五年级语文第二单元导学案.docx
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五年级语文第二单元导学案.docx
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五年级语文第二单元导学案
单元备课
第二单元
总课时
10课时
教
材
简
析
本组“永远的童年”,描述了一个个独特而珍贵的童年感受,使我们认识到:
要珍视这些感受,留住童年,保持童真。
本单元从写的角度安排了一个训练点:
表达真情实感。
教材在“交流平台”中作了提示。
4篇课文在教学目标的定位上,要围绕一个主线:
学习作者怎么表达自己真实的感情的。
学
情
分
析
教学本组教材,既要引导学生把阅读与写作联系起来,还要尽可能地为学生多作一点有关写作的题材,以激发学生热爱家乡的情感。
在学习过程中,要注意引导学生体会作者的思想感情。
并通过读书引导学生品味语言,丰富学生的语言积累。
教
学
目
标
1.通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情。
2.通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托对象却因人而异,引发思乡的事物也各不相同,从而是通过一些景物或事物表达出来的。
3.引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教
学
重
点
学习文中的表达方法,并体会课文所表达的思想感情。
教
学
难
点
通过学习课文,体会课文所表达的思想感情,培养学生热爱家乡的情感。
南仁学区五年级语文科上册导学案
课题
5古诗词三首
主备人
许亚峰
课型
讲读课
课时
三课时
审核人
第一课时
教学目标
1、通过自学,大体理解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学
重难点
重点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
难点
感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学准备
1.搜集名人思念家乡的故事。
2.制作教学课件。
导学过程
教学内容
学习第一首古诗《泊船瓜洲》
环节
学案
导案
预习检测
1、课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢?
(a.“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。
b.王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。
)
2、解题:
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。
)
3、交流资料,了解诗人
倡导学生交流课前预习
自主学习
1、全班齐读,注意读准字音。
2、根据注释,小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
3、自由朗读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
(“还”字)
小组合作,读准字音,讨论诗意。
合作探究
1、自由汇报:
你学懂了什么?
2、根据学生的汇报,相机引导学习。
a.京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
问:
从这两句诗句中你体会到什么?
(从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)
生:
我能体会到作者离家非常近。
……(板书:
靠家近──很想还)
b.春风又绿江南岸,明月何时照我还。
读读诗句,想象画面。
推敲诗句用词的准确。
(将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比,想一想诗人为什么最后选”绿”?
)
启发想象:
假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?
(引读”明月何时照我还”)
引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。
(板书:
思家切)
过渡:
诗人思家切,可他能还吗?
(学生板书:
不能还)
引导学生感悟诗意
指导学生朗读,体会诗人强烈的思乡之情。
继续探究,感受诗境
1、课文学到这里,你有什么疑问吗?
(诗人为什么不能还?
…
2、讨论、升华诗情:
既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?
3、学生先猜测有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景。
(诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。
)
4、同桌互说诗意。
5、分男女生读古诗。
质疑、讨论
升华诗情。
梳理拓展
你还知道哪些思乡诗?
自我总结
今天我知道了()
布置作业
背诵并默写古诗
板书设计
泊船瓜洲
宋王安石
靠家近
离家久
思家切
导学反思
课题
5古诗词三首
主备人
许亚峰
课型
讲读课
课时
三课时
审核人
第二课时
教学目标
1、通过自学,大体理解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学
重难点
重点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
难点
感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学准备
1.搜集名人思念家乡的故事。
2.制作教学课件。
导学过程
教学内容
学习第二首古诗《秋思》
环节
学案
导案
温故知新
1、给一分钟复习《泊船瓜洲》,默写《泊船瓜洲》
2、再次朗读《泊船瓜洲》
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么唐朝诗人张籍是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?
请学习《秋思》。
1、组内朗读古诗
2、交流诗的大意,结合词语随机点拨引导:
(1)体悟“见”之萧瑟
①“见”什么意思?
见到什么?
②看到“秋风”这个词,你会想到什么?
③秋风是没有形状的,难道真的看得见?
“见秋风”,其实看到的是一幅怎样的景象?
自主学习,感悟诗意
小结:
唐代的洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不见,见到的,只是冷冷的秋风!
(2)想象“意”之万重
①“家书”是什么意思?
古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?
②诗人简介:
张籍出身寒微。
幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡,后客居洛阳。
③假如你就是诗人,就是远离故土、思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?
①“开封”是什么意思?
(打开封好的信)什么时候“开封”?
为什么当信快要送出的时候又“开封”?
②“恐”是什么意思?
为什么会恐“说不尽”?
(意万重、匆匆)说不尽什么?
③你就是诗人,在这秋天的时节,给家乡的亲人写了一封家书。
临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?
那一刻,你的神态,你的举止又怎样?
请感情朗读后两句诗。
④你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么说?
这两人之间会发生什么故事?
感情朗读后两句诗。
⑤当家书终于“开封”之后,你能相象诗人又是怎么做的?
感情朗读后两句诗。
⑥从这个“开”字,你读懂了什么?
