高中生物《分子与细胞》模块探究教学案例解析.docx

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高中生物《分子与细胞》模块探究教学案例解析

本科生毕业论文（设计）册

河北师范大学本科毕业论文（设计）任务书

编号：

2012届025

论文（设计）题目：

高中生物《分子与细胞》模块探究教学案例解析

学院：

生命科学学院专业：

生物科学班级：

2008级

学生姓名：

学号：

指导教师：

职称：

教授

1、论文（设计）研究目标及主要任务

论文研究目标：

★挖掘高中生物教材中可进行探究教学的知识点，并做全面的案例分析及呈现，方便在以后的教学中借鉴参考。

★对探究教学案例进行分析和反思，评价适用范围和适用对象等。

★了解影响探究教学课堂组织的因素，提出建议，为此教学模式的开展及提高生物课堂的创造性做基础。

论文研究任务：

运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法和访谈法进行研究，全面搜集人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块探究教学案例，并对案例进行解析，增强知识的系统性，为探究教学在生物课程中的实施提供参考，并对探究教学案例进行分析和反思，评价适用范围和适用对象等，了解影响探究教学课堂组织的因素，提出建议，为此教学模式的开展及提高生物课堂的创造性做基础，积极响应新课改的要求。

2、论文（设计）的主要内容

★对课题研究的背景意义、内容方法、理论依据进行简要分析。

★对探究教学的概念进行阐述，分析其基本特征、环节，实施原则。

★搜索、挖掘高中生物必修一《分子与细胞》模块的探究教学案例，并作统一的整理与解析。

★对高中生物必修一《分子与细胞》进行教材分析，列举生物课堂中的探究教学模式，并对搜集的案例进行分类。

★对生物教学中关于探究教学存在的问题进行反思，提出建议。

3、论文（设计）的基础条件及研究路线

论文基础条件：

（1）主观条件

★通过大学期间对生物专业基本知识、教育学及心理学等相关知识的统一同步学习，并积极参加学院开设的同伴训练队等教师技能大赛，与同学认真交流，为从教奠定了良好的理论基础。

★通过参加顶岗实习，在教学一线真真切切地体验了作为一名教师的感觉，对教师应有怎样的素质有了深入地了解，对教育事业充满激情。

★通过辅导员介绍，有幸在师大附中代课一个多月，恰好是《分子与细胞》模块内容，在实际操练的过程中认真向同办公室的教师请教学习，积极参加学校的校本教研、教师培训等活动，为此课题的开展积累了宝贵的经验。

