校本教研活动记录.docx

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校本教研活动记录

校本教研活动记录

课堂教学观察评价及记录

讲课

教师

香

年级

七年级

学科

英语

课题

Unit1：

I'mwatchingTV

课型

新授课

观课类型

课例研究

教学重点

ThepresentProgressive（结构式:

Be+V-ing）

KeyPoints:

---What’shedoing?

---He’sreading.

教学

难点

现在进行时的用法和动词V-ing形式的构成。

讲课效果定量

96．3

定性

优

观课时间

2017/9/13

课堂记录

议课记录

Step1.Warming–up

A.Dutyreport

Teacher:

Howareyou,boysandgirls?

Ss:

Fine,thankyou.

Teacher:

OK,who’sondutytoday?

（thestudentwhoisondutystartstomakeadutyreport）

B.Askandanswer

（TheteacheraskssomeSstoanswerquestionsandwritesdowntheverbsinthesentencesontheblackboard.）

Step2.Presentation

A.Matchthewordsandtheactivities.

Askthestudentstoturntopage83,andlookatthepicturesin1a.

Then,theteacheraskquestions:

----What’shedoing?

（Picture1）

----He’smakingatelephonecall.

B.  Play the video.

C.TeachthePresentProgressive.

1.Introduction

TelltheSswhatthePresentProgressiveis.（现在进行时表示现在正在进行或发生的动作,它的表现形式为BeVerbs+V-ing----这也即为它的结构式.）

2.Tellthedifference

3.Listentothetape.

Checktheanswer:

241

4.Activities.

5.Pairwork.

Askandanswerquestionsaboutwhatpeoplearedoinginthepicture.

uWhat’shedoing?

uHe’sreading.

6.Guessinggame.

7. Self-assessment.

8.Dotheexercises.

Step 3.  Homework

1.Finishtheexercisesintheclass.

2.Makeaconversationandactitoutwithyourpartner.

Step4.Theend

据预备会议分配观察点议课：

1、讲课教师反思：

通过对本节的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

但在好多方面设计不周全，以后还需改进。

2、听课教师议课：

（1）李万忠（教学目标）:

