作文备课.docx
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作文备课
六年级上册作文备课
课题
语文百花园一(习作指导)
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
知识目标
让学生读读提示,开拓自己的思路,明确这次习作的要求。
能力目标
在习作之前要列一个简要的提纲。
情感目标
所写故事一定要说明一定的道理。
重难点
重点:
指导学生注意描绘人物心里,表现人物精神面貌,表达自己的看法和感受。
难点:
写完草稿后,要求学生自己读一读,找出需要修改的地方,认真地进行修改。
教法
讲授法、讨论法、读书法
学法
自主、合作、探究
教学准备
课件、小黑板、课件
导学过程(主要环节)设计
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
引入主题,明确习作要求
认真听老师的提示,明确习作要求。
学会审题。
自主
学习
提出
疑问
2课件出示本次习作的具体要求。
(有疑难的与学习伙伴商量解决)
⑴、你想象的故事发生在说明时候,什么地方,有哪些重要情节?
⑵通过想象的故事,你要告诉别人什么?
⑶习作要写得真实而有条理,要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的
看法。
⑷在习作之前要列一个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改,还可以同学交换习作,互相修改。
1、
2、读懂要求,写好提纲。
培养写作习惯。
合作
探究
点拨
解疑
启发习作内容,感悟习作方法
1、让学生说一说,想写什么事,为什么要写这件事。
2、课件出示例文,请同学们读一读,评一评。
3、引导学生欣赏评价例文。
学生动手写段精彩的片断(师巡视,点拨,发现突出事例给予鼓励。
)
1、选择想象的事来说。
2、读一读,评一评。
3、写一段精彩的片断。
交流片断,并评议。
培养想象和积累素材的习作习惯。
学习
任务单
以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为话题写一篇,题目自拟。
根据提纲,有条理的写作。
1、篇的训练
拓展
提升
习作讲评
学生分组互评后汇报。
培养作文兴趣及点评能力。
板书设计
教学反思
语文百花园二(习作指导)
⑴、审题
⑵、构思
⑶、交流
⑷、习作,点评、修改。
1、本节亮点:
2、待改进处;
课题
语文百花园二(习作指导)
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
知识目标
让学生读读提示,开拓自己的思路,明确这次习作的要求
能力目标
在习作之前要列一个简要的提纲。
情感目标
提高自主作文的能力。
重难点
重点:
培养学生自己选择内容,自主选择文体样式。
难点:
写完草稿后,要求学生自己读一读,找出需要修改的地方,认真地进行修改。
教法
讲授法、讨论法、读书法
学法
自主、合作、探究
教学准备
课件
导学过程(主要环节)设计
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
谈话引入主题,明确习作要求
认真听老师的提示,明确习作要求。
学会审题。
自主
学习
提出
疑问
2课件出示本次习作的具体要求。
课件展示(有疑难的与学习伙伴商量解决)
⑴、不限内容,不限文体。
⑵要把自己想表达的意思写清楚,内容要具体、感情要真实、语句要通顺。
(3)习作要写得真实而有条理,要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。
⑷在习作之前要列一个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改,还可以同学交换习作,互相修改。
请懂要求,写好提纲。
培养写作习惯。
合作
探究
点拨
解疑
1、启发习作内容,感悟习作方法
2、课件出示范文。
,
3、引导学生欣赏评价例文。
4、学生自由作文。
1、读一读,评一评
2、自由作文。
培养观察、积累素材的习作习惯。
学习
任务单
选择生活中给你留下深刻印象的人或事来写。
根据提纲,有条理的写作。
篇的训练
拓展
提升
坚持写好成长日记
培养作文兴趣。
以真实事例说明问题。
收集素材
板书设计
教学反思
语文百花园二(习作指导)
⑴、所写的一件事印象深刻的。
⑵、写清楚这件事是怎么发生的,相关的人都做了什么。
⑶、习作要写得真实而有条理。
⑷、在习作之前要列一个简要的提纲。
1、本节亮点:
2、待改进处;
课题
语文百花园二(习作讲评)
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
知识目标
指导学生学会修改作文的具体方法。
能力目标
养成修改作文的良好习惯。
情感目标
通过这次作文讲评课,使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重难点
重点:
注意激发学生的兴趣,启发学生的思想。
要落实好修改环节
难点:
