语文人教版高中必修2人教版高中语文必修二《荷塘月色》说课稿.docx
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语文人教版高中必修2人教版高中语文必修二《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿幸世海
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
在这篇散文里,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。
语言优美、典雅,是一篇著名的美文。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品”。
本文是高中语文第一册第一篇课文,这是学生进入高中后学习的第一篇课文,所以要引导学生学会赏析文学作品,为今后的阅读打下良好的基础。
为此确定教学目标如下:
一、教学目标
1、德育目标:
本文写于1927年,蒋介石叛变革命,中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。
2、知识目标:
本文构思巧妙,写的荷塘,是月下的荷塘;所写的月色,是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。
语言优美,恰当地运用比喻、通感的修辞手法,是本文一大特色。
学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标:
学会初步鉴赏文学作品的能力。
能够判断什么是通感,本文比喻的妙处何在。
二、教学重点:
课文四五六三段的赏析。
本文语言充满诗情画意,体味语言运用的妙处,是本课的重点。
通感的修辞手法学生第一次接触,也要作为一个重点来讲。
这两点也是本课的难点。
三、教学方法:
本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
理由是:
本文是一篇精读课文,重点训练学生精读的方法,所以采用讲解式的教学方法。
进入高中阶段,要重视学生思维方法的训练,尤其是要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学。
本文语言优美,从培养学生语感的角度,本文采用以朗读式的教学方法。
四、学法:
指导学生如何鉴赏写景抒情的散文,如何品析作品的语言。
五、课时:
拟定两课时。
第一课时
教学设想:
释题,简介作者,范读课文,初步感知课文内容,理清写作思路。
体会构思的巧妙。
把握作品的感情基调,找出感情线索,简单介绍时代背景,。
第二课时
教学设想:
品析作品的语言,比喻、通感、叠字的运用,感受语言的典雅和充满诗意。
第一课
教学内容及步骤:
1、创设情境,导入课文。
在夏季的一个夜晚,月亮升高了,是一轮圆月,我们的主人公心情郁闷,想散散心,于是想到荷塘去走一走。
月光下的荷塘是那样的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。
作者将这幅画给我们描摹了下来,成为一篇脍炙人口的名篇佳作,我们读他的文章就象看到了那幅画一样。
那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
二、释题,简介作者,并范读课文。
要求:
1、标出自己读得不准字音。
如曲,读第一声;似,与似的在一起时读卷舌音。
2、标出自然段的序号。
三、学生自由读课文,整体感知课文内容,思考:
1、课文主要在哪几段写荷塘和月色的。
2、其余段落起什么作用?
3、贯穿全文的线索是什么?
三、再读课文,理清写作思路。
1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。
说说每一段都写了什么?
第四段:
主要写荷塘。
作者哪几方面来写的:
从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。
第五段:
主要写月光。
有没有写荷塘?
月光是无形的东西,但作者通过写荷叶、荷花、写树影等,将月光写得可知可感。
月光与荷塘融合在一起。
第六段:
主要写荷塘周围的树。
好象没有写荷塘和月色?
树是月光照耀下的树,写荷塘里的蛙声,写树上的蝉鸣。
此段即是写荷塘又是写月色。
2、其余各自然段的内容:
第一段:
交待时间及写荷塘的缘由。
是夏季,月圆的夜晚,作者心情欠佳,想去荷塘看看。
第二段:
写去荷塘的小路。
荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。
同时点出月光是淡淡的月光,为后文做铺垫。
第三段:
写作者去荷塘的目的是散心,享受荷塘月色。
第七、八段:
作者想起采莲的事情来,并想起江南来。
与段与主体有何联系?
荷塘月色具有诗意,使作者想起与荷塘相关的诗来。
联想自然。
结尾照应前文。
四、本文是写景抒情的散文。
那抒了什么情?
贯穿全文的线索是什么?
淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。
一切景语皆情语,那么那些景色体现了这种情?
线索即是这样一种情绪。
也是全文的基调。
五、简介写作背景。
六、布置作业:
熟读课文,体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美?
