第一二单元教案.docx
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第一二单元教案
语文学科
教学
内容
我们的民族小学
第
(1)课
第
(1)课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
组备教案
教学
目标
1.认识5个生字。
会写“坪、坝”等8个字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学
重点
难点
1.识字写字。
2.概括课文大意。
教学过程
个案补充
一、导入
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,范读课文
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2.板书课题:
我们的民族小学。
3.教师配乐范读。
三、自学生字新词,试读课文
1.自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读,组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
背诵喜欢的部分。
五、巩固字、词,指导写词
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“戴、舞”。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
板书
设计
1我们的民族小学
语文学科
教学内容
我们的民族小学
第
(1)课
第
(2)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.复习巩固生字词,会写4个字。
2.有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学重点难点
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
教学过程
个案补充
一、复习旧课,导入新课
1.出示字词卡片,让学生开火车认读。
2.导入:
二、分段读议,加深感悟
第1自然段:
1.轻声读第1段,想一想:
读着课文,你仿佛看到了什么?
2.学生读后交流。
3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读。
4.配乐朗读这一段。
第2.3自然段:
1.轻声朗读第2.3自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
2.学生各自读课文,然后交流。
3.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
4.想象描述。
下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅画面?
第4自然段:
1.这所民族小学留给你什么印象?
交流感受。
2.参观结束了,让我们说上几句道别的话。
3.抒情齐读这一自然段。
三、感情朗读,比赛背诵
四、抄写句子,加强积累
把描写窗外安静的句子抄在积累本上。
五、作业
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
板书设计
1我们的民族小学
喜爱和自豪之情
语文学科
教学内容
金色的草地
第
(2)课
第
(1)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.认识13个生字。
会写6个生字。
能正确读写“盛开、玩耍、”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.抄写自己喜欢的句子。
教学重点难点
识字写字,正确、流利地朗读课文。
教学过程
个案补充
一、导入新课
1.出示填空:
( )的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2.自然过渡:
这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
1.各自轻声读课文。
2.根据课文内容讨论填空答案,如:
(金色/可爱……)的草地
3.设疑:
草地怎么会是金色的呢?
为什么作者称它为可爱的草地呢?
我们继续学课文。
三、初读感知
1.学生自由读课文,同桌交流预习时画出的生字,读准字音。
2.同桌互相合作,交流,力争把生字读正确,把课文读通。
3.反馈:
出示含有生字的词语,指名说说自己认识哪些词语,带领大家一起读一读。
4.朗读展示:
你最喜欢读哪个自然段,站起来读读,让我们感受你对它的喜爱!
四、识字写字
1.投影出示生字词,自读,指名读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字
重点区分“耍、要”“钓、钩”“扰、拢”
板书设计
2金色的草地
耍钓扰
要钩拢
语文学科
教学内容
金色的草地
第
(2)课
第
(2)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.复习巩固生字词。
会写7个生字。
2.有感情地朗读课文。
能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。
3.进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点难点
1.有感情地朗读课文。
2.通过对内容的理解,增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们的生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识
教学过程
个案补充
一、复习导入:
出示字词卡片,开火车认读。
指生读文。
二、再读解疑
1.为什么草地是金色的呢?
自读第一自然段体会。
引导想象:
蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映衬下金光闪闪,直刺你的眼。
小鸟也来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这时候你最想做什么?
指名交流。
2.朗读第二、三自然段。
a、思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么?
b、你觉得他们此时此刻的心情如何?
应该用什么语气来读?
3、各自试读,指名交流。
c、大家喜欢这草地、蒲公英吗?
请你对它们说一句话。
3.其实这草地并不是总是金色的,这里面的学问可不小!
a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么?
4、学生上台讲述 。
三、汇报成果
1.分小组总结汇报你的学习成果
a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(请围绕“有趣”展开),因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这草地多么___________。
b、课题汇报:
蒲公英的色变规律和原因分析。
c、画出你心目中的金色的草地,带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
2.学生汇报成果,教师相机总结指正。
板书设计
2金色的草地
多么可爱、多么有趣!
语文学科
教学内容
爬天都峰
第(3)课
第
(1)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.认识6个生字。
会写6个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利地了解课文主要内容。
3.分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。
教学重点难点
1.识字、写字,正确流利地朗读课文。
2.了解课文主要内容。
教学过程
个案补充
一、创设情景,揭题导入
1.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰
2. 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
二、自读课文,学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意
边读边想,简要回答课文写了一件什么事。
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的11个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形
峰──蜂:
“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
辫──辩、辨:
三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。
2、练习书写。
教师巡视,个别指导。
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。
)
板书设计
3爬天都峰
峰蜂锋
辩辨辫
语文学科
教学内容
爬天都峰
第(3)课
第
(2)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.复习生字词。
会写5个生字。
2.有感情地了解课文主要内容。
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3.读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点难点
1.通过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。
”
教学过程
个案补充
一、复习引入1.生朗读课文。
2.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
二、深入议读,领悟课文
1.默读课文,圈点思考。
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2.指名交流,指导朗读。
3.自由读文。
结果“我”爬上峰顶了吗?
4.生根据课文内容质疑。
5.读读议议,释疑。
(1)“我”和老爷爷的第一次对话。
A、体会一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
B、指导朗读。
C、出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
(2)我们是怎样爬天都峰的?
A、自由读6.7自然段,画出描写爬山动作的词语。
B、指导朗读。
(3)“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论:
“我”和老爷爷为什么互相道谢?
三、分角色朗读
四、总结课文,联系生活实际谈感受
五、提示综合性学习
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
筛选出问题:
作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
他们是怎样爬的?
他们爬上去了吗?
他们为什么能爬上去呢?
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
板书设计
3爬天都峰
克服困难,互相鼓励
语文学科
教学内容
槐乡的孩子
第(4)课
第
(1)课时
课型方式
要素组合+平台互动
教案类型
组备教案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花的欢快。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
3.熟读自己喜欢的句子。
4.感受槐乡孩子
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- 第一 单元 教案