学会修改作文的具体方法
教法
讨论法、读书法
学法
自主、合作、探究
教学准备
课件、小黑板、课件
导学过程(主要环节)设计
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、概述这次作文情况
教师概述这次作文情况。
并练习修改自己的作文。
(1)很多同学选取的材料所写的一件事与规则有关,能表明与什么规则有关,这个规则在生活中有什么作用。
内容充实,按文章中心选取有新意的材料是写好作文的关键,“文贵于新”。
(2)范读同学的习作。
(3)指出存在问题。
有的同学的习作写得不够真实而且没有条理,没有如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法,使读者看了感到无味,有的习作顺序安排不够恰当,比较凌乱,有的句子不够准确。
如等同学的习作。
(4)范读同学的习作。
请同学们提出修改意见。
练习修改自己的作文。
学会自己评改。
二、交流习作
1、请几位写不同内容的学生朗读自己的作文,读后师生酌情评议。
2、重点讲评,指导修改。
3、课件出示一篇作文(写得不够真实而且没有条理,使读者看了感到无味的),师生共同评议,充分肯定作文的优点,并指出不足,再讨论怎样修改。
学生各自阅读自己的习作,并修改自己的作文。
教师提出要求:
1、运用学过的修改文章的方法,结合老师的批改意见,自己认真修改。
2、同桌交流检查错漏的地方。
3、把修改好习作读一读。
提出修改意见
学生朗读自己的作文,读后评议。
体验合作学习的快乐。
合作
探究
点拨
解疑
⑴、所写的一件事叙事清楚吗?
⑵写清楚这件事是怎么发生的,相关的人都做了什么。
⑶习作真实而有条理吗?
⑷在习作之前简要的提纲有条理吗?
交换习作,进行欣赏。
1、同桌交流检查错漏的地方。
2、把修改好习作读一读。
3、交换习作,进行欣赏。
在互评中成长。
学
习
任
务
单
读读写写:
积累词语,句子。
作文中适当运用。
遣词造句的提升。
拓展
提升
板书设计
教学反思
语文百花园二(习作讲评)
1、本节亮点:
2、待改进处;
课题
百花园三(习作指导)
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
导学目标
知识目标
让学生读读提示,开拓自己的思路,明确这次习作的要求。
能力目标
在习作之前要列一个简要的提纲。
情感目标
提高学生自主作文的能力。
导 学
重难点
重点:
讲述自己成长中的重要经历。
难点:
写传记,讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。
教法
诵读指导、谈话、讲解、讨论
学法
自主学习
导学准备
小黑板
第1-----4课时:
导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
引入主题,明确习作要求
学生听老师讲要求,明确要求。
自主学习,提出疑问
1.指导学生认真审题;要求以自传的形式写一篇文章。
2.自传是什么?
自传世叙述自己生平经历的文章。
生平经历示指一个人生活的整个过程。
读懂要求,写出提纲。
培养写作习惯。
合作探究,
点拨解疑
需要注意以下几点:
(1)写自己的生平经历,这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。
可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事,然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。
(2)讲述自己重点经历不能写成流水账,除了写自己感受深的内容,还要适当穿插自己对往事的想法。
(3)为了展现自己成长的过程,我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。
这样文章就显得更有条理,别人看了自然也会清楚明白。
学生习作
.写完了要认真修改,读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,请他们提出意见。
训练学生的感悟能力。
拓展提升
以“叙述自己的成长经历”为话题写一篇,题目自拟。
学生写作。
板书设计:
1、本节亮点:
2、待改进处:
课题
百花园四(作文指导)
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
导学目标
1、写出生活中的小插曲。
2、训练学生拟定提纲的能力,并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
导学重难点
重点:
培养口头表达能力和观察能力。
难点:
培养表达能力,学习通过具体事例来表达想法的表达方法
教法
谈话、讲解、讨论
学法
自主学习
导学准备
小黑板
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
出示习作提示。
学生听老师讲。
引入兴趣
自主学习,提出疑问
指导选材
①提问:
要想成为语言文字大使,就要把事写好,打动别人。
怎样才能打动别人呢?
