同级混合运算设计与说课.docx

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同级混合运算设计与说课

同级混合运算教学设计

花园路小学郑凤仙

教学目标：

　　1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

　　教学重点：

理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

　　教学难点：

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　教学准备：

课件、直尺等。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　课件出示下面题目：

　　16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

　　【设计意图：

设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。

】

　　二、民主导学

（一）情境中获取信息

　　1.课件出示第47页例1。

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

　　2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

　　3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

　　4.学生独立列式并进行计算。

（二）交流中探究新知

　　1.反馈解法，初步感知

（1）可能会出现以下几种情况：

　　方法一：

分步算式方法二：

综合算式

　　53-24=29（人）53-24+38=67（人）

　　29+38=67（人）

（2）汇报交流：

每种方法每步分别求的是什么?

　　2.明确概念，揭示课题

（1）什么样的算式是综合算式?

它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

（2）给出规定：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　（3）揭示课题。

　　3.运用规定，脱式计算

（1）课件出示：

53-24+38，

（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

　　教师边讲解边说明：

先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（+38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（=67）。

注意：

等号上下要对齐。

　　（3）梳理提问：

在书写时，我们应该注意什么?

谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

　　4.体会同级运算的运算顺序

（1）课件出示：

48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

（2）教师指出：

加与减、乘与除分别是同一级运算。

　　（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

　　（4）归纳小结：

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　（三）反思中加深理解

　　1.比一比：

今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?

　　2.练一练：

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：

这天阅览室共来了多少人?

（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：

“中午走了24人”是多余的条件。

　　3.探究例1的另一种解法。

（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?

”列综合算式：

53+38-24。

（2）学生独立计算。

　　（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

　　【设计意图：

结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。

注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。

同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。

】

　　三、检测导结

（一）计算（教材第47页“做一做”）

　　23+6-112×8÷472÷8÷3

　　=□○□=□○□=□○□

　　=□=□=□

　　1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

　　2.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

　　3.全班交流，强调脱式计算的书写格式。

（二）改错（教材第50页第3题）

　　34-17+33×8÷418÷3×3

　　=34-20=24÷4=18÷9

　　=14=6=2

　　1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

　　2.口答：

这些综合算式按什么顺序进行计算?

　　【设计意图：

通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。

】

　　　　今天这节课你学会了什么?

你有什么收获?

　板书：

同级混合运算

　　53-24+3815÷3×5

　　=29+38=5×5

　　=67=25

同级混合运算教学说课

花园路小学郑凤仙

一、说教材

　　1.教材地位：

《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。

“混合运算”是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法的基础上学习的新内容，教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

使他们树立学习数学的信心。

逐步提高他们的计算能力。

　　2.教学目标

　　知识目标：

借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　能力目标：

在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　情感目标：

培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

　　3.教学重难点

　　教学重点：

理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

　　教学难点：

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　二、说教法

　　根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。

　　1、情景教学法：

新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。

　　2、演示法：

充分借助课件进行直观演示，能有效地增强学生的直观认识，更好地掌握脱式计算。

　　3、发现、讨论法：

利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。

　　三、说学法

　　运用多媒体课件为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

　　四、说教学设计

（一）、激情导课

　　课件出示下面题目：

　　16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生口头计算。

（二）、民主导学

　　1.课件出示第47页例1。

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

　　2.从图中你获得了哪些和数学有关的信息?

　　3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

　　4.学生独立列式并进行计算。

　　5.反馈解法，初步感知

（1）可能会出现以下几种情况：

　　方法一：

分步算式方法二：

综合算式

　　53-24=29（人）53-24+38=67（人）

　　29+38=67（人）

（2）汇报交流：

每种方法每步分别求的是什么?

　　6.明确概念，揭示课题

（1）什么样的算式是综合算式?

它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

（2）给出规定：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　7.运用规定，脱式计算

（1）课件出示：

53-24+38，

（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

　　教师边讲解边说明：

先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（+38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（=67）。

注意：

等号上下要对齐。

　　（3）梳理提问：

在书写时，我们应该注意什么?

谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

　　8.体会同级运算的运算顺序

（1）课件出示：

48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

（2）教师指出：

加与减、乘与除分别是同一级运算。

　　（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

　　（4）归纳小结：

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　（三）、检测导结

　　1.计算（教材第47页“做一做”）

　　23+6-112×8÷472÷8÷3

　　=□○□=□○□=□○□

　　=□=□=□

（1）.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

（2）.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

　　（3）.全班交流，强调脱式计算的书写格式。

　　2.改错（教材第50页第3题）

　　34-17+33×8÷418÷3×3

　　=34-20=24÷4=18÷9

　　=14=6=2

（1）.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

（2）.口答：

这些综合算式按什么顺序进行计算?

　　今天这节课你学会了什么?

你有什么收获?

　　五、说板书

　　同级混合运算

　　53-24+3815÷3×5

　　=29+38=5×5

　　=67=25