最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计.docx
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最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计
最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计
一、教材分析
本单元的课文是围绕“预测”来编排的,包括一篇精读课文,两篇略读课文,一个口语交际,一篇习作和一个语文园地。
《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求,给予它们帮助而总也倒不了的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事:
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长,充当着放风筝的线,还能变成什么,等待聪明的同学们继续联想。
《不会叫的狗》一文中,那只狗因为不会叫,所以学着小公鸡喔喔叫,却遭到狐狸的嘲笑,学杜鹃咕咕叫,又差点儿被猎人击中。
它跑啊,跑啊,跑向哪里呢?
引导学生预测故事的发展。
口语交际安排的话题是“名字里的故事”。
习作要求学生根据给出的图画来续写故事。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标
1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2.巩固查字典的方法,正确认读多音字,积累成语,发现成语的特点。
3.能了解引用人物所说的话,可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。
4.能一边读一边预测,顺着故事的情节去猜想故事的结局。
5.学习预测的一些基本方法,初步感受预测的好处和乐趣。
6.能交流名字的含义和来历,把了解到的信息讲清楚。
7.尝试续写故事。
三、教学要点
重点
1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2.能一边读一边预测故事的发展,懂得预测要有一定的依据。
难点
1.能说出故事的结局,并有自己的理由。
2.续写故事。
五、课时安排
《总也倒不了的老屋》2课时
《胡萝卜先生的长胡子》1课时
《不会叫的狗》1课时
口语交际:
名字里的故事
课题
12 总也倒不了的老屋)
教学目标
1.会认8个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处及乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
教学重点
1.会认8个生字,会写13个字。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
教学难点
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处及乐趣。
教学方法
启发法
教学准备
教师:
课件。
学生:
预习课文。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、图片导入,预测题目
1.(课件展示不同老屋的图片)同学们,有这样一些老屋,它们已经有一百多岁了。
你看,它们的窗户破了,门板也破了,房墙要倒了,还用木头撑着。
你们认为这些老屋会倒下吗?
2.学生自由发言。
(板书:
老屋)
3.师:
今天,我们来读一个非常温暖的故事,用你们刚才的回答,在老屋前加上一个词,看,老师补上了。
(板书:
倒不了的)
4.师:
老师希望老屋永远也倒不了。
(板书:
总也)
5.齐读课题:
总也倒不了的老屋
师:
同学们,读了这个题目,你们能说说这个故事的内容吗?
6.学生自由发言。
师:
今天,我们来当一回小侦探,所有的同学都不要打开书本,跟随老师,一起来看看老屋是不是被施了魔法,才倒不了的。
二、观看图片,预测内容
1.(出示老屋的插图)师:
我是老屋,我已经一百多岁了,已经很久没有人住了。
我站着还有什么意义呢?
我要倒下去了。
思考:
老屋会倒吗?
(指名说)
师:
同学们说得很好,从题目中我们其实可以预测,老屋是倒不了的。
因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
2.(出示暴风雨和小猫的图片)师:
就在这时,暴风雨来临了,一只小猫出现了,请同学们想一想,小猫会怎么办呢?
老屋会答应吗?
3.引导学生预测。
4.全班交流。
5.出示课文第3~5自然段,指名学生读。
6.指认生字“暴、凑、喵”。
7.指名学生回答:
这和刚才我们想到的故事是一样的吗?
三、出示文本,预测内容
1.课件出示第7自然段:
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵自己的小鸡,却找不到一个安心孵蛋的地方。
”
2.指名读,指认“孵”字。
师:
同学们,说这话的是谁?
你们认为老屋听了这话会怎么样?
3.学生交流。
4.继续出示文字:
二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”
师:
同学们,你们的预测对了吗?
