《沙滩上的童话》教学设计3篇.docx

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《沙滩上的童话》教学设计3篇

《沙滩上的童话》教学设计3篇

《沙滩上的童话》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗?

你们读过哪些童话?

今天我们要去感受另外一种童话。

板书课题：

沙滩上的童话。

读了课题，你有什么疑问?

（沙滩上怎么会有童话?

童话怎么会在沙滩上呢?

）用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。

。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!

让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的.序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：

还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?

师生共同解决

　　4、出示一组词语：

相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

（1）谁来展示一下

（2）开火车读（3）齐读展示

　　过渡：

同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?

把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

（一）垒城堡编童话

　　思考：

孩子们编的童话故事的内容是什么?

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子

　　2、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王!

　　他抢去了美丽的公主!

　　你们快听，公主在城堡里哭呢?

　　过渡：

是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?

同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?

请大家快速读读8—16小节。

适时板书：

抢

（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?

（8—16小节哪一节都可以）

　　2、指名回答，板书：

救公主。

　　3、自读课文，思考：

孩子们为什么要去救公主?

　　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。

（自由读、小组分角色读）

　　5、我们想了什么办法去救公主?

出示有关内容引读。

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　6、救出了公主，我们的心情怎样?

出示句子，指导学生读出兴奋的语气。

　　7、小组分角色朗读课文。

　　过渡：

公主得救了（板书：

救），我们真高兴啊!

那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?

请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢?

　　你是从哪里读出来的?

　　从这个句子你还能读出什么?

　　四、小结

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?

不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、拓展想像说话

　　（形式可自编或与同桌合作编）

　　城堡里发生了什么事?

我们是怎样把公主从城堡里救出来的?

有人说这样做会伤害公主，请你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　板书设计

　　垒

　　快乐编

　　沙滩上的童话救

　　童趣织抢

《沙滩上的童话》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？

你们读过哪些童话？

今天我们要去感受另外一种童话。

板书课题：

沙滩上的童话。

读了课题，你有什么疑问？

（沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

）

（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，划出生字。

借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：

注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：

大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。

要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？

你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？

我们为什么称它为“快乐天地”？

（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。

）你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？

（沙滩上垒城堡）是怎样做的？

我们编织了一个什么童话？

（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。

理解“编织”。

）师引读。

　　师：

我们在沙滩上——

　　师：

城堡周围——

　　师：

不知谁说了一句——

　　师：

接着又有人补充——

　　师：

第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

（1）指名读。

评议。

用自己体会的感情比赛朗读。

（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

指导读好。

）

（2）孩子们的故事是真的吗？

妈妈为什么会被我们当作是公主？

听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。

（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。

）妈妈怎么会出现在身后？

（结合第一自然段的“偷偷”来理解：

“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。

于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。

只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。

引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。

）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？

他__的话又说明什么？

（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。

）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？

仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：

“阿姨，您是我们救出来的公主”。

“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！

”另一个小伙伴说。

……体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　（4）练习分角色朗读.指名朗读.

　　（三）小结

　　回到课题,我们本课的童话指什么?

（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。

）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？

（学生自由说。

）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　（五）板书设计

　　9沙滩上的童话

　　快乐天地垒筑城堡

　　童贞童趣编织童话

《沙滩上的童话》教学设计3

　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　《语文课程标准》指出要引导第一学段的学生年龄低，认知能力有限，讲故事的时候往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。

在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。

　　2、教材分析

　　本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。

大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。

通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。

在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。

　　3、学情分析

　　小学生很喜欢故事，因为其通俗易懂，读起来朗朗上口，他们很喜欢阅读，但对于童话故事表达的意思，意境，还不能领会。

教学时，我们的重点就应该放在对故事的理解上，引导学生体会故事要告诉我们的道理。

　　教学目标

　　1、会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

　　4、学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

　　评价任务

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

　　教学过程

　　教学流程

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：

编织指名读，正音。

提问：

在日常生活中，蜘蛛会编织什么？

你的妈妈呢？

　　归纳：

哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？

并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。

老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。

老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　过渡：

今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？

用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。

读后反馈。

（板书：

沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！

让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：

还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？

师生共同解决。

　　4、出示一组词语：

相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

（1）谁来展示一下

（2）开火车读（3）齐读展示

　　过渡：

同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？

把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：

垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：

你读得真好，你的读想告诉大家什么？

读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。

从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？

我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？

出示词卡：

凶狠，指名学其它学生读一读

　　（7）教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。

狼——狠，归纳识字方法：

换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？

重点引导写好“反犬旁”。

老师可引导：

反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。

教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？

那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：

一个小朋友讨厌的说：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王！

”另一个小朋友接着说：

“他抢去了美丽的公主！

”第三个小朋友听了着急的说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢？

”

　　过渡：

是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？

同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？

请大家快速读读8—16小节。

适时板书：

抢

（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？

（8—16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：

你读得真好！

你读得还不够通顺，请再来一次吧！

听得出，你也成了沙滩上的一员了……

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　　过渡：

公主得救了（板书：

救），我们真高兴啊！

那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？

请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？

不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　板书设计：

　　沙滩上的童话

　　快乐编垒

　　救

　　童趣织抢