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结伴同泛过湖方携手共育灵动生命
结伴同泛过湖方舟携手共育灵动生命
——协作区打造数学优势学科汇报稿
环翠区教育局着眼九年一贯,关注中小学无缝衔接,为全面提升城乡学校教学质量、教师专业成长、学生核心素养,提出了打造协作区优势学科的战略思想。
在这一战略思想的指导下,咱们国际中学协作区内的五所中小学——国际中学、新苑学校、温泉学校、第二实验小学、河北小学,通过充分的研究,肯定将数学学科作为咱们协作区的优势学科进行打造。
这一决定,主如果基于以下现状的分析和试探。
一、现状分析
一、必要性
据调查,数学是所有理科学习的基础,是中高考所有考试科目中最能拉开学生分值的学科。
数学的学习对培育一个人严谨的逻辑思维和推理能力、壮大的分析归纳能力和创新能力相当重要,极大的影响了个人综合素质的提升。
咱们协作区通过前期周密的调研,发觉区内部份学校的数学学科师资力量相对薄弱,无论是教育科研能力仍是教学管理能力,都迫切需要快速提升。
部份学校学生的数学学科素养和能力也都相对较弱,还有较大的提升空间。
诊断出这些问题后,咱们以为无论是从数学学科的重要性仍是师生个人的进展性,全力打造数学这一优势学科是超级必要的!
二、可行性
课堂研究:
一是数学主题单元设计研究:
二实小的于爱敏校长为威海市数学名家工作室主持人,依托工作室开展的“小学数学主题单元研究”,拓展为协作区“数学主题单元研究”,也就是跨年级跨学段进行的一个领域内的一串课研究,提升教师架构教材、深度备课的能力,同时做好不同窗段、不同年级之间知识的衔接。
二是生命化课堂的研究:
协作区内各学校课堂研究的课题名称虽然不同,但研究方向和整体内容是相同的,主如果问题设计和学生学习方式的研究。
这里的问题指的是学生的“真问题”和教师课堂上的驱动性问题。
学生学习方式的研究,重点是合作规则、评价规则的制定与实施,提高学生的思维参与度,全面提升学生素养。
名师引领:
咱们协作区有威海市数学名家工作室1个。
主持人于爱敏校长及工作室的其余成员,在主题单元设计、跨年级一串课教学等方面取得了优秀功效,而且极具推行价值。
优秀团队:
协作区数学教师团队,老中青教师搭配合理,教学科研能力较强,多次在各级省市级优质课中获奖,也多次进行过市区级经验交流和公开课,教学成绩一直遥遥领先。
二、思路办法
以教师团队建设为抓手,以教育科研为引领,以课程整合和生命化课堂为平台,发挥协作区横向融合、纵向衔接的作用,构建基于学生核心素养的数学课程体系,增强数学教师团队教科研能力,提高学生数学核心素养,创建优质共享、合作共赢的教育协作区进展格局。
这一格局的构建,不是腾空蹈虚的空中楼阁,而是久久为功的研究实践,只有多措并举才能为协作区的整体进展提供强有力的支撑。
下面我就从教师团队、课程整合、生命化课堂三大方面为大家介绍咱们的研究实践。
(一)教师团队——呵护生命成长的耕农
若是把协作区数学优势学科的打造,比作是一段生命成长的历程,那么咱们教师团队比如精耕细作的耕农,细细呵护生命成长。
一、统一管理,推动协作基石
(1)统一研究:
领导层面:
由国际中学牵头,协作区各校业务校长、数学学科的分管主任按期开展主题研讨活动,每一个月一个研究主题,即便在暑假的休息时刻,咱们仍然召动工作会议,总结上学期的经验和不足,研讨下学期的工作思路。
平日里更是电话、网络沟通不断,随时发觉问题,随时碰撞思维,随时解决落实。
到目前为止,咱们已经研讨制定出协作区数学学科生命化课堂的操作流程、提高小组合作学习时效性的实施策略、规范数学笔记本和错题本整理的具体细则、主题单元一串课教学的讲课模式,并将这些成功做法录制成指导视频,在全协作区细化落实。
教师层面:
由于协作区各校数学教师教学科研能力良莠不齐,咱们从集体教研和观课议课两大方面进行教师层面的统一研究,纠偏补弱,增高教育短板。
集体教研:
协作区各学校数学学科的固定教研活动时刻统一设置为为半天,具体时刻一致。
