《年月日》教学设计与分析.docx
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《年月日》教学设计与分析
《年月日》教学设计与分析
教师出示课件中的近十年的天数统计表,学生仔细观察表格,同桌互说自己的发现。
近十年天数统计表
教师整理:
1.大月和小月的教学。
学生发现其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月是31天;4月、6月、9月、11月这几个月是30天,我们把每个月有31天的月份叫大月,每月有30天的月份叫小月。
7个大月、4个小月,一个特殊的月份2月,2月有28天或29天……(课件中分别闪烁12个月,教师板书大月、小月、二月)
2.识记大月、小月的方法。
师:
小朋友,有什么方法快速记住大月、小月呢?
(估计有歌诀记忆:
一三五七八十腊,三十一天永不差;实物展示拳记法)
师:
我们小朋友用自己喜欢的方法记住大月、小月。
你还有什么发现?
3.平年和闰年的认识。
师:
二月有28天的那一年叫平年,二月有29天的那一年叫闰年。
(板书平年、闰年)
4.判断平年、闰年的方法。
(1)教师让小组同学讨论平年、闰年的判断方法。
(看看二月的天数,四年一闰,四百年又闰……)
(2)教师让学生随意报年份考老师,老师快速判断出平年、闰年,让学生猜一猜老师的判断方法。
(看年份的末二位是不是4的倍数,如1985年用85÷4,但公历年份是整百数的,看年份的前二位是不是4的倍数,如1900用19÷4。
)
(3)师生共同小结:
每四年中有三个平年一个闰年。
我们通常把它们叫做四年一闰。
公历年份是4的倍数的一般都是闰年,但公历份是整百数的,必须是400的公倍数才是闰年。
(课件闪烁出闰年的年份1996、2000、2004)
5.计算平年、闰年全年的天数。
师:
平年、闰年全年天数怎样去计算呢?
小组同学互相讨论。
(课件出示学生可能出现的几种算法)
生
:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。
生
:
31×7+30×4+28=365天。
生
:
30×12+7-2=365天。
生
:
31×12-4-3=365天。
……
师:
你能不用计算马上说出闰年全年多少天?
生:
365+1=366天。
师生共同小结:
一年有365天的叫平年,一年366天的叫闰年。
(板书:
平年365、闰年366天)
师:
请你们用自己喜欢的方法计算平年、闰年的天数。
[设计意图:
学生通过观察1995~2004年的天数统计表,不仅可以发现新知,还可以培养他们的创新能力。
利用小组合作的形式进行交流,充分体现以人为本的新教学理念。
]
三、实践运用
1.师:
小朋友学到这么多年月日的知识,愿意挑战自己的智力吗?
一起进入游戏智力问答!
比一比、赛一赛,看哪一些小朋友最先答对6题!
2.学生操作学件中的智力问答。
第一题:
填空
六一儿童节这个月有( )天。
第二题:
填空
我国植树节是第二个大月第12天,我们小朋友要争当环保小卫士。
植树节是( )月( )日。
第三题:
判断
2008年我国举办第29届奥运会,这一年是平年,全年365天,二月28天。
( )
第四题:
填空
去年10月15日,“神舟五号”载人飞船成功发射,杨利伟成为“中国太空第一人”,去年全年()天。
第五题:
选择
小明的生日是2月29,他今年12岁,过了()个生日。
3 4 1 2
第六题:
填空
中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是( )周年。
3.师:
没有答对6题的小朋友一定遇到困难了,愿意告诉老师是第几题难倒了你?
(教师操作课件中的智力问答)
[设计意图:
多种形式的练习,从不同的角度巩固和强化了所学知识。
网络教学更能充分体现人机互动性,学生每做对一题,计算机会出现“恭喜你答对了!
”的鼓励性语言,如做错题,它会出现“你再想一想!
”的提示语,培养学生不怕困难、勇于探索的精神。
]
四、拓展创新
1.师:
年月日的知识还有很多,小朋友想去了解吗?
请跟我走进资源宝库浏览网页,比一比、赛一赛,看谁学的知识多?