 目标齐全且明确，具有导向、监控作用。

（2）卢光萍（教学重、难点），重点突出，教学细化

（3）圈丽（教学设计）：

由浅入深,设置场景、对话以及表演来教授新句型。

旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。

并让学生能在“做中学”，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

（4）张永清（教学方法）：

任务型语言教学法、全身反应教学法、情景交际法

（5）杨永贵（学生参与）学生能积极思维，能读、讲、演等活动，参与达90%。

总之，这节课也存在着暇疵之处，但这节课让我们感知更多的是富有生机的教学过程与科学的教学设计，留下许多值得我们在今后的教学中学习与借鉴的东西。

教学实录

设计意图

一、导入

（播放长城图片）

师：

让我们来看一组图片吧！

同学们，我们现在看到的就是具有“东方游龙”之称的万里长城，它奔腾起伏，蜿蜒曲折，就像一条巨龙在山间盘旋。

我们现在看到的长城是明代修建的，它已经有600多年的历史了。

其实早在2000多年前，人们为了防御外敌就开始修筑长城。

那么，2000年前的古长城现在是什么样子呢？

让我们一起走近戈壁滩上古长城，去目睹它千年的风采，感受它千年的沧桑。

二、认读课文

师：

老师给大家提个建议，读课文时，不要着急，遇到不认识的字朋友千万别丢掉它，找同学帮忙或老师都行，一定要记住它。

生自读课文。

师：

刚才孩子们读的特别认真，遇到不认识的字朋友找同学帮忙了吗？

都认识它们了吗？

生：

认识了。

师：

我们来开火车读读课文，每人一句，看那列火车开的又远又快？

谁愿意当火车头，带着大家跑的快又稳，火车头可要加足了劲儿带着大家。

如果遇到不认识的字朋友，大家可要帮帮他！

生开火车读课文，每人一句。

师：

我们再开一列火车，和刚才的火车比一比看那列开的快，谁当火车头？

生开火车读课文，每人一句。

师：

我们的火车开的越来越远了，字朋友都认识了吗？

我们来开一列段落火车，谁当火车头？

生开火车读课文，每人一段。

师：

孩子们，字朋友都认识了吗？

谁愿意来把全篇文章读一读？

生读全篇文章。

三、精读感悟

１、理解感悟第一自然段

师：

孩子们戈壁滩上的古长城是什么样子的呢？

生：

矮矮的，断断续续的。

师：

你是从文中那儿知道的，你给大家读读那？

生读第一自然段。

（出示古长城图片）

师：

请你一边看图一边读第一自然段。

生自由读。

指名读第一自然段

师：

谁能到讲台前指着图给大家介绍介绍古长城的样子？

生讲台前介绍古长城。

师小结：

古长城真的让我们感悟到古老的气息。

２、深层理解第二自然段

（１）（播放音乐，创设情景）　

师引读:

两千多年前，这里是打仗的战场，人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当。

那时，长城又高又长，跨着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有。

师：

此时此刻你听到了什么，看到了什么，想到了什么？

生1：

我看到了战场上一片混乱。

生2：

战争非常激烈。

生3：

我听到刀枪丁丁当当的声音。

师：

你带这你的想象读读这好吗？

生读课文。

师：

你还听到了什么，看到了什么，想到了什么？

生：

人们都在喊。

师：

他们喊什么？

生：

冲呀，冲呀。

师：

你带着你的想象给大家读读好吗？

生读课文。

师：

是啊，“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”古战场仿佛就在我们眼前，大家带着自己的想象在读读课文。

（２）师：

为什么士兵们“脸上一点儿笑容都没有”？

生：

战争很残酷，紧张，他们没有时间笑。

师：

你带着你自己的体会读读这儿？

生读课文。

师：

是啊，士兵们远离家乡，浴血奋战，但是为了国家的安宁，他们百战杀场，英勇抗敌，就像著名边塞诗人王翰诗中写道“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!