3、诵读提炼:
千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是……
意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是……
这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。
交流诗的大意,结合词语随机点拨引导
编故事、升华主题
1、编故事,写下来。
2、汇报
请想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。
梳理拓展
这首诗抒发了作者什么情怀?
自我总结
今天我知道了()
布置作业
背诵并默写古诗
板书设计
秋思
(唐)张籍
见----意万重思乡情
恐----又开封(叙事抒情)
导学反思
课题
5、古诗词三首
主备人
许亚峰
课型
讲读课
课时
三课时
审核人
第三课时
教学目标
1、通过自学,大体理解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学
重难点
重点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
难点
感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学准备
1.搜集名人思念家乡的故事。
2.制作教学课件。
导学过程
教学内容
学习第三首词《长相思》
环节
学案
导案
回顾导入,揭题
1、组内互背:
《泊船瓜洲》、《秋思》
2、出示课题,交流:
“长相思”既是这首词的题目,也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢?
长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。
3、简介纳兰性德。
同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
自主学
习生字
1.读一读:
榆关那畔,千帐灯,风一更,雪一更
2.自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。
3.再读,解决诗歌节奏。
4、我们全班一起,把这首词有节奏地读一读。
组类学习
检测
合作探究,理解诗意
(一)默读
联系书上的插图和注解,想想这首词主要在讲什么。
(二)学习上阙
请一个小组读词的上阙。
1.思考,作者身向何方?
(板书:
身)
在榆关(简单介绍山海关)
2.那山海关是他们最终的目的地吗?
你是从哪个词语知道的?
(那畔)
是的,……(简介背景)。
3.山一程,水一程,
是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?
我们可以用哪些词语来形容?
(万水千山,跋山涉水,山高水长,……)
在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?
(路陡,山高,水深……)
4.现在,谁能用自己的话说说词的上阙的意思?
5.指导朗读。
齐读。
是啊,行军多难啊!
同学们,现在,你们就是和纳兰性德
一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。
(二)学习下阙
是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?
请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。
1.为什么灯还亮着?
2.是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?
3.这样的声音在将士们听来好听吗?
哪个词告诉你声音嘈杂不好听?
(聒)你是怎么体会的?
(出示风雪画面)
你听到了什么?
看到了什么?
指导朗读,读出行军的艰难来。
配乐读,悟感情
师:
纳兰性德身向榆关,心却在故园,他在忍受着身心分离的痛苦啊,同学们,身向榆关,心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?
全班一起读。
(同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读)
1.把整首词连起来读一读。
2.男生女生读,齐读
在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有——
3.山一程,水一程,程程都是——
生:
(齐读)长相思
师:
风一更,雪一更,更更唤醒——
生:
(齐读)长相思
师:
爱故园,思亲人,字字化作——
生:
(齐读)长相思
范读(配乐)、
引读
梳理拓展
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。
自我总结
今天我知道了()
布置作业
背诵并默写《长相思》
板书设计
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国
导学反思
课题
6梅花魂
主备人
许亚峰
课型
讲读课
课时
二课时
审核人
第一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容,感悟梅花魂的含义.
教学
重难点
重点
引导学生把握课文内容。
难点
结合重点词句体会感悟梅花魂的含义.。
教学准备
多媒休课件
导学过程
环节
学案
导案
预习检测
1、学习本课的生字。
2、初读课文,了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情?
体会作者表达的思想感情。
今天,我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》
自主合作探究
一、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。
认读生字词。
2、课文主要写了什么?
二、品词读句,感悟“梅花魂”
1、默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。
(重点体会以下句子。
)
a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来……,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
”
引导学生感知课文,品词读句。
达标检测
按要求改写句子。
(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?
(改为陈述句)
(2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。
(改为反问句)
(3)、桂花盛开的时候非常香。
(改为夸张句)
(4)、那长长的柳枝随风飘动着。
(改为拟人句
组内多种方式检测
梳理拓展
收集一些思念亲人和家乡的诗句,在班上展示。
自我总结
今天我学会了()
布置作业
熟读课文,写会字词
板书设计
导学反思
课题
6梅花魂
主备人
许亚峰
课型
讲读课
课时
两课时
审核人
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文的内容,品词析句,体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
3、拓展阅读思乡诗,积累语言,积淀情感。
教学
重难点
重点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想情感。
难点
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学准备
多媒体课件
环节
学案
导案
预习检测
1、有感情地朗读课文。
2、从哪些具体事例中可以看出外祖父思念、热爱祖国。
找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究
小组合作,体会游子之情
1、教念古诗,悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:
‘莺儿,你小呢,不懂!
’”
为什么外祖父说作者不懂?
在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
2、无法回国,失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么?
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?
()
3、送别亲人,思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?
()
◆当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?
引导学生抓住具体事例,体会外祖父思念、热爱祖国之情。
回顾整体,畅谈收获
1(指课题)什么叫“魂”?
2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)
3通过学习,你有什么收获?
