教案1.docx
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教案1.docx
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教案1
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教案
课题内容
商是两位数的笔算除法
课时
第四课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
掌握除数是两位数,商是两位数的除法的笔算方法,归纳总结出除数是两位数除法的计算法则,提高计算能力
过程与方法
经历笔算和归纳方法的过程,体验迁移和归纳的思想方法。
情感态度
与价值观
在学习活动中,感受数学与生活之间的密切联系,激发学习的兴趣,培养积极思考,认真学习的良好习惯。
导学
重点
掌握笔算的方法。
导学
难点
确定商是几位数
教、学具
导学
方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一、创设情境
(1)复习
1下面()里最大能填几?
32×﹙﹚<15441×﹙﹚<202
64×﹙﹚<18672×﹙﹚<275
2算一算
128÷32=768÷4=
155÷31=768÷8=
学生口答
学生笔算
复习旧知识,加强知识之间的衔接
自主
学习
同学们说一说除数是一位数的除法计算法则。
除数是两位数的除法应怎样计算呢?
(板书课题)
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
通过同学们的自学,有了结果吗?
大家来说说自己的看法。
学校开展活动,同学们积极参加环保活动,在活动中,我们会遇到什么样的数学问题呢?
小组讨论,得出结论
展示学生沟通能力
精讲
导学
一、探究新知
(1)教学例4
1指名读题,弄清题意,列出算式。
[板书:
576÷18=(组)930÷31=(节)]
2引导学生笔算
A.计算576÷18时,先算18除什么数?
(18先除57个十,商几个十)
B.930÷31怎样算呢?
(除到十位余下的数是0怎么办?
)使学生明确:
个位上不管是几都不够除,因此应在个位上补0占位。
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
归纳
小结
你能说一说除数是两位数的除法的计算法则吗?
议一议:
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点?
学生先小结
加强知识的梳理
运用
提高
(1)每人各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,同桌交换做一做。
(2)练习十六第一题
学生独立完成
巩固练习,反应学习效果
板书
设计
教后
反思
课题内容
商的变化规律
课时
第五课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
(1)理解并掌握商的变化规律。
(2)运用商的变化规律进行简便计算。
问题解决与数学思考
经历对商的变化规律的探究过程,体验观察、比较、抽象、概括的思想和方法。
情感态度
与价值观
在学习过程中,感受数学知识之间的逻辑之美,激发学生的探索精神,培养创新能力。
导学
重点
发现并总结商的变化规律。
导学难点
运用商的变化规律进行计算。
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一、引入
(1)填写下表
①
原数
扩大5倍
扩大6倍
扩大10倍
60
②
原数
缩小到它的
缩小到它的
缩小到它的
60
(2)口答
150本练习本,分给10位同学,平均每人几本?
2200本练习本,分给40位同学,平均每人几本?
3500本练习本,分给100位同学,平均每人几本?
从上面三道题中,你发现了什么?
学生口答
学生笔算
复习旧知识,加强知识之间的衔接
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
自主
学习
从算式看,被除数、除数虽然改变了,商却没变,这是为什么呢?
这就是今天我们要学习的:
商的变化规律。
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
请同学们在小组内讨论一下,并来解决一下,我们提出的问题,有什么发现吗?
小组讨论,得出结论
精讲
导学
①计算出来,并仔细观察它们的变化情况。
200÷2=16÷8=
200÷20=160÷8=
200÷40=320÷8=
你能口算出这几道题吗?
观察两组题中,什么数没有变化,什么变化了?
有怎样的变化?
②提问:
左边一组题中,第2个算式与第一个算式比较,被除数变没变?
除数呢?
商有什么变化?
第三个算式呢?
你又有什么发现呢?
你能用自己的话总结你的发现吗?
③你能用上面的方法发现右边一组题中算式的规律吗?
④出示表格
被除
14
140
280
560
5600
除数
7
7
7
70
70
商
先把表格填完整。
引导学生观察、比较从而发现规律。
第2栏同第1栏比较,被除数有什么变化?