找出你认为写得最好的句子,谈一谈好在哪里。
《荷塘月色》说课稿
一、说教学目标
高中与初中相比,
在学习能力、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味文章的语言,赏析散文的表现手法。
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:
(1)知识与能力目标:
欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。
同时,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
(2)过程与方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析散文的方法
(3)情感与态度目标:
理解作者在作品中所流露的情感,培养正确的审美观
二、说教材
《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章,由于第一单元是诗歌单元,因此,这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位,他运用白话文描写景致独具魅力,被称为写景的好手。
并且在景物描写中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不仅具有绘画美,而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品,他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致,堪称现代白话文的典范。
因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,体会作者的思想感情,学习作者借景抒情的手法,更要让学生仔细品位语言,领略语言文字的魅力。
重点:
1让学生走进作品的情感世界,体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情,理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言,尤其是精彩语段4—5段的赏析,品味文章语言美,学习作者运用语言的技巧。
难点:
1理解作者在文章中流露的复杂的感情
2写江南采莲旧俗的作用。
三、说教法
对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出:
“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
”因此,这一堂课,在教法上我采用对话式教学模式,主要采用提问法、讲解法,引导学生自主阅读课文。
四、说学法
1朗读法形式多样的读、大量的读
2讨论法通过提问思考讨论,引导自己思考,自己得出正确答案。
3质疑法引导学生从无疑处发现问题,提出问题
4查阅资料法
五、教学过程
课时安排:
两课时。
第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情,对四、五自然段深入分析。
第二课时深入理解感情,赏析第六自然段,理解《采莲赋》作用。
现在我着重讲讲第一课时。
1、激发兴趣,导入新课
课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我是这样设计导语的,以朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入,激发学生兴趣,凸显朱自清先生的人格魅力,有助于学生理解课文。
2、自读课文,初步感知
第二步,引导学生自读课文,这一部分大约需十五六分钟的时间。
是这一堂课中占时较多的一部分。
之所以安排这么多时间,是因为这是一篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。
巴金说过:
“写吧,只有写,才会写。
”我们是否也可以这样说:
放手让学生读吧,只有读,才会读。
让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。
这一部分大约分这样几步:
(1)学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不一样,他朗读时的轻重缓急是不一样的。
(2)第二步,抽学生起来朗读读。
教师予以适当的评点、指导。
让学生听一部分范读。
(3)再次自读听完范读后还是让学生自己读课文。
3仔细品读,把握感情
经过几次诵读之后,学生对课文有了初步感知。
再次请学生起来朗读课文,这次是请学生挑出自己最有体会的语段来读。
在我设想中,学生选四、五自然段及《采莲赋》这一段的比较多。
若有学生提到自己比较喜欢《采莲赋》这一段,我想以此为切入口引导学生体会作者的思想感情,把握文章感情基调。
设计几个问题:
“为什么喜欢这一段文字?
”它与全文的中心是否协调?
引导学生去把握全文的感情基调。
当然,课堂是生成的。
这只是事先的一种设想。
如若学生未提及《采莲赋》这一段,教师应善于利用课堂生成性资源,抓住学生发言的闪光点,或切入对精彩语段的品位,或是对写作手法的揣摩。
4、赏析语段,品位语言
在把握全文感情基调的基础上,教师继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问,在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五、六自然段,引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情、情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。
请`喜欢第四自然段的同学有感情地朗读,并谈谈自己为什么喜欢这一段。
在学生充分发言的基础上,教师作必要的启发指点,尤其是在那些容易被忽略之处,以下仅举几例:
(1)“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,为什么用裙来比喻叶子?
(引导学生用比较法揣摩语言)
(2)如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好?
(引导学生用替换法揣摩语言)
(3)这里写的是月下的荷塘,从哪些地方可以看出月亮的影子?
(描写荷塘与描写月色巧妙结合)
(4)作者对月光下的荷塘仅仅是做静态的描绘么?
(理解作者动静结合的写法)
(5)荷香与歌声有什么可比的共同点?
(领会通感手法的运用)
(6)一个人在这月夜,能够如此细致地欣赏这样的美景,他的心情如何?