★笔者签了农村教育硕士，即将在高中生物课堂中开展教育生涯，对此课题的选定充满期待，望在正式上岗之前做好扎实的理论工作。

（2）客观条件

★夏晓烨教授和李秋石老师对课题的阐释概述，对教育学知识的深度把握，课程教学论的师兄师姐们为笔者在课题进行中做坚实的后盾。

★委培学校提供了良好的教育研究背景，可以深入当地学校进行调查研究。

★大学校园内良好的学习氛围、获取资料的便利途径、同学们的倾心交流为课题的开展，为笔者提供了强大的支持。

论文研究路线：

研究路线即论文进行的总体规划，从确定论文题目起，整篇论文的操作过程就已经开始，主要包括：

文献搜集、概念明晰、实际操作、修改完成阶段。

在得到论文题目时，开始思考题目的含义及涉及到的相关知识，在中国知网上搜集与此相关的论文文献，并下载收集。

寒假期间认真阅读文献，做好标记与记录，弥补与课题相关的教育理论知识的缺乏。

根据自己对课题的理解，撰写开题报告。

概念明晰阶段主要设想是通过展示开题报告，指导教师及师姐对思路加以评价及修正，避免自己主观理解有失偏颇。

在此基础上，对文献进行第二次搜集，明确目标及范围，并认真阅读，对课题形成更明晰、正确的理解。

修改开题报告，准备论文的撰写。

实践操作部分是研究路线中的重要部分。

在理论的基础之上，通过各种途径，比如：

教案、访谈、文献、视频等获得高中生物必修一中有关的探究教学案例及知识点，进行深度搜集与挖掘。

根据知识背景，对搜集的案例进行分类并解析，撰写论文的主体部分。

最后，论文初稿完成后，进行修改阶段。

自己认真阅读论文，对语言不当、格式错误之处加以修正，增强文章的连贯性。

请同学互相阅读修正，使论文更精确，完成论文。

请师姐及指导教师批评指正，完成终稿，准备答辩。

4、主要参考文献

[1][2]万红霞.高中生物探究式教学应用研究[D].华中师范大学,2009.

[3][4]王海燕.高中生物新课程探究式教学的初探[D].东北师范大学,2008.

[5]马婧.高中新课程生物探究教学案例研究[D].陕西师范大学,2011.

[6][7]张玉立.中学生物探究性教学的案例研究[D].华中师范大学,2011.

[8][19][27][28]牛晓娟.高中生物探究式教学的课堂组织初探[D].陕西师范大学,2011.

[9]马婧.高中新课程生物探究教学案例研究[D].陕西师范大学,2011.

[10][11]刘萍.新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D].福建师范大学,2009.

[12]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].课程·教材·教法,2001.

[13]刘艳清.探究性学习在生物教学中的实践[J].黑龙江教育,2004.

[14][23]蓝良就.高中生物实验探究教学研究与实践[D].福建师范大学,2003.

[15]娄维义.探究性学习教学示例[M].浙江教育出版社,2004.

[15]黎清梅.高中生物探究式教学设计及其案例分析[D].湖南师范大学,2005.

[16]张仁玉.高中生物科学史教学现状研究[D].东北师范大学,2009.

[17]林小明.高中生物《物质跨膜运输实例》引导探究教学的思考[J].宁德师专学报,2008,20（4）.

[18]李相国.生物课堂教学中渗透科学史教育—《细胞膜结构》教学案例分析[J].生物学杂志,2006,23（5）.

[20]裴丽丽.高中生物研究性学习教学模式的理性思考与探索[D].江西师范大学,2006.

[21]蓝良就.高中生物实验探究教学研究与实践[D].福建师范大学,2003.

[22]张伟.论探究教学的有效性[D].四川师范大学,2010.

[24]钱宏伟.高中生物探究式学习的理论和实践研究[D].华东师范大学,2006.

[25]刘洪新.体验式教学模式探究[J].网络财富·教学园地,2010.

[26]胡继飞.创新生物教学方式[M].高等教育出版社,200.

[29]杨慧.“细胞呼吸”一节的探究式教学[J].生物学通报,2011,36

（2）.

[30]王岚.利用生物科学史组织探究教学的教学模式研究[D].南京师范大学,2007.

[31]靳玉乐.探究教学论[M].西南大学出版社,2001.

[32]钱宏伟.高中生物探究式学习的理论和实践研究[D].华东师范大学,2006.

[33]孙培青,杜成宪.中国教育史[M].上海:

华东师范大学出版社,2009.

[34]刘恩山,方红峰,郑春和.生物教学研究与案例[M].高等教育出版社,2006.

[35]徐安文.新课程背景下生物探究教学中的问题及对策[J].当代教育论坛,2008.

[36]郭军.探究式教学的操作误区与应对策略[J].课程改革研究,2007.

[37]徐学福.探究教学研究[M].广西师范大学出版社,2005.

[38]AhmadQablan,JamalAbuAl-Ruz,IbrahimAl-Momani.“IKnowIt’sSoGood,ButIPreferNotToUseIt”AnInterpretiveInvestigationofJordanianPreserviceElementaryTeachers’PerspectivesaboutLearningBiologyThroughInquiry.[J].EBSCO.2010.