“九只小鸡出来了”告诉我们,慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。
四、自读课文,认字写字
师:
同学们,你们都是合格的小侦探,现在让我们翻开书,去书中看看这个故事吧。
1.自读课文,圈出本课中要求会认会写的字,并为会写的字组词。
2.出示生字卡片,指导学生读。
3.学生小组合作识字。
4.书写指导。
暴:
下部不要写成“水”。
壁:
下部是“土”,不要写成了“工”。
晒:
右边是“西”,不要写成“酉”。
5.学生练习书写,展示交流。
板书设计:
总也倒不了的老屋
教学批注
第2课时
教学过程
一、复习导入,谈收获
1.同桌互相听写以下词语。
破洞 准备 暴雨 墙壁 好饿
蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳
2.指名说说自己上节课的收获。
二、读读猜猜,并交流
师:
老屋帮助小猫躲过了暴风雨,帮助老母鸡孵出了九只小鸡,它还会帮助谁呢。
1.自读课文第11~17自然段,想想老屋帮助了谁。
2.学生回答。
3.分角色朗读这些自然段。
4.出示:
老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”体会老屋此时的心理活动。
师:
同学们,你们觉得老屋像什么?
(指导学生形容老屋的形象)
三、说说议议,编故事
师:
“老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事,它还会遇到其他需要帮助的小动物。
同学们,你们认为老屋还会遇到谁呢?
1.学生思考后在第17自然段的后面写一写。
2.全班交流,教师评价。
四、课堂总结,习方法
师:
同学们,请翻开课本看课后习题,这里有一张表格。
在表格的上面有一行字:
预测不是随意猜测,要有一定的依据。
请大家一起读一读,明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样,我们的预测也要有依据。
现在请同学们读一读这张表格。
1.这张表格的内容有哪些?
(预测的依据、预测的内容。
预测的依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。
)
2.认识旁批。
师:
写在正文旁边的文字,称之为“旁批”。
3.小组合作,说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
4.全班交流。
(1)一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
师:
句中的这句话是指哪句话?
(2)我猜到了老屋会怎么回答。
师:
同学们,你猜到老屋是怎么回答了吗?
你为什么会有这样的猜测呢?
(3)估计老屋不会倒了。
师:
从哪里可以看出“老屋不会倒了”。
5.再读旁批中的预测和自己的预测,说说哪些和课文内容一样,哪些和课文内容不一样。
6.师小结:
只要有依据的,无论与课文内容一样还是不一样,都无关紧要。
五、布置作业,延课外
请同学们回家后看一篇故事,用今天学到的方法猜一猜。
板书设计:
总也倒不了的老屋
教学批注
教学反思
课题
13* 胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.读读文章或书的题目,猜猜里面可能会写了些什么,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
1.会认5个生字。
2.能说出故事还会怎样发展。
教学难点
读读文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么
教学方法
讲授法
教学准备
教师:
课件,一个胡萝卜。
学生:
预习课文。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、激趣导入,引出话题
师:
看,老师给你们带来了什么?
(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声,来跟老师一起读一遍。
今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事,这个好听的故事藏在一本书里,想不想去看看?
(板书课题)
二、初读故事,感知内容
1.自读课文,识字。
(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。
(2)同桌识字。
(3)出示生字卡片,全班齐读。
2.再读课文,理清故事内容及人物。
(1)和同桌分自然段读课文。
(2)分小组说说课文的主要内容。
(3)交流故事中出现的人物。
(4)教师相机板书。
胡萝卜先生 小男孩 鸟太太
(5)指名说说课文内容。
三、共读故事,随机设疑
1.板块一
(1)出示文中插图。
师讲故事:
有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,所以没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生吃果酱面包的时候,那根胡子蘸到了甜甜的果酱。
对于胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!
(2)那么接下来会发生什么事呢?
聪明的你们大胆猜猜。
(小组内交流指名说)同学们的想象力可真丰富!
现在我们来看看书中的故事吧。
(学生自由读第3、4自然段)
2.板块二
(1)师讲故事:
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
(2)师:
同学们,你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧?
(3)学生交流。
(4)教师出示故事:
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定够牢固,就剪了一段用来放风筝。
3.板块三
(1)出示文中插图。
师:
想一想胡萝卜先生又经过了哪里?
你知道会发生什么吗?
