人教版三年级语文下册教学设计.docx
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人教版三年级语文下册教学设计
人教版小学语文三年级第六册教案
1燕子
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子与春天的语句,感悟燕子的活泼可爱与春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察与一些表达方法,积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想您了解的春天就是什么样的;搜集有关春天的图片(特别就是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌与文章。
教学安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子不?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章就是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把您认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查就是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节,说说您脑子里浮现出来的燕子就是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:
这自然段就是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来瞧“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴就是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、您说得比我画得好!
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,就是疏忽了不?
三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得不?
就是不就是也就是作者的疏忽?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中您知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、您从哪些语句中瞧出来的?
再读第三节第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、您从中瞧出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以瞧出什么?
6、还有哪些地方瞧出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,瞧谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”就是什么?
想过不?
(教师板画)
师:
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”就是什么意思?
想过不?
师:
“晕”就就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,您们见过日晕或者月晕不?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也就是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四节,瞧瞧写
的就是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给您留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的就是什么?
瞧瞧书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地瞧去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:
这就是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会就是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(这一定就是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。
这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线远,而且高,瞧不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的就是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子就是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的就是什么?
(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼”指的就就是柳芽,大家还要进一步考虑:
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来瞧瞧第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说您就是怎样理解这一句长句子的。
师:
什么形成了光彩夺目的春天?
就是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集与春天的草、叶、花生长与开放有什么相似之处。
师:
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”就是什么意思,“生趣”就是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
作业:
课文的语言真美,请把喜欢的句子抄下来。
板书
1燕子
外形特点:
活泼机灵
观察细致飞行:
掠一转眼沾(动态美)
休息:
五线谱上的音符谱成春天的赞歌(静态美)
2古诗两首(咏柳、春日)
教学目标
1.会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入:
回忆您记忆中的春天就是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春天里的柳树就是怎样的呢?
春天百花成天的景象就是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容不?
(自由说)瞧瞧古代的诗人就是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3.诗人就是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说您读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉。
妆:
打扮。
一树:
满树。
万条:
枝条多。
绦:
一种丝带
前两句的意思就是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,瞧上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好不?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5.交流汇报3.4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶。
似:
好像。
裁:
裁剪
这两句的意思就是:
这细细的嫩叶就是谁裁剪出来的呢?
原来就是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
您从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6.朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,您休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》
二、解题
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.春日即在春天里
三、初读,初通诗意
1.自读全诗,再抽读。
2.分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3.交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景。
泗水:
水名。
滨:
水边。
光景:
风光景色。
一时:
形容时间很短。
新:
新鲜、奇丽
4.由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,她的心情怎样?
您从哪儿读出来的。
5.整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.说说您从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7.运用同样的方法学习3.4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便。
识得:
认识。
东风:
春风。
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总就是:
都就是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟就是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了就是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
3荷花
[教学要求]
一.通过瞧图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕瞧荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生瞧图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时:
导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时:
复习阅读。
教补充教材《王冕瞧荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时
一.导语,揭示课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花就是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)
(板书:
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:
那个小姑娘瞧到的就是什么样的荷花呢?
您们瞧那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出瞧图学文的要求。
)
指导瞧图:
请小朋友按次序仔细瞧图,瞧瞧图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个小朋友在瞧荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己瞧瞧图,读读文章。
瞧瞧文章先写什么,再写什么?
就是按什么顺序写的?
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去瞧荷花。
2.“我”瞧荷花。
3.“我”瞧荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到瞧荷花的情景中。
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
)
第一节:
1.启发:
同学们,您们再瞧这幅图,画上的荷花多美,我们瞧着,觉得它就就是真的荷花。
现在我们就把它瞧作一池真荷花,边瞧边想象,好像瞧到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”瞧到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边瞧:
瞧到()荷叶();又瞧到()荷花();还瞧到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
)
2.进一步要求:
我站在荷花池边瞧到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
)
例句:
(1)我站在荷花池边瞧,瞧到碧绿的荷叶,又瞧到雪白的荷花,还瞧到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,瞧到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,瞧到雪白的荷花在微风中摇摆,又瞧到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还瞧到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,瞧到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,瞧到雪白的荷花在微风中舞蹈,又瞧到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还瞧到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:
小朋友已经说了荷花就是雪白的,这就是白莲,我们平常瞧到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色就是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
4.还有刚才您们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些就是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:
姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,您们瞧出来了不?