(选择一件值得你思索或让你触动的事。
)
②在这次活动中,你肯定遇到过不少事,选择最让你思索、触动的事,说一说。
小组内交流,思考。
提高学生的语言表达能力。
合作探究,
点拨解疑
指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪?
引导学生说出,教师随机板书要求。
注意把事情的起因、经过、结果写清楚。
介绍得要具体。
着重写你想描述的重点场面。
可以通过具体事例来表达自己的想法。
②明确重点要求:
你认为这些中哪一项任务最难完成?
(内容具体)
重点指点:
要想说具体,就要细致描绘人物动作、神态,自
己的心理活动及周围人的表现等。
让这位同学在大家帮助之后,再次讲述这件事。
总结学法:
刚才,我们用什么方法把事的重点情节说具体?
引导学生总结:
描绘人物动作、神态,自己的心理活动及周围人的表现等。
用刚才的方法,自己写。
作文评改
1.回顾本次习作要求。
2.展示赏析
(1)精彩题目展示。
出示学生的习作题目,请大声读读题目。
(2)精彩内容展示。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。
要说说推荐的
理由,并演示,划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章,请同学们谈谈听后的感受。
3.修改完善
上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号,其他同学想不想当?
好文是改出来的,我们都来把自己的习作修改得更精彩。
学生互相交流
讨论一下,怎样做到具体?
然后,把自己所选事的重点情节部分说一说
请一位同学说。
同学们评议。
表扬优点,指出不足
①小组赏析。
请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片
段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
①示范评改
出示一个片断,师生共同修改。
②自主修改
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听(说说自己哪个地方改得好,要注意说说自己原来是怎么写的,为什么要这样改),并为自己组员打分。
各组除刚才已获得称号的同学外,另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。
互相展示
训练学生运用修改符号的能力
拓展提升
同桌之间相互说说。
任务单:
板书设计:
调查中的“小插曲”
1.起因、经过、结果
2.内容具体。
(语言、动作、神态)
3.感受真实
1、本节亮点:
2、待改进处:
课题
语文百花园五
以“的自述”为题
参与者
课型
新授
使用时间
月日
教者
导学目标
知识目标
写一篇说明文,介绍自己熟悉的一件物品。
能力目标
训练学生拟定提纲的能力,并在提纲中合理安排详写和略写的内容。
情感目标
培养“我口说我心,我手写我心”的能力和赏析评价的能力,提高修改能力。
导学重难点
用恰当的说明方法,把物品的样子、特点、性能等方面写具体、清楚。
教法
讲授法、谈话法、讨论法
导学准备
导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
谈话引入:
在学习和生活中,我们接触和使用过许多物品,如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢?
学生自由发言。
创设情境,激发学生说的欲望。
自主学习,
提出疑问
1、引导学生选择生活中常见的、自己喜欢的物品来写。
2、抓住物品的特点,把它介绍清楚明白。
3、巡视、指导。
1、打开思路,深入回忆,说说你准备写哪种物品。
2、确定物品后,认真观察,要有顺序,抓住重点,突出特点。
3、通过阅读说明书,查找资料等方式掌握这种物品的特点。
确定物品,进行认真观察,突出特点。
合作探究,
点拨解疑
1、物品可从哪些方面进行介绍?
2、抽生上台讲述,适时点拨。
(如食品:
外观、成份、滋味、营养价值;原料、制作方法、食用方法……
如:
文具、电器:
组成、外观、作用、使用方法……)
3、引导学生掌握表达方法。
理解“自述”,顾名思义就是:
“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。
4、引导学生学习例文阅读平台。
1、四人组成一个学习小组交流。
2、学生畅所欲言。
3、掌握表达方法。
4、想一想,写这篇《XX的自述》时要注意什么?