(2)学生自由发言。
(3)出示句式,引导学生说故事发展。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
晾衣服的鸟太太看见了,______________________________________________________________。
(4)猜测后来又发生了什么事情,列提纲。
师:
胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢?
请同学们简单地写在省略号的下面。
(5)全班交流。
(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
拿起你们的笔来画一画,写一写。
四、补充故事,评评议议
师:
刚才同学们都想出了不同的故事情节。
下面,让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。
1.出示图片和文字。
于是,鸟太太剪了长长的一段胡子,系在两根树枝的中间。
“这下好了,我总算找到一根够长的绳子了。
”鸟太太高兴地说。
胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子也一直长。
当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候,他的胡子也就不再发疯一样长了。
由于一路上胡子派上了许多用处,已经不是那么长了,就挂在他的肩膀上。
胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩,她一边给胡萝卜先生戴上眼镜,一边说:
“如果你怕不小心把眼镜摔了,那么就用一根绳子系住眼镜,然后挂在脖子上。
”白菜小姐说这些话的时候,用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候,他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说:
“我的胡子真是太棒了。
”
是的,胡萝卜先生的胡子确实是太棒了,大家都这么说。
2.学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。
五、拓展读读,猜猜内容
1.出示课后的那些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。
指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。
2.和同桌共看一本书,边看边猜。
板书设计:
胡萝卜先生的长胡子
教学批注
教学反思
课题
14* 不会叫的狗
教学目标
1.会认11个生字,掌握5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。
3.合理预测故事的结局。
比较故事的结局和自己预测的异同,体会预测的多样性。
4.能运用预测策略阅读课外书。
教学重点
1.会认11个生字,掌握5个多音字。
2.合理预测故事的结局。
教学难点
能为自己给出的故事结局说明理由。
教学方法
以小组合作、对着提纲发言的形式,培养学生勇于交流的习惯。
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们,你们认识屏幕上的这些形象吗?
谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事?
童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣,它更是一片深刻而充满智慧的净土。
这节课我们就到意大利作家罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》中去体味一番。
二、初读课文,读中积累
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,圈出生字;借助拼音,将生字读准确。
教师强调指读五个多音字在本课的读音及另一种读音。
吗:
má(干吗) ma(好吗)
担:
dān(担保)dàn(担子)
压:
yà(压根)yā(压力)
中:
zhòng(百发百中)zhōng(中间)
弹:
dàn(子弹)tán(弹力)
2.快速朗读课文,了解课文的形式及内容。
(1)理清课文的结构。
共分为四部分,一部分主体,三部分结局。
(2)理清课文中出现的人物。
主体部分出现的有:
小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人
第一种结局:
小母牛
第二种结局:
农民
第三种结局:
一种奇怪的声音
(3)交流说说主体部分的故事内容。
一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫,一只同情它的小公鸡教它喔喔叫,结果它被一只狐狸嘲笑。
小狗又跟着怜悯它的杜鹃学咕咕叫,结果差点被猎人射杀。
可小狗一点儿也不明白,猎人怎么会对狗开枪。
然后,它就一直跑呀,跑……
三、整体感知,感悟形象
1.请学生在预习的基础上复述童话内容。
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?
分角色将它们相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
3.你觉得这是一只怎样的小狗呢?
你是从哪里发现的?
不幸、可怜——它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习,不怕辛苦。
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。
四、引导预测,探讨结局
1.根据文中的提示,预测一下故事的三种结局。
2.学生独立思考,把自己预测的结果讲给同桌听。
3.全班交流,指名说说自己预测的结果及这样预测的理由。
4.老师讲故事的结局,学生对比和自己的预测有什么不同。
第一种结局:
“不错,但我没有把握,这是不是正确的叫法。
你是一头母牛……”
“我当然是头母牛。
”
“我不是,我是一只狗。
”
“你当然是只狗。
这又怎么样?
这并不妨碍你学习我的语言。
”
“好主意!
好主意!
”狗大声说道。
“什么主意?