(把握感情,体会借景抒情)
(以上所启发引导的地方,在备课之时皆已储存,到了课上就要随机使用。
这些问题的设置,主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用,融情于景的手法这三方面赏析文章。
这些问题有学生未发现的,有已发现而仍用心不细的,可从不同角度发问。
既是揣摩语言,提问就必须紧紧扣住语言,切忌架空)
品读赏析第四自然段的基础之后,引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第五自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。
特别对于这一段中几个动词的使用如学生在论述中未触及,教师可结合课后习题二予以适当点拨。
设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,通过这一课的学习,学生不仅能体会到这篇文章的佳处,而且掌握一些赏析散文的手法,学会自己赏析文章。
小结本课必不可少因此,在引导学生充分探讨的基础上,教师做一个小结,总结本文语言的特点,体会本文借景抒情的手法,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情,。
并告诉学生作者描写的细,来自作家对客观物象观察的细,体味的细。
第一课时结束,布置作业:
1熟读课文,背诵四、五自然段
3、完成课后习题二
第二课时继续品位语言,深入领会作者思想感情,争取当堂背诵
1、请学生朗读课文
2、引导学生重点赏析第六自然段
3、讲解《采莲赋》在全文作用
4、背诵四、五、六段
5、拓展延伸
课后练习
学习本文情景交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。
《荷塘月色》说课教案
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章。
高中第一册的阅读教学任务是培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。
本单元承担着提高学生对中国现当代散文和外国散文的欣赏能力的任务。
所以本单元学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。
文中所写的荷塘是月光下的荷塘,所写的月色是荷塘上的月色。
作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出了物境之美。
之所以能如此巧妙,归功于传神的动词,巧妙的叠词,以及比喻、通感等修辞。
我个人认为课文只是借鉴的范例,因此课文分析不必面面俱到而应抓住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力。
所以根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点,我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧,而后者也是难点。
二、说教法
散文的本质是审美的,所以散文教学很适合鉴赏活动的展开。
本文作为朱自清的散文名作,尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。
由此我个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏,使学生在掌握知识同时,培养其鉴赏散文的能力。
优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语,很适合于朗读,本文就是这样一篇文章。
根据本文的特点和《大纲》要求,教学时要加强诵读指导,通过诵读让学生感受作者心灵的律动,从而体会作者的思想感情。
教学活动过程中,教师是教学的主导,学生是学习的主体,师生之间的互动是很重要的。
学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来,通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。
三、说目标
1、知识目标:
⑴能通过感知全文体会作者的思想感情;
⑵学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标:
⑴培养学生初步鉴赏散文的能力;
⑵培养学生独立阅读的能力;
⑶培养学生思维创新能力。
3、德育目标:
引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时:
⑴第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情;
⑵第二课时学习作者运用语言的技巧
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯,布置预习内容。
(生字词、作者生平、写作背景、全文感知)
2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。
六、说过程
第一课时
(一)、导入新课、板书课题。
设计此环节目的:
采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务,使之有了明确的学习方向。
(二)、出示学习目标
(三)、播放录音,指导学生诵读。
设计此环节目的:
创设情景,引导学生通过诵读感受作者心灵的律动,从而体会作者的思想感情。
同时训练学生用普通话流畅朗读,落实《大纲》要求。
(四)、检查预习情况
⒈交流作者生平、写作背景等资料;
⒉讨论交流对课文内容的整体感知。
设立此环节目的:
培养学生自主学习的能力,落实能力目标⑵,同时也为落实知识目标⑴作准备。
(五)先自主思考,再分组讨论,限时作答。
设立此环节目的:
调动学生参与,完成知识目标⑴,落实能力目标⑴、⑶。
(六)小结
(七)布置作业:
思考并完成课后练习二、三,为下节课落实知识目标⑵作准备。
第二课时
(一)出示目标
(二)引导诵读,为德育目标作准备。
(三)检查作业,为落实知识目标⑵作准备。
(四)引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。
落实知识目标⑵
(五)小结
(六)总结全文,从结构、语言、意境等三方面审美赏析,培养学生的审美能力和审美情趣。
落实德育目标。
(七)布置作业:
预习新课。
荷塘月色》说课案
各位老师:
你们好!