除数有什么变化?
商呢?
第4栏同第5栏比较,被除数有什么变化?
除数有什么变化?
商呢?
请你从中随便挑两栏,把其中变与不变的量说给同桌听一听。
4强调:
要同时扩大或同时缩小。
扩大或缩小的数要相同。
不能同时乘或除以0。
学生在小组中共同探究被除数、除数和商的变化规律。
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
归纳
小结
这节课你学到了哪些知识?
说一说。
学生先小结
总结知识
运用
提高
做一做练习题
课后练习题
学生独立完成
巩固练习,反应学习效果
板书
设计
教后
反思
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
课题内容
商的变化规律练习
课时
第六课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
巩固复习单价、数量和总价,速度、时间和路程的关系,并能运用这些关系解决实际问题
问题解决与数学思考
运用商不变的规律灵活的进行口算和笔算的练习。
情感态度
与价值观
进一步了解数学的价值,提高学生学习数学的兴趣。
导学
重点
能够运用数量关系解决问题。
导学难点
能够运用数量关系解题,并由已知的任意两个量正确求出第三个量。
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一、情境引入,回顾再现
师:
同学们,前面我们学习了有关于商的变化规律的知识,你们掌握的怎么样?
让我们来看一看谁完成的又快又好!
(每位学生一张口算卡片)比一比,赛一赛
360÷90=900÷300=640÷80= 350÷70=
8100÷900= 270÷30= 490÷7= 480÷60=
120÷30= 630÷7= 100÷50= 72÷9=
320÷40= 240÷4= 5600÷70= 3200÷400=
学生口答
复习旧知识,加强知识之间的衔接
自主
学习
请同学做练习
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
一生汇报答案,其余自我核对,矫正错。
让表现的优秀的代表介绍经验。
小组讨论,得出结论
展示学生沟通能力
精讲
导学
1、基本练习
师:
同学们,在日常生活中我们都买过很多的东西,比如买练习本;在买练习本时,你需要知道什么?
而售货员要知道什么才能给你练习本,收你的钱呢?
孩子们,你们知道买练习本应用了我们数学上哪个数量关系吗?
师:
你们真是些数学小专家,讲得这么好!
小精灵聪聪想考一考大家,瞧给你们带来了什么?
(出示)
请你根据“单价×数量=总价”的关系把表填完整。
品名单价/元数量/件总价/元练习本 4080
钢笔6300
1)仔细观察,从上面的题你知道了哪些信息?
2)集体交流
3)独立解决问题,集体交流
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
归纳
小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
学生先小结
运用
提高
第94页的第2题
仔细观察,从这个表格中你知道了哪些信息?
学生独立完成
三生板演。
独立完成,集体交流
巩固练习,反应学习效果
板书
设计
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
课题内容
整理和复习
课时
第七课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
整理回顾本单元知识要点,进一步掌握除数是两位数除法的口算、估算和笔算方法,使学生形成系统的数学知识结构。
问题解决与数学思考
培养学生总结、归纳的能力,提高学生的学习能力
情感态度
与价值观
使学生感受数学在生活中的应用价值,增强应用意识。
导学
重点
除数是两位数除法的试商方法,商不变的性质。
导学难点
能够正确的笔算除数是两位数的除法。
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一、创设情景,导入复习
同学们,这一单元我们学习了什么内容?
本节课对“除数是两位数的除法”这一单元进行整理和复习。
(板书课题:
整理和复习)
复习旧知识,加强知识之间的衔接
自主
学习
请同学们自学课本,一起来回忆一下我们学习过的内容。
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
二、回顾整理,建构网络
1 、自主整理、实施创造
(1)打开数学书看第五单元的内容,看看本单元都学习了哪些内容?
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况?