”
“此时此刻我想起来的那种主意。
我将学会所有动物的叫法,我将让一个马戏团聘请我。
我将获得极大的成功,我将变得很有钱,娶国王的女儿为妻。
当然是狗中之王的女儿。
”
“你真不简单,想得真妙。
那你就开始学吧。
你听好了:
哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
这是一只不会叫的狗,但它却很有学习语言的天赋。
第二种结局:
“你往哪儿跑啊?
”
“我自己也不知道。
”
“那就到我家来吧,我正需要一只狗替我看守鸡舍。
”
“我愿意去,但我得告诉您:
我不会叫。
”
“那更好。
会叫的狗会把贼吓跑的。
而你却不让他们听见,他们一靠近,你就叼住他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。
”
“行。
”狗说道。
就这样,不会叫的狗找到了一个工作,它戴着锁链,每天都能喝上一大碗浓汤。
第三种结局:
“可能是长颈鹿吧?
不,也许是鳄鱼。
鳄鱼是一种凶猛的动物,我得小心谨慎地靠近它。
”
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进,不知为什么,它的心跳得十分厉害。
“汪汪。
”
“哦,也是一条狗。
”
你们知道吗?
就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好,狗。
”
“你好,狗。
”
“你能否告诉我,你发出的是什么声音?
”
“发出的什么声音?
我不是发什么声音,我是在吠,供你参考。
”
“你这是狗叫?
你会狗叫?
”
“当然喽。
你总不能要求我像大象那样叫,或者像狮子那样怒吼吧。
”
“那你能教我吗?
”
“你不会叫?
”
“不会。
”
“你好好听着,好好看着,得这样叫:
汪,汪……”
“汪,汪……”我们的小狗很快就学会了。
它又激动又高兴地想道:
“我终于找到我应找的老师。
”
5.说说自己的预测和故事的异同。
五、发挥想象,续写故事
发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。
六、课堂小结,布置作业
师:
真是奇怪的童话故事,竟然有三种不同的结局。
同学们,书中的世界真是无奇不有啊,别在等待,快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。
选一本你熟悉的故事书,读给你的同桌听,读到你想停的地方,就让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。
那样的阅读一定会很有趣的,一起去试试吧!
板书设计
不会叫的狗
小公鸡——关心小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
小狗——勤奋刻苦,有追求
教学批注
教学反思
课题
口语交际:
名字里的故事
教学目标
1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点
了解自己姓名的来历和寓意,讲清楚了解到的信息。
教学难点
让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼,激发学生的情感,让学生有感而发地进行情感交流。
教学方法
交流法
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
向家人咨询自己名字的含义或来历,搜集一些知名人物的名字及其含义。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入,揭示活动主题
1.师自我介绍。
2.请几个学生介绍自己的名字。
3.同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗?
4.同学们,名字里的故事可真有趣,今天就让我们一起来交流名字里的故事。
板书课题:
名字里的故事
二、观姓氏文化,了解姓名
1.课件出示姓氏文化,让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2.教师小结。
3.先后出示:
李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。
师:
每个人都有自己的名字,现在我们来看看这几个名字。
你们知道他们分别姓什么吗?
4.师生交流。
师:
你们的知识真丰富,这就是单姓和复姓的区别了,诸葛和司马是复姓。
再看看中国人和外国人的名字有什么区别。
三、寓意交流
1.师:
同学们,我们都有名字,每一个名字都有一段来历。
大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗?
请看大屏幕。
2.师配乐讲故事:
传说李白出生后,父母对他尤为看重,想给他起个好名字,可是到了七岁,名字还没取出来。
那年春天,李白的父亲对妻子说:
“我想作一首《春日绝句》,但是,只想好了前两句‘春风送暖百花开,迎春绽金它先来’。
”李白的母亲一听,想了一会儿,续上一句:
“火烧杏林红霞落”。
母亲的话音刚落,李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。
父亲一听,拍手叫好,这句诗的第一个字正是自己的姓,最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅,于是便给儿子取名“李白”。
四、采访交流
1.师:
李白的名字就是这么来的,那么同学们,你们的名字里是不是也有故事呢?