今天,我有幸在各位专家面前来说课,的确使我感到有些尴尬和紧张,此时,给我的一个感觉就是:
好象“班门弄斧”“贻笑大方”这两个成语是专门为我此时的情景而产生的,我要感谢教育学院的领导给我这次锻炼的机会,同时,我也真诚的希望能借此机会能得到老师们的批评和教导。
这次我说课的内容是朱自清的散文《荷塘月色》。
朱自清这位作家是学生在初中阶段的语文学习中就熟悉的作家,《春》是一篇脍炙人口的写景抒情散文,《背影》是一篇包含父子深情的叙事抒情散文,朱先生的散文语言清新,凝炼,象诗一般,感情真挚,深厚,意蕴深厚,悠长,读来回味无穷,而且他的不少经典名作,给人以“常读常新”的感觉。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的经典美文,下面我就要说说我对《荷》的一点肤浅理解和感悟,以及我讲授这篇课文的一些设想。
我主要讲以下几个方面的问题:
一.标题有形有色,体现图画美
标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语,它展现在读者眼前的是一幅有形有色的图画,给人以想象的空间,似乎让读者眼前浮现出由绿色的荷叶,粉红色的荷花,皎洁的月光所组成的一幅清新的夏夜荷塘图。
这个命题还巧妙地点明了本文写作内容的季节,时间,地点,景物。
(荷叶——夏季,月色——晚上,荷塘——地点,“荷塘月色”概括全文主要景物,)简炼的文字表达了丰富的信息。
二.结构成显圆型,体现图形美
通读全文,我们去整体感知文章的结构,我们会发现贯穿全文有两条线索:
1.作者行踪:
出门——小径——荷塘——归来(进门)[空间外结构]
2.作者情感:
不静——求静——得静——出静(不静)[思想内结构]
这篇文章的结构精美縝密,段落的划分比较灵活。
“五个场景”:
第一个场景:
(1)在院子里,写院内外景色,点明作者心境,为下文定下情感基调。
第二个场景:
(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘轮廓,写我路上的思绪,表达求静的愿望。
第三个场景:
(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四个场景:
(6)写荷塘四周及远景。
第五个场景:
(7-完)回家路上,忆江南采莲盛况对比现实淡淡的凄凉。
“三个部分”:
第一部分:
(1)想起荷塘。
第二部分:
(2-6)夜游荷塘。
第三部分:
(7-完)荷塘归来。
文章的4,5,6三个自然段是全文的重点部分,行文层次清楚,写景形象生动:
先写荷塘,继写月色,后写荷塘四周。
作者的观景角度富于变化:
从平观到俯视,从细察到鸟瞰;由近及远,从里到外,层层铺陈,使整个画面富有层次感,立体感,传神的勾勒出了月夜荷塘的风采,给人如临其境之感。
[学生朗读4,5,6自然段加以体会]
文章第7自然段开始笔锋一转,由前面按空间顺序写景抒情,转向对历史事件的回顾,又形成清晰的时间顺序,联想南朝江南采莲的热闹场面,与现实心境作对比,表明作者对现实处境的不满与苦闷情绪,同时表现作者对自由美好生活的向往。
最后一段又写那晚的情景,“推门”与前文的“带上门”遥相呼应,自然结尾,干净利落而又余味无穷。
文章写作思维十分活跃。
三.主题深刻含蓄,体现意境美
主旨和情感是一篇文章的灵魂,要能准确地理解文章的主旨和作者的情感,必须了解文章的写作背景,理解作者选择题材的用意。
首先,从背景看:
本文写于1927年7月,北京清华园,当时正是中国轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败的时候,中国军阀割据,国共第一次合作不久,国民党就背叛革命,发动叛乱,不少革命志士惨遭血腥屠杀,蒋介石在上海制造了四.一二反革命政变,屠杀工人300余人,七.一五汪精卫集团叛变,使中国革命遭受严重挫折,作为民主战士的朱自清,对中国革命的前途和命运极为担忧,这就是作者在文章开头所交代的“这几天我心里颇不宁静”的原因,作者正是在这样的背景之下,通过描写一个幽静美丽的荷塘,来表现自己的一段心理历程,对现实社会的不满,彷徨,苦闷;对自由,美好生活的向往。
其次,从题材看:
