《时分的认识》教学设计.docx
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《时分的认识》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
学生经历秒,认识时间单位秒,知道1分=60秒并体会秒在生活中的应用。
(二)过程与方法
通过学生的观察、体验等活动,学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。
(三)情感态度与价值观
二、教学诊断
三、教学重难点
重点:
1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
难点:
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
四、教学过程
(一)创设情境,引入新课
1.出示主题图:
同学们,你看到了什么?
你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示:
计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题:
秒的认识。
(二)操作体验,探究新知
1.谈话:
你都知道哪些关于秒的知识?
你是怎么知道的?
2.结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
○1出示钟面:
观察钟面上的指针有什么区别?
揭示:
钟面上最长最细的针就是秒针。
第二长的是分针。
○2观察钟面,秒针还有什么特点?
(最细最长走得最快)
○3找一找:
找一找老师钟面上的秒针。
(2)认识1秒和几秒。
○1揭示:
秒针走1小格的时间是1秒。
○2秒针走2小格的时间是几秒?
走一大格呢?
你是怎么想的?
秒针走1圈的时间呢?
为什么?
(2)理解1分=60秒。
○1课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:
1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。
○2课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?
○3学生汇报,教师引导:
秒针走了一圈用了多少秒?
在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?
也就是几分钟?
你发现了什么?
(1分=60秒)
○4你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?
(1时=60分,1分=60秒)
(3)体验1秒、几秒和一分钟
○11秒究竟有多长?
能做什么?
出示钟表滴答声,学生闭眼感受。
○21分钟有多长?
能做什么?
由学生说出能做的事情,教师拿计时钟记着,然后由学生来验证。
然后定时一分钟,学生自己感受自己的心跳,看看一分钟跳了几下?
学生闭眼感受1分钟。
学生畅谈,课件出示。
一秒钟,我们可以拍手一下;
一秒钟,蜂鸟振翅55次;
1秒钟,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
(三)课堂练习,巩固新知
1.课本第6页第2题。
2.课本第6页第1题。
3.课本第6页第3题。
4.课本第7页第7题。
(四)全课总结,升华新认识
1.课件播放一首歌,说说你从中知道什么。
2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
3.通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么不清楚的吗?
(五)反思
三年级了,学生有较为丰富的时间经验,学生对秒的感觉已经较为熟悉,上课始我直接提出了“一秒究竟有多长”?
这样的问题。
学生的回答内容非常丰富――1秒很短,很快;1秒可以转一下头,眨一下眼,跺一下脚,拍一下手……总之,1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的,这时我适时点拨1秒真的很短,我们只能做一个简单的动作。
并且以拍手为例,和学生们一起拍拍手,从摆好拍手姿势,到“啪”的一声响,经过的时间约1秒。
有了与1秒相对应的准确动作的指导,我又请学生跟着秒针的节奏,做出自己喜欢的动作,感受每一秒有多长,1秒,2秒,3秒……13秒……过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。
此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动,用自己的思维方式,自由地开放地探索、发现、创造,全方位地,个性的感受着1秒。
通过观察、倾听、探索、实践,学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。
调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。
教学目的:
1、在实际生活中认识时、分,初步体会时、分的实际意义,掌握时、分间的进率,能够准确读出表盘上的时刻。
2、培养学生的时间观念
教学准备:
时钟
教学过程:
教师的“导”
学生的活动
设计意图
一、激趣
放两段音乐(急噪、抒情)但长短一样。
“感觉上这两段音乐那段长些?
可以用什么来衡量呢?
(时间)我们要首先学会看(钟表)
“关于钟面,你知道些什么?
”
二、请学生介绍钟面的知识,并做适当的板书
12大格
60小格
1时=60分……
三、揭示课题
“同学们对钟面都有一定的了解,今天我们先认识时和分这两个时间单位“――时、分的认识
四、区分钟面的三根针,理解1时=60分
1)“钟面上的三根针分别是什么针?
你是怎样区分的?
”
2)“从同学们之前的发言中,同学们已经了解到1时=60分,这是人类制定下来的计时方法,那么你们是怎样理解的呢?
3)让学生拨动分针走一圈,看时针的变化。
感受1时=60分
五、学会看钟面的时刻
1)指导看钟面的时间
你能说出图中3个钟面的时间吗?
看时间时先看什么针?
再看什么针?
2)组内看图说说图中小朋友的作息时间
3)汇报,教师板书并介绍时间的两种写法
六、游戏
1、报时游戏
第1人拨针,第2人报时并记录
2、我说时间,你拨针
小组内1人说时间,其他几人拨针,比一比看谁拨得又准又快
3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间,提醒大家注意
七、体会一分钟
“刚才在游戏中,时间就1分钟1分钟过去了,到底一分钟有多长呢?