(1)要以第一人称来写;
(2)要用恰当的说明方法,把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚;
(3)还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点,把文章写得生动活泼。
5、学习阅读平台里的范文。
激发学生深入感受,让学生有话可说,先说后写,提高学生语言组织能力。
要求学生“我手写我心”,写出物品的特点。
学习任务
1、写作前拟提纲。
2、根据提纲说说你的写作内容。
根据提纲有条理地口述。
篇的训练
板书设计
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
课题
语文百花园六
我和书的故事
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
月日
教者
导学目标
知识目标
写一篇我和书的故事,表达自己的真情实感。
能力目标
培养学生阅读能力,评析能力,倾听能力,写作能力。
激发学生读书的兴趣。
情感目标
培养“我口说我心,我手写我心”的能力和赏析评价的能力,提高修改能力。
导学重难点
写出“我”和书之间的故事,把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
写出“我”从这个故事中得到了什么。
教法
讲授法、谈话法、讨论法
导学准备
导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
在日常的学习生活中,你一定读过各种各样的书,说说最近读过哪些书?
这些书的什么内容吸引了你?
你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事,能给大家讲讲吗?
学生回忆,并交流。
创设情境,激发学生说的欲望。
自主学习,
提出疑问
1、指导学生学习范文。
2、引导归纳写作内容。
学习范文,进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文,想想文中围绕我和书写了什么内容?
2、书给文中的我带来了哪些乐趣?
3、文中有哪些描写你比较欣赏?
(画上波浪线)
4、指名朗读文章,引导学生展开讨论,看看别人是怎么写“我和书的故事”的,有哪些地方值得自己学习。
结合范文,确定写作内容。
合作探究,
点拨解疑
1、引导学生确定习作内容。
2、指导掌握写作技巧。
1、回忆自己读书的经历,选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语,想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题,与同学们交流。
用第一人称来写;
联系自己的实际时,一定要是真实的心得、体会,千万不要无病呻吟;
想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人;
标题要合适。
1、小组交流如何写。
激发学生深层次感受,让学生有话可说,先说后写,提高学生语言组织能力。
要求学生写出真情实感。
学习任务
1、写作前拟提纲。
2、根据提纲说说你的写作内容。
根据提纲有条理地口述。
篇的训练
板书设计
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
附:
我和书的故事
画画、唱歌、跳舞……在人们的业余生活中,各有所好,各得其乐。
而我的乐趣大部分是泡在书海里。
书是我的好朋友。
儿时,我常常偎依在妈妈怀里,望着皎洁的月光,听妈妈给我讲故事。
那迷人的故事,常常使我在五彩缤纷的童话世界里留连忘返。
逐渐,听故事已经不能满足如饥似渴的我了。
强烈的求知欲促使我捧起了小人书,那深动的内容吸引了我。
慢慢地,小人书也不能使我满足。
于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。
岁月如流水,渐渐地我已阅读了很多书。
书,陶冶了我的情操,开阔了我的视野,丰富了我的感情。
我曾为被黑暗社会吞没的小音乐家扬科哭泣;曾为被奸臣所害的杨家将愤愤不平;曾和小灵通一起漫游世界,探索大自然的奥秘。
我常把书比做一叶扁舟,是它载着我在知识的海洋里遨游。
它能增加我们的见识,开阔我们的胸襟,因此,高尔基把书比做人类进步的阶梯。
古人也留下“贵者因书而贵,富者因书而富”的金玉良言。
是的,书给我们带来的益处太多了,也许只有爱书的人才了解书的珍贵。
每得到一本内容健康的好书,我都如获至宝,小心翼翼地为它穿好“外套”,再把鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香,巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田,我立刻捧着它,如饥似渴地读起来。
那一篇篇优美的辞章,又如甘露滋润着我的心田。
我知道在知识面前我还是一贫如洗,我将孜孜不倦地去读,去钻。
我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。
由于我对书的乐趣,所以对写作也产生了浓厚的兴趣。
晚上作完作业,独坐于书桌前,在柔和的灯光下,一叠稿纸,一支笔,就成了我最理想的倾诉心曲的工具。
通过笔尖,我尽情地抒发自己的抱负和理想。
啊!
书给我带来了丰富多味的乐趣,带来了无穷无尽的力量……
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