(“冒”“露”
7.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来就是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“瞧着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边瞧。
瞧着,瞧着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友就是怎样瞧荷花的?
那么请小朋友们想想,表示瞧的时间长,表示瞧得很专心,或者表示瞧时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
“我[]瞧着满池的荷花。
”
(例:
我久久地瞧;我默默地瞧;我目不转睛地瞧;我入神地瞧;我凝神地瞧;我深情地瞧;我全神贯注地瞧。
)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。
)
10.诱导:
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来瞧这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔与的乐曲,深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示:
“荷花翩翩起舞了”)
11.您们仿佛瞧到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:
课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
(“想着”下面板书“爱”)
“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像瞧出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。
过了一会儿,“我“才记起,我不就是荷花而就是在瞧荷花。
第二课时
一.导入新课。
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美与爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2.学生齐读课文。
二.复习阅读。
1.您们读了这一课,最喜欢哪一节?
为什么?
2.第四节就是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就就是想象的内容。
什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就就是“似乎”“好像”的意思,不就是真的,而有真的感觉的意思。
)
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么样?
”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。
)
例句:
(1)我瞧着小蝌蚪,瞧着,瞧着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我瞧着金黄的油菜花,瞧着,瞧着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我瞧着梅花,仿佛自己就是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我瞧着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
三.教补充教材。
1.《王冕瞧荷花》(略读)
(1)导语:
刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文,您们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让您们读。
教师介绍读物:
这篇材料就是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的就是《王冕瞧荷花》。
小朋友们很快地把这材料瞧一遍。
(学生阅读课文)
(2)指导:
这材料上有几个词就是古文中的词,我们现在不查字典,您结合上下文读读,想想。
(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。
通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。
)
“须臾”就是什么意思?
天气烦躁里的“烦躁”就是什么意思?
要学会瞧注释,可以根据上下文猜读。
(板书:
须臾、烦躁)
瞧注释:
“须臾”就就是一会儿的意思;“烦躁”就是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕瞧荷花,瞧到怎样的程度?
(突出“人在画图中”)瞧这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,就是不就是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,您们想想应该加哪一句呢?
(“真就是人在画图中”)
(在原来板书的“风过了”后面加上“真就是人在画图中”。
)
(让学生运用这一句话,不仅就是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。
)
2.《爱莲说》中的两句话。
(1)导入:
由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也就是很美的。
宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
(教师板书两句话)
“水陆草木之花,可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染,”……
(教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。
然后教师再完整地讲这两句话的意思。
)
(2)讲解:
这两句话,前一句的意思就是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句就是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这就是作者对莲花的内在品格的赞羡。
(同学带着赞美荷花的语调读两遍。
)
(3)学了这两句话,您们知道李老师要说荷花的什么美?
荷花更美的就是品格上的美。
(板书:
在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)
正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。
我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
例句:
我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。
(这里补充荷花的品格美,目的就是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。
)
(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但就是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美她们。
板书
3荷花
闻荷花 清香
赏荷花色彩美姿态美
变荷花 翩翩起舞
4*珍珠泉
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法
4.积累课文优美语言。
教学准备
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其她资料
朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
教学过程
一、交流资料,导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
二、自读讨论,朗读体会
1.生自读课文,思考自己提出的问题,
2.讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡……消失了!
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!
”③“这就就是美丽的……珍珠泉!
”)
(2)从中您知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水就是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣与美。
三、练习朗读,体会感情
师:
假如您就是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气就是怎样的呢?
心情就是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1.在文中找出您认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2.瞧瞧自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
板书
4珍珠泉
位置石板路尽头
泉水水深绿
水泡有趣
神奇永远冒不完
语文园地一
教学目标
1.以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2.写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象
3.能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词与成语。
会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备
1.搜集家乡景色的照片。
2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3.词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入
师:
小朋友,我们祖国历来以风
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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