木兰诗教案.docx
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木兰诗教案
漳州正兴学校20013-2014学年下学期
语文备课组教案七年级
教师容
黄志城
授课时间
日月2014年3
课时
2课时
课题
10、木兰诗
课型
新授课
教学目的
1反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果;详略得当的叙事方法。
2通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
3理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。
重点
1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2.体会课文的语言特色。
难点
体会详略得当的写作特点。
教学环节
第一课时说明
备注
教学内
复习上节课内容新课导入
1、学习了本单元关于爱国主题的文章,我们认识了法国的一位老师和一名;学生,他们是2、读李大钊的文章,我们明白了,无论什么样的困境下,无论国运如何,我们应该有3、在《土地的誓言》一文中,我们感受到了作者向美丽、富饶的关东大地发出的誓言的确,爱国不分大小,不分男女,今天我们就要结识古代的一位巾帼英雄。
什么是“巾帼英雄”?
“巾帼”——女性中的英雄人物。
师生共同回顾
;
。
“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰,
借指妇女。
你知道历史上有哪些“巾帼英雄”?
((如:
穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、秦良玉、妇好、冼夫人等)
是啊,我国自古以来就是巾帼不让须眉,历史上有很多巾帼英雄值得我们去津津乐道,而其中有一位就是女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
检查预习情况
1、生字词注音。
(见PPT)、检查背诵。
2
课程讲授
一、背景解题。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”,二者异曲同工,交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装,代父从军,屡立战功。
凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。
唐初,追封为孝烈将军。
人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠。
乐府是汉朝的音乐机关,任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌,后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,成为了一种音乐性的诗体。
它有以下几个特点:
叙事性强,人物性格鲜明和完整的故事情节。
1.运用多种艺术手法来描写人物,2.如个性化的对话,人物行动和细节的描写等。
形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
3.有丰富奇特的幻想,具有浪漫色彩。
4.《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。
北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。
.
二、诵读诗歌,初步感知。
1、听《木兰诗》朗读带,学生边听边勾划出不认识的字,并注意朗诵时节奏的变化。
2、教师点名朗读。
3、教师针对学生的朗读情况重点强调生字词。
“十二转”的“转”读zhuǎn。
古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。
“可汗”,读kèhán,我国西北古代少数民族君主的称号。
4、学生自由朗读。
5、全班齐颂。
三、师生合作,疏通文意。
1、请学生逐段翻译文章。
2、老师强调重点词句。
复:
又当户:
对着门闻:
听惟:
只
何所思:
想什么忆:
思念亦:
也大:
大规模
十二:
表示多数,不是确指爷:
指父亲
为:
为此市:
买旦:
早上去:
离开
暮:
晚上但:
只著:
穿帖:
通“贴”
课堂练习
PPT
见
小结
1、用四字短语概括全文主要情节:
木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡——.
容
歌者赞词(附文,是歌者对木兰的赞词)
疑难解答及作业布置
阅读自助餐
教学环节
第二课时说明
备注
教
学
内
复习上节课内容
1、《木兰诗》又叫,选自朝编的《》,是北朝的一首。
它和《》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
、描写木兰不远万里奔赴战场的句子是:
,2。
、描写艰苦战争生活的句子是:
3,4、翻译“将军白战死,壮士十年归”
新课导入
上节课我们一起把《木兰诗》的文意疏通了一遍,这节课我们一起来看看木兰这个人物形象。
检查预习情况
1、全班齐背《木兰诗》2、这首诗叙述了一个什么故事?
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
课程讲授
一、人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?
)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
――勤劳孝例:
(1顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
――不慕荣华富贵,甘过(4普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
深明大义、果敢坚强、英师总结木兰形象特点,并一边分析,一边板书:
勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
二、品味修辞:
(由乐府双壁提出赏析)《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,历代传诵,是乐府双壁之一,这除了得益于它的故事情节生动,人物形象丰满外,也与它多种修辞手法的巧妙运用是密不可分的。
本文巧妙的运用大量的排比、夸张、对偶等修辞手法,从而取得了很好的表达效果。
(师生在赏析的基础上总结如下,并有选择地板书)1、井然有序的排比。
利用三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排,达到一种加强气势的效果。
它可使文章的节奏感加强,条.
由学生自己分析,老师纠正或补充
学生就有感的句子赏析,一些好的的典经
理性更好,更利于表达强烈的感情。
此文多处运用井然有序的排比,不但使句子结构匀称,节奏感强,,而且加强了语言的气势,给人以一气呵成之感。
“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”展示了木兰为出征而操办的忙碌场景。
这句也是排比和互问的套用。
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
”绘声绘色地描写出举家欢庆木兰归来的热闹场面。
“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳”四个动词形象地表象了木兰归家的激动心情。
2、句式整齐的对偶句。
《木兰诗》这首民歌多处运用对偶句,不但使句式整齐,读起来铿锵悦
耳,朗朗上口,而且又便于记忆,便于传诵。
”两组对偶句,如“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
内容上互相补充,音节和谐优美,富有节奏感和音乐美。
3、极有分寸的夸张。
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果。
为了表象木兰的英雄形象及显赫的战功,文章极有分寸的运用了夸张的修辞手法。
以引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。
关山度若飞”这一夸张生动地描写了木兰奔赴边关的征途“万里赴戎机,之遥,生活之苦,从而引起读者的强烈共鸣。
“策勋十二转,上次百千强。
”文章以“十二转”、“百千强”的夸张语言突.