相同的教研时刻,便于开展联合教研。
教研的方式有多种,一是利用多媒体技术线上进行多校同步互动教研,理顺思路,答疑解惑;二是中心校派备课组长到农村学校引领教研;三是农村学校备课组长和骨干教师到中心校参与教研。
多措并举,迅速提高农村学校教研的水平。
除此之外,为了更快提高青年教师的教研水平,咱们加大了培育力度,农村学校派王佳慧等青年教师到国际中学驻校学习,时刻一般为1个月,全程跟踪学习于晶、张红霞等骨干老师的教研、备课、课堂管理和作业批改,带着满满的收获重回课堂,教学能力和管理能力都取得较大提升。
观课议课:
协作区名师和农村学校的教研组长组成观课议课团,利用专业的课堂量表,对青年教师的课堂进行全方位的诊断,课后讲课老师按照诊断意见写出反思报告。
如此的观课议课方式,推动了青年教师快速成长的同时,也极大的提升农村教研组长的专业素养,培育了更多的数学学科带头人。
统一培训:
咱们协作区的数学老师们,无论是走进来的校内培训,仍是走出去的校外培训,大家通常一路参加,随时研讨,一路进步。
校内培训包括名师讲座、课例展示、经验交流等多种形式。
为了推动协作区一串课的研究,威海第二实验小学的于爱敏校长曾经给所有老师做了“主题单元教学”的培训。
为了让信息技术更好的为数学教学服务,国际中学多次组织协作区老师参加希沃软件的培训学习。
校外学习主如果走进外地名校、参加各类级别培训研讨。
为了更好的培育学生自主学习和展示交流的能力,咱们一路走进昌乐二中、莱州双语学校参观学习。
咱们还曾一路奔赴广州、深圳等名校学习生本教育。
为了加大管理力度、统一管理水平,咱们协作区统一编制并利用了“教师专业化进展手册”,引领教师明确目标,实行自我管理。
二、互通共享,带动均衡进展
共享科研:
协作区各学校踊跃开展课题研究活动,各校课题研究优秀功效互通共享,利用经验交流、进校指导等方式在协作区范围内进行功效推行。
例如于爱敏校长主持进行的“一串课”研究,别离在协作区分管领导和数学教师层面进行了两次培训,指导带动各校进行研究。
再如,国际中学开展了错题整理的小课题研究,形成了明确实效的错题整理步骤:
原题错因正解思路解析需要关注的细节难度星级标注变式训练;实行了分类归项整理法;推行了错题超市。
在国际中学的带动下,协作区其余学校也都开展了各具特色、高效实用的错题研究。
威海第二实验小学注重培育学生对错题的反思能力,一二年级采取“当小老师”给父母讲解错题的办法,三四五年级利用错题整理本,每周小整理,每单元综合整理,分析错因。
新苑学校组织学生预备学习本,并将日检测、周达标、月整理三部份中的错题梳理到错题集锦中,便于温习阶段巩固练习。
共享检测:
协作区内分学段坚持统一检测。
单元检测、期中期末检测都坚持做到统一试题、统一阅卷标准、统一质量分析,寻觅差距产生的原因,进一步商讨解决问题的方式,共享解决问题后有效的整改办法。
共享资源:
由环翠国际中学牵头成立协作区网上管理平台,实现资源共享。
一是以协作区局域网为平台,随时开展教师培训、教研活动等网上论坛。
二是成立优质资源库,将协作区师生的优秀资源搜集整理,形成共用资源。
三是利用录播教室,搭建协作区课程资源平台。
咱们的老师,就像不辞辛劳、充满智慧的耕农一样,呵护着数学学科的生命成长。
但随着教育改革深化,咱们的数学教育不能知足于零敲碎打的状态,必需树立整体系统的理念,从零散归聚完整,慢慢融合丰盈,形成主题整合课程,为数学学科的生命成长提供丰厚的给养。
(二)课程整合——丰厚生命成长的给养
课程整合包括教学内容、教学方式、教学思想、学生能力等方面的整合。
咱们协作区通过深切调研,肯定从教材内容和学生能力两大方面开展课程整合。
教材整合咱们以主题单元教学为契入点,能力整合则是以计算能力的培育为冲破口。
1、主题单元教学
通过对教材的研究,咱们发觉同一领域的教学内容分散在不同窗段、不同年级,缺乏必要的联系,也没有形成清楚的知识线索。