1分=60秒
1)下面我们看秒针走一圈,感受1分钟
2)1分钟你能做什么?
3)估计1分钟
全班一起玩
小组内玩
八、学生总结
这节课你学到了什么?
感受音乐,并说出感受。
观察表盘,说一说对钟面的了解
让学生说出想法
小组讨论,并拨动钟面说出想法
汇报想法
用音乐来调控学生的学习情绪,把学生从课间活动中引入课堂。
把学生已有的知识作为本课的资源
让学生自主探讨
教学目标:
结合具体情景,认识时间单位时、分,初步体验时、分的实际意义,知道1时=60分。
会看钟表,能正确认读钟面上指示的时刻。
教学过程:
一、谜语导入
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
师:
老师说一个谜语,看哪个小朋友才得又快又好?
听好了:
“小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。
”答案:
钟表
二、自主探究学习
1、引出课题:
交流:
a.同学们真聪明,那么你知道钟表有什么作用?
(知道时间)
b.原来钟表有这么大的作用,那你们想不想认识它!
2、钟面结构的认识
师:
请同学们拿出准备好的小闹钟,仔细观察钟面,看看你能发现什么?
同桌互相交流一下。
生汇报。
生1:
有时针、分针、秒针
生2:
有1到12这12个数字
生3:
有12个大格
生4:
每个大格有5个小格
……
师:
同学们观察的真仔细,现在我们一起看一下大屏幕。
课件介绍:
钟面上有12个大格,每个大格有5个小格,钟面上一共有60个小格。
师:
分针走1小格是1分钟,那么分针走5小格呢?
走4大格?
3、时分的关系:
师:
同学们仔细观察大屏幕上的钟面,看时针和分针有什么变化?
(课件展示)
生1:
分针走了1圈
生2:
时针走了1大格
生3:
分针走了1圈,时针正好走了1大格
师:
同学们观察得非常仔细,那你知道分针走1大圈是多长时间吗?
60分
师:
时针走1大格是多长时间?
1小时
师:
那你知道他们的关系吗?
得出:
1时=60分(可借助闹钟让学生拨)
4、体验1分钟
师:
刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟,那么你知道1分钟有多长吗?
播放1分钟,学生感受。
师:
试想一下一分钟你能做些什么?
学生思考汇报。
师:
下面老师给你一分钟的时间,选择你喜欢的事情来做(可以写字,算题、画画、背古诗等)开始
1分钟后,学生汇报:
从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。
师:
1分钟虽然很短,但能做很多事情。
所以我们应该怎样做?
生:
珍惜时间。
5、认读时刻
师:
我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间,现在老师出示几个钟面时刻,敢不敢接受挑战吗?
生:
敢。
复习整时:
出示1时、4时、7时的钟面。
学生回顾:
分针指着12,时针指着几,就是几时。
钟面由7时转到7时15分,学生从时针和分针的变化得出显示时间。
再转到7时30分,学生合作总结认读时刻的方法
小结:
看几时几分的方法――时针走过数字几,表示几时多,要问多了多少分,仔细看分针,分针从12起走了多少小格就是多少分。
7时55分、8时5分
师:
你还见过不同的`记录方法吗?
三、小结
师:
通过这节课的学习与研究,你有什么收获?
师总结:
同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了许多关于时间的知识,还进一步知道了时间的宝贵。
四、课外阅读
让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。
一、教学目标
1、知识目标:
使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。
知道时针走一大格是一小时,分针
走一小格是一分钟。
能体验1小时=60分。
感受一分钟、一小时有多长。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容:
二年级上册“时、分的认识”。
认识时、分两个时间单位,通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”,初步理解1时、1分的含义。
然后让学生拨钟面上的针,知道1时=60分。
建立1分和1时的时间观念,让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。
重点:
认识钟面,知道1时、1分的含义,理解时与分的关系。
难点:
理解1时=60分,感受1分、1时的长短。
三、教学对象分析
学生对钟面知识是一个全新的知识,而且这些知识较繁琐。
在本节课学生要完成学习任务有难度,所以让学生准备学具钟,感性地认识钟面,知道钟面上有些什么,但要清晰地讲清这些知识,最好的辅助方法就是运用多媒体教学。
在它清晰的逐一显示中,学生有条有理地掌握了知识。
四、教学策略与教法、学法
“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,“自主探索”让学生小组合作交流,“精讲点拨”充分利用媒体教学,突出重点,突破难点,吸引学生,增强教学效果。
“实践体验”丰富学生的感性认识,增强数学意识。
五、教学媒体设计
(1)“龟兔赛跑”的动画设计,既有趣味性,又孕伏了知识。
(2)“认识钟面”的媒体设计,有序地处理了这部分的教学内容,突出重点,分散了难点,教学效果尤其好。
(3)“时针走一大格是一小时,分针走一小格是一分钟”的媒体设计,有动感的演示过程,很清楚地建立1分、1时的概念。
(4)“1分=60分”的媒体设计,用了动感的演示过程,突破了教学难点。
(5)“1分钟的长短”的设计,既调解了紧张的学习气氛,又体验了1分钟多长。
六、学习评价设计
1、设计指向性的提问
如:
多媒体显示1时=60分的画面时,问:
时针、分针同时走,同时停,那么时针走了几大格?