小组讨论,得出结论
展示学生沟通能力
精讲
导学
1、复习除法口算
1)直接说结果。
720÷80= 480÷60= 360÷90=
240÷30= 420÷70= 900÷30=
180÷20= 560÷80= 250÷50=
450÷90= 630÷70= 4000÷80=
说一说口算的方法是什么?
小结:
口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,验算时可以用乘法来验算
2)估算
368÷60≈ 422÷80≈ 720÷89≈
722÷90≈ 350÷68≈ 455÷70≈ 578÷60≈ 507÷80≈ 289÷50≈
说一说估算的方法是什么?
小结:
两位数除法的估算,一般是把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算出结果。
3)直接写出得数
26÷2= 55÷5= 28÷4= 12÷6=
260÷20= 550÷50= 280÷4= 120÷60=
根据什么算出结果的?
小结:
商的变化规律
在除法里,被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。
2、复习笔算
816÷51= 665÷25= 816÷51= 1826÷83=3672÷18= 1584÷48= 4325÷48= 3276÷84=
组织学生笔算,说一说试商的方法和笔算的方法是什么?
小结:
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
通过练习,巩固口算和估算的方法
使学生能运用商不变的规律确定商,巩固商不变的规律。
归纳
小结
除数是两位数的除法在日常生活中应用十分广泛。
要正确运用计算方法,准确、合理地进行计算,解决生活中的实际问题。
学生先小结
运用
提高
练习十八第5题
练习十八第6题
学生独立完成
巩固练习,
板书
设计
教后
反思
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
课题内容
口算除法
课时
第一课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)口算方法,能正确地进行口算。
2、能结合具体情境进行除数是两位数的除数估算。
问题解决与数学思考
经历交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度
与价值观
能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
导学
重点
掌握口算除法的算法
导学难点
掌握用整十数除整十数,几百几十数(商一位数)的口算方法
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一,创设情景,导入复习
1.口算:
30×4=120÷3=
40×8=320÷8=
2.估算:
81÷8≈122÷4≈
3.同学们对学过的口算和估算方法都掌握得很好,那么两位数的除法怎么口算?
今天我们来一起研究口算除法。
(板书:
口算除法)
学生口算
复习旧知识,加强知识之间的衔接
自主
学习
元旦节快到了,为了把教室装扮漂亮一点,学校特意买了一些气球,准备发下去,让我们一起来看看,请大家翻到书上78页例1,先自学。
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
1.分气球
(1)4个班,每班有20个气球,一共有多少个气球?
(2)有80个气球,平均分给4个班,每班分到几个?
(3)出示图:
你了解到了那些数学信息?
能提出什么数学问题?
(有80个气球,每班20个,可以分给几个班?
小组讨论,得出结论
展示学生沟通能力
精讲
导学
1、教学例1
(1)
(1)第三个问题怎样列式?
怎样算80÷20呢?
请同学们自己先想一想,再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。
(3)汇报口算方法:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意给大家说说?
①20×4=80,所以80÷20=4
②8÷2=4,所以80÷20=4
(4)有的同学是用想乘法算除法的,有的是用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)
(5)出示估算:
83÷20≈80÷19≈
看一看这两道题,能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道,男生第二道,想好后同桌互相说说。
然后指名回答,说说你是怎么想的。
(6)小结:
两位数除法的估算可以怎样做?
(把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算出结果)
(7)做一做:
(口算,并说出想的过程)
60÷20=90÷30=80÷40=
62÷20≈93÷30≈80÷38≈
2、教学例1
(2)
出示例1
(2)图
(1)从图中你知道了什么?
你能提出什么数学问题?
这个问题应该怎样解决?
学生列式:
120÷30=
(2)你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗?