如此的教材编排,既无益于教师整体架构教材,把握数学本质,设计推动学生核心素养的驱动型问题,也无益于学生对同一类知识形成整体感知,掌握其本质精髓和做题技能。
针对上述情形,咱们开展主题单元教学,梳理出三种类型的一串课体系,别离是同年级不同单元同主题一串课、同窗段不同年级同主题一串课、不同窗段同主题一串课。
咱们的研究是在以下几方面的扎实实践中进行的。
(1)成立课题组
咱们协作区成立了以于爱敏校长为主持人的“主题单元教学”课题研究组,各学校推选两名数学骨干教师加入到课题研究团队中,而且在各学校成立以两名骨干教师为核心的的子课题组,依照“肯定研究主题---研读教材---研究学生---课堂实践---教学反思---课堂重建”的思路进行研究。
(2)主题培训
于爱敏校长在全协作区进行了“主题单元教学”的培训活动,各学校业务校长、分管主任、数学教研组长、备课组长参加了培训学习,于校长对如何开展“主题单元教学”进行了详细的解读,通过现场的互动交流,思维碰撞,各个学校课题组老师对这种一串课的研究形式有了必然的了解,在表达交流中加深了教师对研究目的的理解和认可,而且掌握了研究的方式。
会议后课题负责人布置了后续要开展的工作。
(3)梳理教材
协作区组织中小学教师通读中小学教材、教参、课标,从同一学段、小初衔接两个方面进行梳理。
小学学段依照四大知识领域(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践)、11项类别(数的熟悉、数的运算、常见的量、式与方程、探索规律,图形的熟悉、测量、图形与变换、图形与位置,统计与概率,综合与实践)一一梳理,中学学段则依照数与式、方程(组)与不等式(组)、函数、三角形、四边形、圆、图形与变换、统计与概率八个知识版块进行梳理。
要求每位教师能全面了解整个小学段和初中段的知识体系,掌握每一个版块的知识如何衔接,深度挖掘发此刻版块学习中教师与学生存在的问题有哪些。
针对问题来肯定一串课的主题,目前已梳理的同窗段一串课有:
同年级主题单元一串课
年级
主题
名称
五年级
分数乘法
分数乘整数
分数乘分数
倒数
初一
有理数运算
有理数的加法
有理数的减法
有理数的加减混合法
跨年级一串课主题研究
主题
年级
名称
乘法一串课
一年级
《几个几相加》
二年级
《多位数乘一位数》
三年级
《混合运算》
数概念一串课
一年级
《100以内数的认识》
二年级
《千以内数的认识》
三年级
《万以上数的认识》
测量一串课
一年级
《长度和长度单位》
三年级
《面积和面积单位》
五年级
《体积和体积单位》
函数图像一串课
初二
《一次函数图像》
初三
《反比例图像》
初四
《二次函数图像》
方程一串课
初一
《一元一次方程》
初三
《一元二次方程》
初三
《分式方程》
知识梳理除考虑同一学段的知识衔接,还要兼顾小初之间的衔接,要求老师们梳理好每一知识点的“新知学习起点”“后续衔接拓展点”,找出中小衔接间的主要鸿沟,架设好知识衔接的桥梁。
通过梳理,小学教师备课时有了前瞻性,明确了前面的路在哪里,每一个知识点与中学哪个知识点紧密相连,从而做好必要的基础性铺垫。
中学教师,找准新知与小学所学知识点的衔接,有效做好“温故而知新”。
让学生感到新知识是已学知识的扩展与延伸,产生一种豁然开朗、眼前一亮的感觉,把新知的学习成立在学生的最近进展区。
目前已梳理的同窗段一串课有:
小初衔接一串课
年级
题目
四年级与初一
《字母表示数》
五年级与初一
《方程的应用》
(4)深化研究
为了更实效的做好从小学到初中各学段之间的知识和教法的整合,协作区中小学老师对一串课的课例研究展开了不同层次的研究,今天咱们会有专门的经验交流和三个一串课的课例展示。
二、计算能力培育
计算是数学的基础,是数学知识间联系的纽带。
咱们协作区通过度析中考数学失分原因,发觉计算能力弱是失分的重要原因。
针对这种情形,咱们当即对如何提高学生计算能力进行专题研究,数学教师梳理所有涉及计算的教材章节,分析学生易犯错的计算题类型,发觉很多看似马虎的计算错误实际上是算理或运算方式掌握不够好的外在表现。