(明白了梅花的秉性:
感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情,积累了好词佳句……)
4有感情地朗读全文。
感情朗读
畅谈收获
达标检测
1、黄金搭档:
()的梅花()的春天()的气节
()的泪珠()的故乡()地坐下
()地刮去()地摆开
2、梅有什么秉性?
写一写
梳理拓展
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
多种方式收集积累
自我总结
今天我学会了()
布置作业
完成课后练习
板书设计
民族
6、梅花魂眷念祖国
游子
导学反思
南仁学区五年级语文科上册导学案
课题
7*.桂花雨
主备人
许亚峰
课型
略读课
课时
1课时
审核人
第1课时
学习
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象文中描写的情景,感受作者童年时代的“摇花乐”。
3、理解文中母亲说的那段话,体会“思乡情”。
学习重难点
1.从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2.体会母亲说的那段话所表达的思乡情。
课前
准备
1.作者简介。
2.课件。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、快速浏览本课导读提示,说说让你知道了什么?
——————————————————————————————————-。
2、这篇课文我读了()遍,知道了课文主要内容讲了(
)事。
3、通过阅读课文我能给课文中的形近字组词
茁( ) 捧( )吩( )
拙( )棒( )纷( )
拣( )栋( )
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡()观赏()认真()
担忧()赶忙()时期()
自读课文
汇报交流
合作
探究
1、你喜欢哪几句话?
请画下来读一读(边读边想象当时的情景)
2、讨论交流:
(1)、桂花给我带来了那些快乐?
————————————————————————————————————————————————————————————。
(2)、交流读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”并谈谈对这句话的体会。
——————————————————————————————————————————。
3、默读课文,说说表达了作者怎样的感情?
______________________________。
再读课文
各组汇报交流
展示
交流
1.用心去读读课文,读准字音,读通句子,读到喜欢的地方可以多读几遍。
2.学生交流读完课文后的感受,说说自己读懂了什么,还有什么疑问。
汇报交流
达标
检测
1、在括号内填上合适的关联词语。
(1)、()不来台风,我们()可以收几大箩筐桂花。
(2)、小时候,我()对什么花,()不懂得欣赏。
(3)、桂花()开,母亲()开始担心了
(4)、()桂花总是被风雨吹落,香味()比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到_______________,我总会想起______________,还有_____________________________
小组内交流学习。
各组汇报总结。
梳理
拓展
回忆童年的趣事,画一幅表现童年、生活的画。
谈收获体会
自我
总结
今天我学会了()
作业
布置
练习册第七课填完。
板书
设计
7*.桂花雨
爱桂花──香点点桂花雨
摇桂花──乐片片思乡情
思桂花──情
导学
反思
南仁学区五年级语文科上册导学案
课题
8*.小桥流水人家
主备人
许亚峰
课型
略读课
课时
1课时
审核人
第1课时
学习
目标
1.认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
学习重难点
1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2.体会作者是怎样表达思乡之情的。
课前
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、快速浏览本课导读提示,说说让你知道了什么?
——————————————————————————————————-。
2、这篇课文我读了()遍,知道了课文主要内容讲了(
)。
3、我能通过阅读课文完成拼音生字对对碰
()()()()
潺粼婀娜涸
()()
缀螃蟹
初读课文
各组汇报交流
合作
探究
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.组内朗读课文,然后交流:
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?
画出相关语句。
小组内交流学习
汇报总结
展示
交流
1、想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的.——————————————————————————————————————————————————————————————————2、赏读,积累优美句段A、—————————————————————————————————————B、————————————————————————————
自读课文
小组内交流
各组汇报
达标
检测
1、火眼金睛,辨字组词。
绕()跨()慨()缝()
饶()垮()概()蓬()
浇()挎()溉()篷()
2、读句子,回答问题。
(1)、“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”“美好的印象”具体表现在哪些方面?
_________________________________
(2)、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。
这条小溪的用处是_________________,带给“我”的美的感受是___________,带给“我”的快乐是_______________。
测评
反馈
梳理
拓展
收集一些思念亲人和家乡的诗句,在班上展示。
自我
总结
今天我学会了()
作业
布置
写会生字词。
板书
设计
8*.小桥流水人家
那么美那么自然
热爱思念
导学
反思
课题
口语交际二
主备人
许亚峰
课型
口语交际课
课时
一课时
审核人
第一课时
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
学习重难点
能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
课前准备
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
2、了解班级同学的特长,以便策划活动.
学习过程
环节
学案
导案
自主学习
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等
2、畅所欲言.抒发情感
3、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
____________________________________________________________
一、导入新课:
播放歌曲《中国心》。
合作探究
1、可以安排什么形式的活动。
2、明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.
3、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.
____________________________________________________
____________________________________________________
老师参与部分小组的交流,给予指导.
展示交流
展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案.
2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.
3、师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案
教师和学生共同评议。
达标检测
以小组为单位操作活动方案.
测评
反馈
梳理拓展
说说自己要怎样热爱自己的家乡?
自我总结
今天我学会了()
作业布
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第二 单元 导学案