人教版语文四年级下册《落花生》教学设计三篇.docx

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人教版语文四年级下册《落花生》教学设计三篇

人教版语文四年级下册《落花生》教学设计三篇

　　教学目标

　　通过学习本课，学会本课8个生字，准确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

　　教学重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

　　教学构想

　　课前，让学生了解花生的生长特点及相关花生的常识。

教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。

然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。

要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　二课时

第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

　　学生学习过程

　　一、巧妙激趣，导入新课。

　　1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

　　2教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

　　3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。

许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？

读了本课，我们就清楚了。

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1学生自读课文，读准字音，理解词义。

　　2同位互读，相互订正。

　　3小组讨论：

课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　4回报交流，理清脉络。

　　三、质疑问难，培养水平。

　　1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

　　2学生可能提出以下问题：

（1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？

用“居然”说明了花生的什么特点？

（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？

这些词能颠倒吗？

　　（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？

　　（4）“那晚上天色不大好，不过父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？

父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？

诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

　　作业设计

　　查找关于花生成长的资料。

　　板书设计

17落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

　　课后反思

第二课时

　　教学内容

　　进一步学习课文，抓住课文的重点内容，实行精读，并领悟其中蕴含的道理。

　　学生学习过程

　　一、抓住重点，精读领悟。

　　1分角色朗读众人议花生一段。

　　2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　3指名读这段话，思考：

落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？

课件演示介绍这几种植物生长特点。

　　4有感情地朗读、背诵这段话。

　　5指名读、齐读父亲说的第二段话。

在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

　　6背诵父亲说的这段话。

　　7学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

（1）“体面”是什么意思？

“讲体面”是什么意思？

“只讲体面”呢？

生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

（2）小组讨论，举例说明。

（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？

　　8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

　　二、提供辩题，训练口才。

　　针对有的同学会提出：

苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。

教师要充分肯定这种理解很有道理，并组织辩论。

　　1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？

为什么？

请各小组讨论，各抒己见。

　　2请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。

　　3在充分辩论的基础上，完成练习。

以“我要做（）那样的人”为题，写一段话。

　　三、再读课文，学习写法。

　　作业设计

　　1背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

　　2观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

　　板书设计

　　17落花生

　　味美

　　好处榨油不好看，但有用

　　价钱便宜

　　做有用的人

篇二

　　教学要求

　　1．阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

　　2．学习课文生字新词。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文章所表达的思想。

　　教学难点

　　自读设问，讨论交流，读中悟理。

　　教学流程

　　一、设疑导入

　　1．读了课题，你想到了什么？

　　2。

同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：

（1）花生为什么叫落花生？

（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？

（3）课文围绕落花生讲了什么？

（4）作者借花生想告诉我们什么？

（5）在写作上我们应该学习什么？

　　（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。

）

　　二、诱导初读

　　1．范读：

注意听清生字的读音。

思考：

课文先写了什么？

接着写了什么？

最后写了什么？

　　2．自读：

注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌能够交流一下自己的意见。

　　3．分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。

思考：

种

　　花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？

哪些部分是主要的？

　　（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。

并且教给学生一种读书方法：

听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：

同学之间互相交流、互议、互补、互改。

）

　　三、引导细读

　　1．指名读第一自然段。

思考：

第一自然段围绕花生讲了什么？

　　2．自读第一自然段，继续思考刚才的问题。

你喜欢怎样读就怎样读，能够一边读一边想，能够查字典，联系上下文，联系生活实际，也能够问同学，问老师，或小组同学交流交流。

　　（这个环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生能够选择自己喜欢的读书思考方式。

不但突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种水平。

）

　　3．课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？

　　（不时地围绕训练重点对学生实行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为水平。

）

　　4．有感情地朗读课文第一自然段。

　　四、课堂练习

　　1．形近字组词。

　　避（）墓（）辩（）浇（）

　　辟（）幕（）辨（）饶（）

　　譬（）慕（）辫（）烧（）

　　2．多音字组词。

　　zhong（）pian（）san（）

　　种便散

　　zhong（）bian（）san（）

　　第二课时

　　教学要求

　　1．读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。

　　2．分清文章的主次。

　　3．分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学难点

　　对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

　　教学流程

　　一、复习导入

　　1．课文按照什么顺序记叙的？

　　2．哪些部分是主要内容？

哪些部分是次要内容？

　　二、引导细读

　　1．自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

　　2．有感情地朗读第二自然。

　　（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。

）

　　过收获节是谁提出来的？

都有谁参加？

在什么地方过节？

　　三、指导议读

　　1．自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？

还不哪些不懂的问题？

能够在书上做好标记。

　　2．四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

　　3．各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

　　如：

大家是怎样议论花生的好处的？

拿花生和桃子、石榴、苹果实行比较的目的是什么？

父亲的话是什么意思？

作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？

作者的话是什么意思？

　　4．带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

　　5．分角色朗读。

（1）自由练读，自由组合。

（2）分角色朗读。

　　（3）评读，品读。

　　（4）赛读。

　　（这个教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。

这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不但让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作水平；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。

）

　　6．小结。

　　归纳本课的阅读方法，实行相关的写作指导。

　　四、指导背诵

　　1、你喜欢文章的哪一段？

想用什么方法背下来？

　　2、当堂背诵。

　　（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。

让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。

）

　　五、实践活动

　　请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

篇三

　　教学目标：

　　一、知识与水平

　　1、掌握本课7个生字、准确读写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

　　3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

　　二、过程与方法

　　1、自学生字新词，并用“居然”造句。

　　2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

　　三、情感态度价值观

　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．掌握详略得当的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　课前准备：

　　制作多媒体课件

　　教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

　　1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（花生）

　　2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

　　3、思考：

为什么叫落花生呢？

教师解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　4、落花生不但是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？

留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　5、板书：

15.落花生

（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由选择你喜欢的方式读课文

　　要求：

读准字音，把课文读通顺。

　　2、检查认读生字词情况

　　3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　4．默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

　　板书：

种花生——收花生——尝花生——议花生

　　5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？

（理解详略）

　　详写：

议花生

　　略写：

种花生、收花生、尝花生

　　（三）细读课文、重点感悟

　　1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

　　（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？

用在什么情况下？

课文为什么要用“居然”呢？

练习用“居然”造句。

）

　　（4）、指导朗读（读出惊喜）。

　　2、学习“尝花生、议花生”

　　过渡：

母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

（1）、分角色朗读课文，

（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

　　姐姐说它味美；

　　哥哥说能够榨油；

　　“我”说便宜，大家都喜欢吃。

　　（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

　　（4）亲认为花生的好处是什么呢？

指名读父亲的话。

　　（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？

默读第10自然段，小组讨论，完成表格。

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置

　　外表

　　印象

　　（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？

父亲希望我们学习花生什么？

（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有用。

）

　　（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，不过很有用？

举例子（清洁工、送报员、）

　　（8）、作者明白父亲的希望吗？

从哪一个句子能够看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　理解句子：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

并指导朗读[肯定]。

　　“体面”什么意思？

什么叫“只讲体面”？

什么是“有用的人”？

　　（9）、齐读最后一个自然段。

　　父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。

齐读他说的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”

　　（四）、总结全文，深化主题

　　1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

　　（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。

因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

）

　　2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

　　（五）、总结写法，课外拓展

　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果仅仅根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。

学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

　　（六）、小练笔

　　作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？

试着选择一种写一写。

　　（七）、　板书设计

　　15、落花生

　　详略得当

　　种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人