所以,咱们协作区增强培育学生计算能力,肯定了“懂算理、重训练、讲方式、会估算”的培育方式,形成“时刻保证、评价到位、注重反思”的保障机制,为学生的数学及其他理科的学习打下坚实的基础。
(1)培育方式
懂算理:
课堂上注重对算理的解读和分析,总结出每一个计算章节重要的算理。
重训练:
通过训练理解算理,体会方式。
会方式:
很多题目因方式不同计算量也不同,要求学生必然要学会用简便算法对一道题进行计算;注重速算与巧算相结合。
能估算:
培育学生的估算意识和能力,指导学生养成“估算—计算—审查”的适应,有助于学生适时找出自己在解题中的误差,从头试探和演算,从而预防和减少过失的产生,提高计算能力。
(2)保障办法
时刻保证
每课一算:
每节数学课利用课前5分钟进行口算计算专项练习;
每日一题:
天天利用数学角推出一题数学思维题目,供学有余力的孩子研究;
每周一测:
每周进行口算、计算或解决问题的单项检测,以测促练。
评价到位
开展组评校评区评的三位评价法,以评价增进展。
教研组层面:
每周检测后,教研组统计成绩进行横向纵向的分析,汇总每一个学生一个月成绩,评出各年级的口算标兵、计算能手、解决问题明星。
学校层面:
组成“三人行”小组,即数学学科分管领导、教研组长和一名成绩不稳固的任课教师,每次测试后,三个人认真分析以下三方面的内容:
对比分数段;分析教学方式;关注学生状态。
通过这种方式帮忙计算能力薄弱班级,通过科学方式提高学生的计算水平。
协作区层面:
为了增强沟通、交流和带动,每学期进行一次计算能力调研,统一出题、统一时刻考试,同时进行两个层面的质量分析,客观分析三校成绩,将分层教学、成立学困生档案,课堂高效落实双基等等既有针对性又有实效的方式进行共享,研讨出具体可操作的提升办法。
目前为止,咱们别离在今年六月份、九月份、十一月份前后进行过三次计算能力调研,这是各家的数据分析,这是协作区数学老师的研讨,分析出现差距的原因,商定下一步的培育策略。
注重反思
教师在培育学生计算能力的进程中,也不断反思这自己的教学,深刻熟悉到,计算能力的培育不是单靠机械的训练能够完成的,关键是培育学生的数学试探能力。
咱们教师应夯实学生理解和掌握有关的计算基础知识,训练学生计算思路的清楚层次与计算方式的合理灵活,培育学生良好的计算适应。
数学学科的生命成长离不开主题整合课程提供的丰厚给养,但正如每一名丰收的耕农必然是背倚广袤厚实的沃土一样,协作区数学学科,也深深地植根于一片滋养生命成长的沃土,那就是咱们的生命化课堂。
(三)生命化课堂——滋养生命成长的沃土
协作区内小学的“助学课堂”,初中的“生命化课堂”都开展的是有声有色,而且都在各自的领域取得了必然的成绩。
咱们以任务单、小组合作为切入口深化生命化课堂研究,以同研一节课为助推器,推动生命化课堂落实。
1.课堂研究的切入点
(1)课堂的引导者——任务单
任务单在中小学有不同的名称,小学称为助学单,中学称为导学案,名字虽不同,但本质和作用是一致的,都是课堂的引导者。
咱们分学段、分年级开展“如何科学研制导学案(助学单),发觉学生的真问题”专题研讨活动,引领老师分析学情,把握学生的真问题,从而科学设计符合本班情形的导学案(助学单)。
(2)课堂的依托点——“三个同步”构建小组运作模式。
同步小组建设:
开学初期,国际中学进行小组建设的一系列引领培训,包括小组建设细则、课堂规则、反馈评价等方面,协作区内学校领导和老师全员参与学习,交流研讨,小学还结合自己的学情特点,对个别细节进行适当的调整。
同步小组实践:
在对生命化课堂模式及小组合作有了初步的熟悉以后,初一级部同步实践小组建设,教师彼此听课、评课,发觉问题,研讨对策,在反复打磨实践中,进一步内化体会生命化课堂小组建设及利用的精髓。
同步跟踪小组进展:
为保证小组建设同步进展,高效有序,协作区多次组织生命化课堂模式的实践活动。