是几小时?
分针走了几小格?
是几分钟?
追问:
1时与60分有什么关系呢?
为什么?
你是怎么想的呢?
2、设计针对性的练习
如:
时针从12起走到4,要走多长时间?
为什么?
走到7呢?
分针从12走到4,要走多长时间?
你是怎么知道的?
走到7呢?
为什么时针、分针都是从12走到4,走的时间不一样呢?
3、设计课外延伸的练习
你1分钟大约跳(
)下绳;你刷一次牙大约用(
)分钟;你们家吃顿晚饭约花(
)分钟;你妈妈1小时做了哪些事情?
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
思路及媒体应用
一、情景导入
电脑显示“龟兔赛跑”画面问:
在这段时间里,龟跑了多少路程?
兔子跑了多少路程?
再问:
这一画面和我们生活中的什么相似呢?
实物投影第76页上的图
学生回答
回答“钟面”
要知道时间,就要学会看钟表,产生强烈的求知欲。
用多媒体的动画效果激发学生的兴趣,也为钟面知识做了孕伏。
二、自主探索
钟面上有些什么呢?
你还知道些什么?
把你的想法在小组里交流
提问:
哪个小组来说一下你们的答案
对学生的答案适时合理作出评价
拿出自己的学具钟,看一看钟面上有些什么?
和小组同学交流
不同小组的学生上台交流补充
让学生感性地认识钟面,知道钟面上有些什么,充分调动学生的参与性。
三、精讲点拨
问:
两个数字间为一大格,钟面上有几个大格?
每个大格里有几个小格?
钟面上共有多少个小格?
你是怎么知道60个小格?
指出:
时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分。
问:
分针从12起走到4,要走多少分钟?
你是怎么知道的?
分针从12起走到7,走多少分钟?
你是怎么知道的?
时针从12走到4,要走几小时?
为什么?
走到7呢?
追问:
为什么分针、时针都是从12走到4,而分针走了20分钟,时针却走了4小时呢?
小结:
时针走一大格是1小时,分针走一大格是5分钟。
在钟面上拨一拨,分针走60个小格,时针走了几个大格?
你发现了什么?
媒体显示:
1时=60分
想感受1分钟有多长吗?
认识三针
指一指学具钟上的三针
观察媒体演示,合作讨论,回答问题。
知道了时针、分针的走时规律。
根据时针、分针走时规则,再加上媒体的动感过程,能清楚地说出答案和想的过程。
按要求在学具钟上拨一拨,看一看,再说一说发现了什么?
把自己的答案在小组里交流。
边看边思考1时与60分的关系。
闭上眼睛,边听音乐,体验1分钟的长短。
媒体显示时针、分针、秒针1――12个数字,把钟面平均分成了12个大格,每个大格里有五个小格。
画面放大,接着五个五个地显示一共有60个小格。
媒体教学吸引了学生注意力,教学过程简洁明了,增强了教学效果。
媒体显示清晰,再加上动感的过程,突出了知识的重点,降低了学生掌握知识的难度。
先让学生亲自拨一拨,体验1小时与60分的关系。
再从媒体清晰、动感的演示中,进一步体会1小时=60分
媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。
使学生放松心情学知识,营造良好的学习环境。
四、实践体验
全班巡视
1分钟测自己的脉搏约跳()次。
1分钟大约做()节眼保健操。
填充:
一节课是()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟是1小时。
让学生感受1分钟、1小时的长短,积累生活中的经验,感受生活中的数学。
养成按时做事,珍惜时间的好习惯。
五、全课小结
这节课你有什么收获?
口答
六、课后作业
你一分钟大约跳()下绳
你刷牙用了()分钟
你们家吃一顿晚饭约花()分钟,
你妈妈一小时做了哪些事?
增加学生体验时间的机会,帮助他们积累生活的经验,感受数学带来的乐趣。
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