”不正是写出了将士的豪情壮志和英雄气概。

师：

让我们带着自己的想象自己的体会再来读读这一自然段。

生自由读。

３、读中体会现在古长城的安宁、祥和。

师：

时间一天天的过去，古长城经历着风霜雨雪，日晒雨林，渐渐的又完整变的残缺，由高大变的矮小，两千年过去了，现在的古长城带给我们的又是什么呢？

出示今天古长城的图片。

师引读第三自然段。

师：

此时，你听到了什么，看到了什么，想到了什么？

生：

放养的哥哥吹着牧笛，羊儿跳来跳去。

师：

是啊，那笛声一定很美。

你带着自己的想象读读这。

生读课文。

师：

你还听到了什么，看到了什么，想到了什么？

生1：

我看到天空很蓝很蓝。

生2：

没有了战争，人们过的很幸福。

师：

现在古长城没有了硝烟没有了战火，而是多了一份安宁，多了一份和平，美好。

让我们都带着自己的感受美美地读读这一段。

师：

谁给大家读读。

生读课文。

师：

假如是你坐在土墙墩上，你会想些什么？

生1：

这里的景色真美呀！

生2：

我会也吹笛子。

师：

你带着自己的想象读读这。

生读课文。

师：

我仿佛听到了优美的笛声，让我们都带着自己的想象读读。

师小结：

漫步在茫茫的戈壁滩上，抚摩着久经风霜的矮墙墩，我想每个人心中一定有一种特殊的情感在涌动，让我们带着自己的想象自己的体会自己的感受再把课文从头到尾的读读。

生自读全文。

四、拓展升华

师：

孩子们，长城是劳动人民用双手一块砖一块砖修建起来的，它堪称世界奇迹。

人们对长城的赞美，从古至今数不胜数，我们来读一读下面几句话。

（课件出示描写长城的几段话）

在古今中外所有的人类建筑中，最著名的一座就是中国的万里长城。

长城，他抵御了外来侵略，至今留着饱受刀枪的伤疤。

从秦王到秦朝，他默默的注视着中国的变化。

长城，是我们炎黄子孙的摇篮，是我们历史的源泉。

生读短文。

师：

长城是我们中国人的骄傲，是智慧的结晶，描写他的诗歌还有很多，如《长城谣》、《长城诵》等。

喜欢的话，可以下课找一找，读一读，唱一唱，也可以抄在你的小本本上。

通过图片的冲击效果，让学生了解长城，激发学生的情感。

通过激励性的语言，以开火车的方式，强化认读。

（挑战方式：

句——段——篇）

看图学文，学习方法：

看图、读文、熟读成诵；借助图片，理解重点词句：

矮矮的、断断续续的、排成一长串。

感受长城过长城的样子。

借助音乐、图片的视听冲击，创设情境，调动生活的积累，想象画面，表述想象内容。

理解古长城当时的烽火硝烟。

感受古战场的悲壮。

通过配音朗读，挖掘学生个性化的体验和引导学生个性化的解读。

让学生在悠扬的笛声中，感受现在古长城的安宁、祥和。

引导学生，把自己看到的、听到的、想到的表达出来。

教师小结，学生再次整读回味，提升和内化情感。

拓展阅读，丰厚学生的认知，强化学生感情朗读的意识，培养学生的语感。

语文

校本教研活动记录

时间

2017.11.23

地点

阅览室

参加人员：

语文组全体成员

主   题：

    有效教学与有效课堂

形   式：

        座谈会

教研记录：

  刘主任：

为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。

然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。

那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?

老师们谈谈自己的见解：

  铭：

有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。

有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。

   判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。

但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。

从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。

这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。

   朴：

有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。

建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。

反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

   芳：

一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。

但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。

   霞：

建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。

这是区别于传统课堂教学的显著特征。

既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。

学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。

对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。

活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。

   宇：

“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。

而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

信息技术活动记录

校本教研活动记录表

发言人：

李建华

活动主题

信息技术说课

活动时间

2017年10月15日

参加人员

全校初中信息技术教师

主要内容摘要

由抽签决定的顺序进行说课。

本次活动得到了进校电教室的大力支持，在网上可以进行视频的接收与观看。

从本次活动的开展来看，参赛教师都下了很大的功夫，说课效果很好，简单谈一下自己的感想：

1号四中苏宇的《flash引导层动画》一课设计的很好，基本上没有任何需要改动的地方，但是参赛的课题不是要求指定的教材，我们这次指定的教材是冀教版的；另外在学生作品评价环节教师应该有一定的评价标准。

2号萃文高英奎的《计算机信息处理的基础——二进制》一课是根据自己的教学中的实际对教材p24二进制知识进行的再加工的内容，能够看出该教师的知识面宽，在授课的过程中设计的思路很独到，如寓言的导入、“用二进制表示苹果”、“特殊十进制数2、4、8、16、32等的二进制表示法”、“借用心理学思维进行知识迁移，得到与数字2的关系”等。

我个人的教学建议是提高普通话以及可以在二进制转化为十进制的基础上进行十进制转化为二进制的知识迁移。

3号二中孙卫华的《感恩，从孝敬父母做起——photoshop图片的合成》一课导入部分很新颖、人性化，就是时间较长，不够简洁，从而影响到整个时间的控制，另外整体设计思想很人文化，设计环节很精细，课件制作也很精美，我相信如果现场做课的话，效果会比说课更好。

4号十九中王妮娜的《制作演示文稿》一课体现出该教师的基本功是不错的，环节设置合理，教学建议是在学生作品评价环节教师应该有一定的评价标准。

5号十中杨轶因故缺席

6号海阳镇中马丹的《计算机的硬件系统》一课，在教学方法上很不错，特别难得的是在课后对自己的教学设计进行了及时的反思。

但感觉在教学地位与作用方面说的不够明确，重难点还可以进一步斟酌一下，教师的语言可能是由于紧张的原因没有放开。

7号二中段宪立的《制作多媒体演示文稿》一课体现了一名老教师的水平，设计环节环环相扣，课后有总结反思，而且还把当今社会关注的热点“三鹿奶粉”问题大胆引入课堂，在培养学生制作演示文稿强化信息技术应用的同时很好的贯彻了情感目标的培养，即增强了学生社会责任意识，而且该教师语言干脆利索，整体来说是节好课。