无论是小学仍是初中,小组合作运用自如,教师有收有放,学生充满生气,自主学习、合作学习、展示交流、点评质疑的能力在小组合作中取得极大培育。
二、课堂实施的助推器
咱们协作区的同研,重点研究新讲课、温习课、讲评课三种课型,以学生自主学习适应养成为冲破口,建构生命化课堂模式,使学生通过体验走向知识,取得技术,提升学科素养,形成正确的学习观。
每一个课型的研究流程能够归纳为:
一研、二领、三展示。
一研:
即协作区中心教研组一路研究教学流程、教学方式和需要关注的问题,肯定三种课型的大体教学模式。
二领:
即由协作区名师上引领课,作为示范。
这一阶段突出一个“带”字,发挥骨干教师辐射带动作用,为教师们创设一个全员参与、潜心课改的区本教研场。
本学期,。
。
。
老师等别离从生命化课堂实践的效果和中会考的高效课堂对五中进行了引领,五中教师体会课堂精神,通过自我消化后,又深切国际中学,送诊断课,收到较好的活动效果。
三展示:
通过“研”“领”以后,为协作区教师提供展示的梯次性舞台,从不同层面组织教师进行课堂大赛:
骨干教师大赛,青年教师大比武,每学年一度的教坛新秀、教学能手的选拔等,每场大赛制定切实可行的操作方案,领导名师骨干一路组成大赛评委团。
每位参赛老师赛课后,都踊跃总结成功的经验,查找不足的原因。
同研一节课活动开展以来,无论是学科教研组仍是教师个人,无论是科研能力仍是教学能力,都取得了极大的提高,青年教师的成长尤其迅速,极大的增进了协作区整体数学教育水平的提升。
三、取得功效
在打造协作区数学优势学科的进程中,咱们从教学实践动身,针对重点难点进行研究和探索、冲破和攻关。
问题即课题,教学即研究,功效即成长。
咱们一直维持着一双擅长观察的眼睛,一颗乐于试探的头脑,一种锲而不舍的精神。
先进的理念、进取的精神、优秀的团队、扎实的工作,给咱们协作区数学学科的进展带来了丰硕的功效。
一、数学课堂模式日臻成熟
用问题驱动引发思维碰撞。
通过自主学习,激活思维,实现最有价值的学生与自身对话;课堂上在教师的引领下,一路体合作探讨,头脑风暴,实现最具生成性的生生对话;展示交流、点评质疑,百家争鸣,实现最有时效性的师生对话。
牢牢相扣的课程环节,构建出了多维对话的形式,打破了教师直接给予对错结论的传统模式,实现了“让沉默着开口,让倾听者表达,让抢话者受限”的效果。
拓展提升、当堂检测紧承相续,达到课堂的完美循环,从而取得了交互反馈的效果。
2、教师专业素养日趋提升
协作区数学优势学科的打造,不是一个人进行的,而是咱们团队同心合力完成的。
为了做教研,弄课题,协作区内每一名老师在工作中学习,在学习中研究。
教师加深对教材的理解,构建课程体系,提高教材驾驭能力;另外,教师的教学能力也取得较大提升,用教材教而不是教教材,在教学活动的设计、学生活动的组织、生生师生的互动、多元鼓励的评价等都形成一套行之有效的方式。
近几年来,协作区内老师4人执教过省优质课,9人执教过市优质课,在各级公开课、课程资源、同研功效、优课评选等方面,咱们都取得了骄人的成绩。
3、城乡教学质量日趋提高
课堂模式的优化和教师素养的提升,使得咱们的教学质量稳步提高。
每一个教科研主题的研究,咱们都需要在教学实践中进行,而后总结、反思,反思后再去研究,就在这种反复推敲、精心磨课的进程中,让咱们的数学课堂不知不觉的取得提高。
无论是学生的数学素养仍是思维表达能力,亦或是最终的考试成绩,都有了大幅度的提高。
随着协作区教育的均衡和先进做法的辐射,原先部份薄弱的乡镇学校教学成绩快速提升,已经与市里学校大体持平。
在打造协作区数学优势学科的研究实践中,咱们踏踏实实的研究着,不断生成又不断超越,从教师团队到课程整合,从核心素养到课堂架构,咱们在梳理中定位,在解读中明理。
昨天,咱们协作区结伴同行,一路泛舟在数学教育的湖面上,明天,咱们所有教师将继续携手并进,在培育灵动生命的教育之路上尽力前行!
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