5、计划进度

阶段

起止日期

1

搜集大量文献，研读高中生物课标

完成开题报告。

1月7日-2月25日

2

完成论文理论部分的撰写；

全面搜集高中生物必修一探究教学案例。

2月26日-3月20日

3

深入教学一线获得资料，分类整理案例。

3月21日-4月10日

4

完成综述及翻译。

4月11日-4月16日

5

论文初稿撰写。

4月17日-4月26日

6

修改论文准备答辩。

4月27日-5月5日

7

完成答辩，论文提交。

5月5日-5月10日

指导教师：

年月日

教研室主任：

年月日

河北师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告书

生命科学学院生物科学专业2012届

学生

姓名

崔佳

论文（设计）题目

高中生物《分子与细胞》模块探究教学案例解析

指导

教师

夏晓烨

专业职称

教授

所属

教研室

生物教育研究室

研究

方向

生物教育

课题论证：

重要性：

国际竞争随着知识经济的发展而逐步增强，对人才的要求也有所变化。

在具备知识的基础之上，拥有合作交流、探索创新等综合技能的高素质人才才能更好的适应趋势。

因此，对基础教育进行改革、创新，改变传统的教学模式，显得尤为重要。

必要性：

从我国目前的教学现状分析，重教轻学的被动式教学急需改进，对教师的教学方法提出挑战。

新的课程标准要求发展学生创新、合作等科学精神，因此，探究教学成为研究的热点课题。

目前，对探究教学案例的研究较少，并且这些总是零散的分布在各个研究文献中，缺乏统一的归纳与整理，没有形成体系；教师在应用时大多参照模板，沿袭套路。

另外，由于对这些案例缺少系统的解析，使探究教学方法在实施过程遇到阻碍。

可行性：

笔者通过大学期间对生物专业基本知识、教育学及心理学等相关知识的统一同步学习，并积极参加学院开设的同伴训练队等教师技能大赛，与同学认真交流，为从教奠定了良好的理论基础；参加顶岗实习，在教学一线真真切切地体验了作为一名教师的感觉，对教师应有怎样的素质有了深入地了解，对教育事业充满激情；夏晓烨教授和李秋石老师对课题的阐释概述，对教育学知识的深度把握，课程教学论的师兄师姐们为笔者在课题进行中做坚实的后盾；校园内良好的学习氛围、获取资料的便利途径、同学们的倾心交流为课题的开展，为笔者提供了强大的支持。

方案设计：

一、课题研究的意义

1.挖掘高中生物教材中可进行探究式教学的知识点，并做全面的案例分析及呈现，方便在以后的教学中借鉴参考。

2.对探究式教学案例进行分析和反思，评价适用范围和适用对象等。

3.了解影响探究式教学课堂组织的因素，提出建议，为此教学模式的开展及提高生物课堂的创造性做基础。

二、课题研究的内容

对课题研究的背景意义、内容方法、理论依据进行简要分析；对探究教学的概念进行阐述，分析其基本特征、环节，实施原则。

搜索、挖掘高中生物必修一《分子与细胞》模块的探究教学案例，并作统一的整理与解析；对高中生物必修一《分子与细胞》进行教材分析，列举生物课堂中的探究教学模式，并对搜集的案例进行分类；对生物教学中关于探究教学存在的问题进行反思，提出建议。

三、课题研究的路线

研究路线即论文进行的总体规划，从确定论文题目起，整篇论文的操作过程就已经开始，主要包括：

文献搜集、概念明晰、实际操作、修改完成阶段。

在得到论文题目时，开始思考题目的含义及涉及到的相关知识，在中国知网上搜集与此相关的论文文献，并下载收集。

寒假期间认真阅读文献，做好标记与记录，弥补与课题相关的教育理论知识的缺乏。

根据自己对课题的理解，撰写开题报告。

概念明晰阶段主要设想是通过展示开题报告，指导教师及师姐对思路加以评价及修正，避免自己主观理解有失偏颇。

在此基础上，对文献进行第二次搜集，明确目标及范围，并认真阅读，对课题形成更明晰、正确的理解。

修改开题报告，准备论文的撰写。

实践操作部分是研究路线中的重要部分。

在理论的基础之上，通过各种途径，比如：

教案、访谈、文