生汇报得数,并说出是怎么想的。
(3)结合刚才的估算经验,估算:
122÷30≈120÷28≈
指名回答,说出估算过程。
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
让学生通过练习来总结出计算的方法,培养学生的能力
归纳
小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
学生先小结
学生先小结,老师在总结
运用
提高
例1,例2后面的做一做
练习十二第1题
学生独立完成
巩固练习,
板书
设计
教后
反思
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
课题内容
除数接近整十数商一位数的笔算除法
课时
第三课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
探索除数接近整十数商一位数的笔算方法,初步掌握用“四舍五入”的方法试商,能正确笔算。
问题解决与数学思考
通过自主探究、合作交流等形式使生经历除数接近整十数的笔算除法过程,体验迁移的思想方法,培养学生的探究精神和合作能力。
情感态度
与价值观
1.培养学生养成认真计算的良好学习习惯和抽象概括能力。
2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生应用数学知识解决简单问题的能力。
导学
重点
使学生学会把除数看作整十数的试商方法,并正确的进行笔算。
导学难点
用“四舍五入”的方法试商
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
1.复习导入:
1.说出下面各数接近哪个整十数。
31465263872174
2.括号里最大能填几?
30×()<9440×()<196
59×()<30532×()<150
学生回答
复习旧知识,加强知识之间的衔接
自主
学习
出示教材情境图,呈现购书的画面。
让学生描述购书的情况,并提出问题,教师板书:
一本《作文选》多少元?
学生思考后说出算式,教师板书:
84÷21=
师:
我们以前除数是整十数的笔算,现在这个题目该怎样计算呢?
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
小组内的同学可以互相说说自己计算方法,并想想我们是怎样计算的,和以前的有什么不同的地方。
展示学生沟通能力
精讲
导学
1.展示学生笔算84÷21的过程。
生1:
生2:
因为21×4=84,把21看作20,
所以直接商4.20×4<84
(1)引导学生观察生2的竖式,思考:
为什么要把21看作20?
(2)小结:
可以用乘法直接试商,也可以把除数看作最接近的整十数来试商。
2.出示书上例2
(2)王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?
还剩多少元?
196÷39=
学生回答问题
一问一答得方式和学生自主得出答案,激发学生对学习的兴趣
让学生通过练习来总结出计算的方法,培养学生的能力
归纳
小结
同学们,通过这节课的学习你有什么收获?
学生先小结
运用
提高
做一做
练习十五第1,2题
学生独立完成
巩固练习,
板书
设计
教后
反思
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教
课题内容
除数是整十数商一位数的笔算除法
课时
第二课时
课型
新授
授课年级
四年级
备课时间
2013-11-1
主备教师
张蓉
导学
目标
知识与技能
引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算是试商的一般方法,并会正确书写商的位置
问题解决与数学思考
情感态度
与价值观
导学
重点
导学难点
教、学具
导学方法
小组合作讨论法,讲授法
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
一、复习:
1、口算:
60÷20120÷30
2、在下面的()里最大能填几?
40×()<8360×()<508
学生口答结果
复习旧知识,为学习新课作准备。
自主
学习
1、出示例2
今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。
(1)92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?
学生自学
锻炼学生自学能力
交流
展示
引导学生,还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算,可以借助小棒算一算
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算,借助小棒算一算
借助小棒和直观图,帮助学生理解算理
精讲
导学
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。
展示直观图,结合口算引导学生:
3个30是90,商3。
商写在什么位置?
3
30)92
90
2
练一练
20)8030)6440)85
(2)出示:
140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?
引导学生,用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
4
30)140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
展示直观图,结合口算引导学生:
4个30是120,商4。
商写在什么位置?
练一练:
小结:
除数是整十数的除法,笔算方法是什么?
先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
小组讨论交流计算的过程
全班展示分小棒的过程,讲解计算方法
学生说计算的方法
30×4=120〈140
30×5=150〉140
所以应商4。
学生尝试计算,借助小棒算一算
全班展示分小棒的过程,讲解计算的方法。
商写在个位上。
总结计算方法
学生掌握除数是整十数除法方法,学会除法竖式的书写格式。
使学生进一步理解算法,掌握笔算的方法。
归纳
小结
同学们,通过这节课的学习你有什么收获?
学生先小结
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 教案