船船长”,还是现代文阅读中对传统节日隔膜的反思以及读书与看电视的关系,都显示了命题人的特点风格和文化底蕴,学生“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”再也不能在语文的.试场上成为佼佼者了,这也就为高三复习时要关注热点、焦点指明了方向。
三、我校考试情况分析
我校参考人数810人,最高分119分,最低分12分,相差107分,总体均分91。
8分,名列全市第4,与市均分94。
2分相差2。
4分,难度系数0。
57。
横向比较各道试题,我校与市均分或持平或低于市平均水平,尤其作文56分以上只有14人,60分以上更剩3人,42分以下212人,均分44。
1分与全市45。
1分相差1分,语基部分语音、成语、文言文客观题、现代文阅读各差0。
2分,全年级480人96分以下不及格,文科附加题20。
6,也低于市均分1。
1分。
各班级的状况也参差不齐,重点班均分差距不到2分,在允许值范围之内,普通理科班之间最高分与最低分之间差距近4分,文科普通班差距达11分之多,这反映出各班学生备考的状况不平衡,需要教师善加引导,全心投入,把训练真正落到实处,切实提高学生的成绩。
四、暴露出的问题
(1)学生文化积淀较薄弱,语音、成语题普通班据不完全统计,正确率不会高于20%,名句名篇默写平均分只有5。
6分,难度系数0。
7,全校3、10、11、13班4个班均分达到6。
2,1班均分达到6。
6,各班间差距大。
如此低难度的题目考试效果却不十分理想,原因是一方面教师检查背诵的力度不大,另一方面是学生学习态度存在功利性,不肯下功夫背诵,对语文学习总的时间投入不多。
(2)学生鉴赏能力不强,表述欠规范、欠准确,特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对,无所适从,学生既不懂如何鉴赏诗词,不懂诗词本身的内容和情感,更不懂按照什么步骤组织语言,有没有具体的套路,这道题均分1。
1分,有的班级只有0。
5分、0。
8分。
学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语,不会说行话,下笔多正确的废话,结果是事倍功半,甚至劳而无功。
(3)应试技巧掌握不够到位,如选择题不少同学选中某项,一见钟情后不再用别的选项来检验,以致出现差错。
现代文阅读解题时不知道"回到文中",尽量用原文有关词句回答问题,即使用自己的语言组织也要从原文找根据,有文本意识,不可脱离__。
(4)文言文翻译能力不强,或翻译与原文大相径庭,或翻译出的句子有明显的语病,达不到“信”、“达”的基本要求,该题得分率不到40%,提升空间很大。
(5)现代文阅读答题时或空对空,理论一大堆,不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。
比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考,往往遗漏写作手法。
(6)作文结构意识不强,仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构,也有学生不顾应试作文的特点,洋洋洒洒,下笔千言,结果大大超出了800字的范围,叫人产生视觉疲劳,反而出力不讨好。
作文书写也仍有几例字迹潦草,与整洁美观的卷面要求相差甚远,不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分,而且隐含的文面印象分也大打折扣。
(7)学生应试的速度明显跟不上,不少学生写作文的时间不足,这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够,有待规范和加强。
五、今后的打算
(1)继续强化集体备课,更细化明确组内成员分工,凝聚团队力量,提高整体效益。
(2)语音、成语继续利用早读积累,紧抓核按钮,并补充两用成语40例和易用错的成语151例。
(3)高初中古诗文继续夯实背诵默写的基础,力求学生背得出、默得上、写得对,在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外,利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。
(4)现代文阅读复习思路作适当调整,先按考试说明上的考点顺序一一复习,不留知识的死角,构筑知识的络系统,课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点,夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。
(5)文言文板块继续加强练习,素材以近几年高考试题为主,训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化,并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。
(6)每周二继续强化小题训练,试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨,跟踪训练相应的高考试题,力求通过少而精的高考真题演练,让考生熟练掌握解题思路,切实领会解题方法,努力提高解题能力。
(7)每周周末自主学习时完成一份综合练习,让学生时刻贴近高考,把准高考的脉搏,为提高解题速度练兵。
同时让学生熟悉各种题型的应试技巧,避免出现不应有的失误,不留下不必要的遗憾,有时要学生甚至不懂装懂。
(8)重视作文教学,精批细改,尤其面批,注意引导学生书写规范,清洁卷面,求得阅卷老师的第一印象,最好一见钟情,产生偏爱。
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