如果学生作品评价的标准更明确些效果会更好。

8号九中王丽梅的《神七太空行——制作多媒体演示文稿》一课是唯一一个有板书设计并展示出来的课，还有及时的课后反思，而且把神七的这个热点事件引入该课也是亮点之一。

该教师的语言很温柔，亲和力很强。

自我感觉本课的教学重难点还可以进一步推敲。

9号十二中张玉红的《信息处理工具》一课，其三维教学目标很明确，从设计上能看出该教师的知识面很广，能够把课外的知识引入课堂上来，很难得。

自我感觉根据设定的教学目标，教学重难点、个别知识点的教学方法应做些适当的调整并使之与教学目标保持一致。

10号十六中张艳霞的《图像合成与分层图像》一课，其教材分析很到位，能看出备课很精细，细节问题都注意到了，而且能对教材进行合理的再加工。

在环节设置上采用了情境教学法很好，每个环节都有各自的情境，而且很有文学性、诗意，就体现了该教师的深厚底蕴。

是节很不错的课。

教学建议：

其一是导入部分的画面还可以更震感些更丰富些；其二是在新授保存作品时再教师点拨完两种图像格式的区别后，完全可以让学生自己去探究，不用教师进行演示。

11号十六中杨晶的《神奇的路径》一课，该课设计的就像课题一样很神奇，是我认为本次说课活动中最成功的一节课，不管是教学环节的设置，还是教师的语言表达，都是一流的，我很期待这节课。

在整个说课过程中，我只发现了一处很小的语言不准确的地方，就是应该将图层、历史记录作为面板来说，而自由变换属于菜单命令来说，这三个不同范畴的词语不应放在一起说。

12号十七中王恩会的《制作多媒体演示文稿》一课，教材分析以及学生分析很符合教学实际，既然在学生分析中得出了学生在小学阶段都学过演示文稿的制作，可能在制作超链接方面会有所欠缺，就应该把教学重点放在设置超链接上，教学难点放在如何设计与很好的应用上，更合适些；在要导入部分也不要用大段的文字描述幻灯片的功能了，在作品评价环节上最好先请学生进行自评后他评更好些。

13号海阳镇中胡婷婷的《访问因特网》一课，导入很新颖，该教师的基本功很好，语言表达能力很强，有一定的感染力，教学内容的难易程度比较适合本校学生，但就教材来说，本课的内容远远不止这些，本课设计了过于简单了。

就本校学生而言教学内容也是不满的，这样很容易上成学生自由上网课。

14号姚周寨中学侯亦君的《声音》一课，总体设计还是不错的。

教材分析很到位，并可以根据自己学生的现状进行课时的适当调整，教法运用得当，重难点突出。

教学建议：

其一要有作品评价的标准；其二要考虑好学生对教师给出的音乐是否真正感兴趣，是否都会唱；其三有2处语言不准确的地方：

河教版应为冀教版；音乐材料应为音乐素材。

15号八中张敬波的《计算机硬件系统》一课，该教师的准备不是很充分，但该教师的自身素质极高，教材分析很到位，能够对教材内容进行必要的归纳整理，讲的透彻明了，有一环一环的系统性，听起来感觉不是一些硬件简单搜堆积，是很实用、很朴实的一节课，学生能够学到东西，不是花哨的课。

不会给学生因为教材内容的枯燥不想听的感觉。

但比我预想的结果要差些。

理化

古屯中学学理化组校本教研活动记录

活动时间：

2017年11月16日

活动地点：

理化生备课组活动场所

活动主题：

新教材对比教学引发的问题与思考

参加人：

　王志刚、曹福顺、席月胜、张晓云

记录人：

　李建华

活动过程：

【引言】随着高中新课程改革的实施，本学期我校化学组针对《二氧化硫》这节课的教学进行了一次基于不同版本教材的教学研讨，其目的是通过二氧化硫的教学研讨体验新课程的教学理念。