本文以“荷花”,“明月”为重点题材,“荷花”出淤泥而不染,亭亭玉立,不蔓不枝,可谓性格高洁,“明月”离俗尘而高挂,象征明净圣洁,古人常以二者比喻人的坚贞志向和节操,我想,在这里朱自清独巨匠心,托物言志,借物抒怀,借用古典文学的传统手法,目的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定的时代环境里的一曲心灵之歌,所以,我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽的风景画,更不能把它说成是作者逃避现实斗争的写照,因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点,(教材后的资料)因此,本文的主题和情感我认为应该这样理解:
作者怀着“颇不宁静”(忧国忧民)的心情,通过对荷塘月色的描写和抒情,委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满,对自由美好生活的向往,以及未找到正确道路的苦闷情绪,同时也表明了作者保持高洁情操,不与丑恶同流合污的志向。
板书:
描绘荷塘月色奇景
抒发对社会的不满和苦闷意境美
表达对自由美好生活的向往
表明高洁坚贞的志向和情操
四.语言清新凝炼,体现艺术美
[以4,5,6自然段的具体例句说明]
修辞和表现手法:
比喻拟人
通感
对比
烘托艺术美
用字用词:
动词
活用
叠词
五.课时安排:
两课时:
第一课时,学生熟悉课文,谈阅读体会,教师讲题目和结构。
第二课时,师生共同赏析课文,重点理解分析课文的思想感情和语言艺术。
六.教法和学法设计:
1.教法体现课改理念,教师为主导,激发思维,学生是主体,参与学习。
用课件展示“背景资料”,启发式教学。
2.学生课前充分预习,课堂主动探究,积极讨论,发表个人见解,课后练习,进行写作片段练习,大量阅读散文。
结束语:
以上我从六个方面讲了自己对《荷》的理解和感悟,以及我讲授该文的教学设想,有不当之处,敬请老师们指正。
好的文章总是给人常读常新的感受,只要我们去深入研读它,就会有更多,更新的收获。
谢谢!
荷塘月色说课稿
一直以来,我认为讲课如同旅游,课堂是一个景点,文章便是景观,学生就是旅游团而老师则是导游,他的职责在于让学生读懂会意每一个景观.今天我将带大家去领略《荷塘月色》的幽美景观.
景点的地位取决于景观的价值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,编者将其放在高一第一单元第一课其意不言而喻.好的开始是成功的一半,所以导语是非常关键的,正如我现在说课以比喻导入一样。
导语的精彩可以调动学生的趣味性,可以拓展学生装的知识面。
就荷塘月色一文我将以荷花月色为切入口,引周敦颐咏莲李白叹月的诗导入,这样既自然贴切,又复习了初中所学。
导语过后,继而介绍作者朱自清,让学生明白他在文学史上的地位、生平、写作风格、作品集,并穿插朱自清不为五斗米折腰的经历,吸引学生注意力,增强课堂的知识性、生动性。
现代的人都喜欢看他们看不到、想他们所不知的,所以才会有如《走进幕后》《幕后的故事》等一系列节目的诞生.学生的求知欲、好奇心更是不可抵挡,因而介绍《荷塘月色》的写作背景是不可豁缺的。
让学生知道文章创作的背景是在1927年四.一二所革命政变,这样一个动荡不安的时代;让学生知道文章满载着作者的苦闷与彷徨,了解了这些有助于学生把握那个时代的脉搏,并整体感知全文.
“题好文一半”因而我比较重视解题。
或是分析成份结构、或是找线索,总而言之,尽所能帮助学生吃透题目内涵。
对《荷塘月色》这一课题我将从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池,再引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇,从而由解题自然过渡到课文分析。
课文分析至关重要,掌握语言技巧的教学目标要在这里实现;揣摩语句的教学难点要在这解决;理解文章思想感情的教学重点要在这强调;提问讨论等教学方式要在这充分使用。
《荷塘月色》是一篇重点讲读课文,为了让学生更好的吸收消化知识,我将把该文分二个课时来评讲:
在第一讲,首先让学生阅读全文,从整体把握文章思路。
然后在此基础上,将全文分为三部分,归纳层次大意,明确荷塘月色的内外圆型结构,并画出示意图,以便学生更清楚文章脉络。
尔后再抽丝剥茧,逐个部分详细赏析。
在第一部分我将沿着作者“这几天心里颇不宁静”的感情基调,引导学生理解作者思想走向。
掌握叠词是教学目标之一,故介绍叠词形式是必要的,引领学生参透作者的用意是重要的。
接着再从虚实结合的角度使学生更加明确作者语言运用的高超技巧,以提问讨论的方式帮助学生理解特定词句,这样在师生互动下完成第一部分授课。
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