下面老师就请几个同学上台来充当小记者,你对谁的名字感兴趣,你就去采访谁。
谁愿意来试试?
2.师:
刚才这几位小记者表现得怎么样?
接受采访的同学名字里的故事有趣吗?
我想,咱们班有这么多同学,肯定还有不少有趣的名字的故事,同学们想知道吗?
3.师:
好!
下面我们先想一想,然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会,每个人都有当小记者和当被采访者的机会。
同学们请注意以下两点啦:
(1)小记者在采访的时候,要礼貌性地回应。
要抓住讲话的主要内容。
如果有感兴趣或不理解的内容,要向讲的同学提出来,进一步了解。
(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。
4.全班交流汇报。
师:
好,时间到,请小记者们各就位!
(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢?
观众看了才知道。
5.生汇报。
教师小结:
(出示课件)是啊,一个名字的诞生,寄托着家人的希望,记载着一段温馨的故事。
它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。
听了同学们名字里的故事,老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。
五、听家长的心声
1.师:
课前,我访问了几位小朋友的家长,现在让我们一起听听他们给孩子取名的故事吧!
2.播放课件视频。
3.教师小结。
六、交际范例
李妍晨:
“李”是我的姓,“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音,“妍”是美丽的意思。
爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。
何昊宇:
我有一个好朋友叫汪林蔓,“林”是指树林,“蔓”是指蔓草。
“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长,像林中的蔓草一样有极强的生命力。
胡雨生:
爸爸姓胡,因为我是下雨天出生的,所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。
七、课堂总结,布置作业
师:
同学们,今天我们学了《名字里的故事》,大家知道了许多名字的含义与来历,领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱,老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。
请同学们把今天了解到的名字里的有趣故事,回家后讲给家长听一听吧。
板书设计:
口语交际:
名字里的故事
姓 单姓 复姓
名 希望、期待、爱
教学批注
课题
续写故事
教学目标
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
教学重点
观察图画及文字,续写故事。
教学难点
能主动修改自己的习作。
教学过程
一、习作前准备指导
指导学生课前自学,观察各幅图画和文字,展开合理的想象,把自己的想法讲给家长听。
二、习作中成文指导
1.仔细看第1幅图,弄清图意。
(1)出示第1幅图的投影片。
说说你在图上看到了什么。
(指导学生说准地点、人物、事情,抓住人物的语气、神态,想象他们可能会说些什么?
想些什么?
)(给小朋友取名。
)
(2)出示第2幅图的投影片。
同桌练说。
(提示:
抓住小男孩的神态和心理,体会他此时的心情)
(3)出示第3幅图的投影片。
想一想:
这两个孩子的名字?
男孩说的李晓明是谁?
2.引导想象,续写故事,续画图画。
(1)启发过渡:
现在,哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。
(2)四人为一个小组进行讨论,把故事写完整,请生执笔补充余下的那幅画。
(出示空画框)(可用简笔画)
(3)小组讨论,画画,师巡视指导。
(4)讨论后请不同的两个小组起来交流,解说画面的内容。
3.练说故事,明确重点。
(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。
(关爱同学)
(2)重点该讲清哪些方面的内容?
(或:
你认为哪些内容要特别地讲清楚?
)
(3)四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插“内心活动”的描写,试把故事说通顺,说具体。
(提示:
小组组员在听的时候要专心、安静,听完一幅图的内容之后可适当补充,提提意见;图与图之间要用有联系的词句过渡,要注意图与图的“衔接”。
应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了,甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言,当作亲身经历的一样。
)
(4)教师巡视参与,提出:
先讲完的小组可以先动笔写草稿。
4.学生练习起草,师巡视指导。
三、习作后评改
1.学生写完后小声读一遍,运用修改符号把有明显错误的地方改过来。
2.小组互读草稿,互相修改。
3.誊写,四人小组(组与组之间交换)批改,写评语,上交。
4.教师批改后讲评,生再改,并最终誊写在定稿板书设
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