我们高一高二年级的四位教师，用不同版本的教材进行同一内容教学。

两位教师按旧教材人教版（必修）本《二氧化硫》的教学要求进行传统教学；一位教师侧重于高中课程标准实验教科书人教版（必修１）第四章第三节《硫和氮的氧化物》中关于二氧化硫的教学要求进行教学，特点是从环境的热点问题酸雨入手来认识二氧化硫；另一位教师是参照高中课程标准实验教科书鲁科版（必修１）第三章第三节《硫的转化》从氧化还原的理论上探讨二氧化硫的性质。

【问题】首先，通过对教材的分析觉得就二氧化硫这部分教学内容新教材与旧教材相比有以下几个特点：

一是更积极倡导多样化的学习方式，比如：

引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息提炼知识；二是既没有“律前元素”和“律后元素”之分，也没有“以素带族”和“以族带素”之念，不拘于化学知识的系统性，强调从生活走进化学，从化学走向社会，让学生从生活经验或原有的学习经验出发来认识二氧化硫，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的感受；三是与旧教材相比较两种版本的新教材涉及的教学内容不少、要求不低，但课时却大大缩减了。

针对这些特点教师该怎样用新的教学理念来进行新课程的教学；在新课程中该怎样处理好课时要求与教学容量、教学深广度的关系；怎样使用好新的教科书等问题不可避免摆在我们面前。

本着“在行动中研究、在研究中成长”的指导思想，我们希望通过亲身教学与体验，获得解决问题的直接认识；使参与者在研究中能得到提高与发展。

【问题的解决１】今天新课程的理念提倡探究学习，并不是因为接受式学习都不好，而是传统教学方法的缺陷是过于强调接受式学习忽略了探究式学习，实际上提倡探究性学习只是对以往教学观念偏颇的一种矫正。

所以，当前我们应该深刻领会课改的思想，尽可能从接受学习中挖掘探究的因素，在传统的讲授、提问、讨论、实验等方法中适当、适度的引导学生探究，以便为正确开展的科学探究学习做好准备。

片断1：

二氧化硫性质探究的部分教学过程

[教师引导]看到SO2这个化学式，从物质分类的角度你觉得它和你所学过的什么物质比较相象，请设计出相应的实验证实你的推测。

[学生探究]（在预习的基础上，学生之间、师生之间合作交流）

假设：

二氧化硫与二氧化碳相似，也是一种酸性氧化物。

实验：

取二氧化硫溶于水后的那支试管中的溶液，分别进行两个实验，①滴入2－3滴紫色石蕊试液。

观察溶液颜色变化；再将其加热，观察溶液的颜色变化。

②加入澄清的石灰水，观察澄清石灰水的变化。

对比初中所学的二氧化碳溶于水的实验。

结论：

二氧化硫与二氧化碳一样是酸性氧化物，与水反应生成含氧酸，和碱反应生成盐和水。

SO2＋H2O===H2SO3

SO2＋Ca（OH）2===CaSO3↓＋H2O

[教师提问]如果有两瓶失去标签的无色气体分别是SO2和CO2，你该怎样用化学方法区别？

[学生探究]（阅读课文并实验演示）

将二氧化硫气体通入盛有品红溶液的试管中，观察溶液颜色的变化，再将试管加热，观察又有什么现象发生？

补充实验：

二氧化碳通入品红溶液，观察实验现象。

[学生归纳]（略）

[教师引导]从漂白原理、漂白过程的可逆性，比较二氧化硫与次氯酸、过氧化氢、臭氧等使有机物退色以及初中学过的活性炭吸咐有色物质原理的异同……

【反思1】本节课让学生借助于原有二氧化碳的知识，来认识二氧化硫的