句子加以诵读
出了木兰功劳之大,天子赏赐之多,但木兰辞官不就,这就更突出了木兰不图功名、不幕荣华富贵的高尚品质。
也为下文木兰不图功名利禄辞官还乡做了铺垫。
4、兼顾合指的互文。
互文:
指上下文中相关词语互有省略,而意义上则互相补充,从而使文辞简洁精炼。
(通俗一点就是把属于一个句子或短语的意思,分别写到两个句子或短语里,解释时要把上下句的意思互相补足。
)
“将军白战死,壮士十年归”反映了战争的旷日持久,战斗的激烈悲壮,同时反衬木兰的英勇和智慧。
在这里“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”互相渗透,互相说明,意义上合指兼顾。
语言上分开来写是为了求得诗句的统一、音调的和谐。
应理解为:
将士们身经百战,有的战死沙场,有的多年后重返故乡。
“当窗理云鬓,对镜帖花黄。
”木兰对着窗户已包含对着镜子,“理”和“贴”是在同一情境中进行的,翻译时应把他们合并起来。
另外“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”也用了互文的修辞。
5、生动形象的比喻。
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
”这里运用借喻手法,以兔喻人,十分贴切,形象生动,极赞木兰的聪明过人。
这一句还兼用反问手法,加重了语气,抒发了主人翁自豪感,感情色彩十分鲜明。
、自然妥帖的设问。
6.
“问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。
”两问两答,都是“明知故问”,以引起注意,有助于对下文的理解。
这两句还是复沓句,复沓与叠句的区别是:
复沓可以更换少数词语,而叠句词语完全相同。
7、环环紧扣的顶真。
句结尾的词语做下句的开头,或前文的末尾做下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近的语句、片段、章节首尾相连,蝉联而下,这种修辞叫做顶真。
为了段落间的严密,文章采用了顶真的修辞手法。
“军书十二卷,卷卷有爷名”;“归来见天子,天子坐明堂”;“出门看伙伴,伙伴皆惊忙。
”三处均是首句末尾词语与次句开头词语相同,两句头尾蝉联,上递下接,使语言贯通,富有节奏。
8、借代。
“愿驰千里足,送儿还故乡。
”句中“千里足”实为“千里马”,用“千里马”的特征来代替本体,给人造成鲜明生动的形象。
小结:
这首民歌正是巧妙、恰当地运用了修辞手法,从而使文章人物形象突出、语言生动活泼。
应该说简劲与细腻在《木兰诗》中得到和谐和完美的结合,给人以美的享受和深沉的思考。
三、详略分析:
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节,哪些写得详细?
哪些写得简略?
这样写的好处是什么?
明确:
诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细,对战场写得简略。
由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为,而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。
这.
样写使主题更加突出。
堂课练习
PPT
见
小结
知识点归纳:
、通假字:
1著我旧时裳:
著,通“着”,穿帖花黄:
帖,通“贴”,动词。
出门看火伴:
火,通“伙”,伙伴2、一词多义:
市:
东市买骏马(市:
集市。
名词)愿为市鞍马(市:
买。
动词)3、词类活用:
)愿为市鞍马(市:
名词用作动词,译为“买”。
)
(1)策勋十二转(策:
本义是“竹简”,这里名词用做动词,译为“记下”。
)(2战马,)但闻燕山胡骑鸣啾啾(动词“骑”充当“鸣啾啾”的主语,用做名词:
(3jì)读、古今异义4
(1)卷卷有爷名(爷:
古义指父亲。
今义指爷爷。
)今做转折连词))但闻黄河流水鸣溅溅(但:
只,副词。
2(.
(3)出郭相扶将(郭:
外城。
今用做姓氏。
)
(4)双兔傍地走(走:
古义“跑”。
今义“行走”)
5、古汉语句式
(1)倒装句
例:
问女何所思(“何所思”是“所思何”的倒装,宾语前置句。
)
(2)省略句
愿为市鞍马(此处“愿为〈此〉市鞍马”的省略,“此”指代替父亲出征这件事。
)
小结:
《木兰诗》为何能流传一千多年,深受人们喜爱?
这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄的形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要之际,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝做高官返回家园,重新从事劳动。
忠孝两全。
她的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
所以……
拓展:
有句话叫做“国家兴亡,匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事,谈谈你的感想。
疑难解答及作业布置
阅读自助餐,准备课时作业考试
备课组教师签名
教学反思
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