2.学生浏览资源宝库浏览网页。
3.学生汇报所学的知识。
学生可能回答:
(1)年月日是怎么形成的。
(2)为什么2月的天数最少。
(3)为什么4年一闰,百年不闰,400年又闰。
[设计意图:
学生充分利用网络资源进行自主学习,培养自主获取知识的能力,这一环节的设计更能充分发挥网络教学的优势,信息量极大。
]
五、课外延伸
师:
小朋友浏览了这么多的网页,一定累了吧!
接下来我们轻松一下,欣赏精美的年历、月历好吗?
(图略)
小朋友想不想自己设计月历呢?
(教师出示课件中的“我来制作”)
师:
瞧!
这是一张2008年的月历(图略),这里填月份,这里的提示小朋友得认真阅读,这儿老师准备了12幅背景图案,小朋友可以任意选择,小小设计师比赛可以开始了吗?
学生可能回答:
我制作的是一月份,根据提示我知道了1月1日星期二,31天;我制作的是二月份,根据提示我知道了2月1日星期五,29天;我制作的是三月份,根据提示我知道了3月12日星期三,3月1日星期六……
[设计意图:
设计制作2008年的月历,让学生在实践活动中去感悟、体验新的知识,将已有的知识经验与新知识融于一体。
]
[板书设计]
[分析]
“年月日”这部分内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46~51页的内容。
教师能依据课标的精神,并结合中年级学生的年龄特征,充分挖掘教材,在原教材的基础上,把教材内容创造性地重组,自编电子教材,使学生在循序渐进的学习过程中,不断地探究发现年、月、日之间的关系。
一、本节课设计的教学活动及活动至今的关联:
1、播放影片活动,选择学生关心的、感兴趣的北京申奥成功这一题材,借助一定的网络环境,激发学生的学习兴趣和爱国热情,唤醒学生已储备的知识经验,为学生主动探究学习奠定基础。
2、近十年天数统计活动,学生通过观察1995~2004年的天数统计表,不仅可以发现新知,还可以培养他们的创新能力。
利用小组合作的形式进行交流,充分体现以人为本的新教学理念。
3、智力挑战实践活动,多种形式的练习,从不同的角度巩固和强化了所学知识。
网络教学更能充分体现人机互动性,学生每做对一题,计算机会出现“恭喜你答对了!
”的鼓励性语言,如做错题,它会出现“你再想一想!
”的提示语,培养学生不怕困难、勇于探索的精神。
4、课外拓展活动,如让小朋友自己设计月历的活动,设计制作2008年的月历,让学生在实践活动中去感悟、体验新的知识,将已有的知识经验与新知识融于一体。
整堂课通过这一些列的活动,把要学习的“年、月、日”知识有机的整合,各项活动都根据小朋友的年龄特点设计,充分考虑小朋友的已有知识水平及接受能力,让小朋友在轻松、有趣、愉快的活动中完成今天要学习的任务。
二、本节课的设计有以下几个特点。
一是充分运用了社会和生活资料以及学生已有知识。
学生每时每刻都生活在“年、月、日”里面,从不同的层面已了解到年、月、日方面的知识。
二是学习过程充满了自主性和探索性,学生学习是自主的,课中学生的发言次数达40多次,学习的过程充满了探究,真正做到了“问题由学生自己提,结论由学生自己得”。
教师充当了参与者、合作者和引导者的角色。
三是注重了对学生实践能力和创新能力的培养,充分发挥网络教学的巨大优势。
通过“观看奥运宣传片”“年月日的认识”“观察天数统计表”“智力问答”“浏览资源宝库网页”和“小小设计师”这些环环相扣的设计环节,充分发挥网络教学优势,使学生的视野不断扩大,思维不断深化。
四是充分体现了现代课堂评价观,教师在课中对学生进行激励、引导或是委婉地提示,学生对他人的做法进行肯定、指正。
学生自我评价的自悟、自醒,达到了师与生、生与生的互补和共进。
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- 年月日 教学 设计 分析