《芙蓉楼送辛渐》.docx
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《芙蓉楼送辛渐》.docx
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《芙蓉楼送辛渐》
《芙蓉楼送辛渐》
《芙蓉楼送辛渐》
提前板书课题
师:
我们一起来看大屏幕,有三组词,谁来读?
师:
读着第1组词,你想到了哪首诗呢?
生:
我想起了王维的《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:
第2组词你想到了哪首诗呢?
生:
我想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:
黄云,雪纷纷,想起了什么?
生:
我想起了高适的《别董大》
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
出示图片:
师:
用心又用情,仔细观察你发现了什么?
生:
它们都是送别诗。
师:
今天我们再来学习一首送别诗,齐读课题~
生:
芙蓉楼送辛渐
词语导入
这堂课的词语导入挺有意思,我原本以为这三组是从本课摘录出的词语,教师在导入的环节直接解决生字,听了之后才发现是从学过的送别诗中选出的几组具有丰富意象的词语,以此来达到抛砖引玉,营造古诗文学习氛围的作用。
在学生对出相应的诗句后教师再引导学生观察其共同点——送别诗,让学生对于诗歌的情感基调有了初步的把握。
啊,学到了!
师:
读了课题你知道了什么?
生:
是王昌龄在芙蓉楼送别辛渐
师:
说到王昌龄,你对他了解多少呢?
生:
我知道王昌龄擅长写七绝诗,他是七绝圣手。
生:
他是一位边塞诗人。
师:
七绝圣手是什么意思?
生:
就是写七言绝句最好的人。
师:
所以他是……
生:
七绝圣手。
师:
猜一猜,辛渐和王昌龄是什么关系?
生:
朋友关系。
师:
是的,他们关系不错,这次送别一共写了两首,今天咱们学习其中的一首。
接下来就让我们走进古诗,谁来读一读要求?
师:
打开语文书,开始吧。
师:
谁来读一读?
生读。
师:
你来评价一下她读得怎么样?
生:
我觉得她读得很流畅,但是稍微快了一些。
师:
可能慢一些节奏就出来了,你来试一试好吗?
生读。
师:
读得确实不错,现在请所有女生一起读。
女生读。
师:
现在男女生一起读。
生读。
师:
读着读着,有没有谁会背了?
生背诵
师:
我们一起来背背。
全班背。
熟读成诵
这一段主要是对学生朗读的指导,变化朗读方式的目的也就是熟读成诵。
但我确实没想到背诵会如此提前。
这会刚刚导入完进入课文,如果是基础不好的班级或者没有预习的班级应该有点难,现场这个班的孩子表现挺好,一口气背完了。
师:
在这首诗里藏着好几处地名,对照注释找找看。
生:
芙蓉楼,楚山,吴
师:
你告诉我芙蓉楼在哪里?
提取一个关键词。
生:
江苏。
师:
咱们这儿也是江苏,能不能再具体一点?
生:
镇江
师:
这个地方我们不经常去,但地名叫镇江。
(板书贴地名)再找找看还有什么地名?
生:
还有地名洛阳
师:
洛阳在这里。
(贴板书地名)洛阳和这次送别有什么关系?
生:
辛渐就是要去洛阳的。
(贴板书地名)
师:
辛渐从镇江过江,到达对面的扬州,从扬州走水路到达洛阳。
刚刚同学们还说到了其他地区,吴,和楚。
楚就是这一带的江浙地区,这里的山很有特点,他们一座一座又一座,连绵不断。
(边说边画山峰)
师:
现在再读读这首诗,能不能读出时间呢?
生:
平明是指天刚刚亮。
师:
哪个季节的早晨?
生:
冬天。
师:
你从哪个地方读出来的?
生:
寒雨。
师:
可能是冬天,你觉得还有可能是哪个季节?
生:
还可能是秋天。
师:
对了,是秋冬的一个早晨。
瞧,不知不觉地点、人物、时间全读出来了。
你能不能根据这个路线(板书)把这首诗的大意说一说呢?
师:
老师想提醒一下,他们是从南京出发的,王昌龄送辛渐一直送到了镇江,然后在这儿告别,我们从出发点开始说起吧。
生:
王昌龄他们从南京出发,一直把辛渐送到了镇江。
这天夜里下着绵绵细雨,第2天在这儿离别了,王昌龄对辛渐说:
"要是洛阳的亲友问自己在这儿住的好吗?
就说他的心还和玉一样晶莹纯洁"(教师提示)
师:
好像没有把路线说得那么清楚,谁再来说说看?
生:
王昌龄从南京一直把自己的好友送到了镇江,这天夜里下了一场连绵细雨。
第2天早晨他们在这里告别。
辛渐过江来到了扬州,过水路来到了洛阳。
王昌龄说:
"若洛阳的亲友问他怎么样,他的心还像冰一样纯净晶莹"
师:
这首诗当中究竟是不是连绵小雨,让我们去诗中寻找答案。
分别在即,自然心绪难宁,接下来我们就走进送别,去感受离别之情。
谁来读一读要求?
师:
哪一组来交流?
生:
这里面写了寒雨,江,楚山。
寒雨连绵不断,冰凉,写出了诗人对辛渐的依依不舍。
师:
江面是雨,江的尽头还是雨,这场雨怎么样?
生:
很大
师:
谁来读一读?
生读。
师:
多大的一场雨呀,邀请你的小伙伴到台上来画一画这场雨吧。
师:
现在你还认为这是绵绵小雨吗?
生:
不是
师:
那就让我们一起来看看,这是一场多大的雨。
(看小组在板书上画雨)雨点很大,雨点也很密。
寒夜寒江寒雨,更添寒意。
谁再来读读这一句?
生读。
师:
这寒意不仅蔓延在江头,还住进了两位诗人的心中。
再读一读第一句
生:
寒雨连江夜入吴。
师:
刚刚同学说这里写的是江,现在再说一说这里是写的江还是雨呢?
生:
我觉得应该是写的雨。
师:
还写了什么?
生:
楚山
师:
山明明是连绵起伏的,为什么是孤呢?
生:
因为诗人现在非常孤单,所以他看着楚山也非常孤单。
师:
是的,他只身一人在南京做官。
好朋友又即将远去。
他的心情很孤单,他看到了山是孤独的,他看到的一切也是孤独的。
现在谁来读读后面这一句?
生:
平明送客楚山孤。
师:
辛渐即将去洛阳,与亲友相聚,留在吴地的王昌龄只能像楚山一样伫立江边,望着逝去的流水,看到水涨江满,看到寒雨,楚山。
你来读一读.
生读
师:
一起读一读
齐读
师:
寒雨和楚山在王昌龄的笔下就多了一份离别之情,这样的景融入了浓浓的情,七绝圣手名副其实吧?
生点头。
师:
王昌龄送辛渐从南京到了镇江,这一路他一定有什么非说不可的话吧。
他想说什么呢?
说给谁呢?
读一读三四句。
生:
他想对辛渐说:
"等你到了洛阳,我的亲友们如果问我过得怎么样,你可以告诉他们,我的心还如之前一样晶莹纯洁"
师:
你认为肯定是对洛阳亲友说了对吗?
生:
对。
师:
可是王维曾经这样写道:
生:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:
王维用这样的诗句对眼前的朋友表达关心。
李白这样写道:
生:
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:
他用这样的诗句表达对眼前朋友的深情。
再看高适写道:
生:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君?
师:
他用这样的诗句表达对友人的劝勉和鼓励。
再看看王昌龄的,你有什么疑问?
生:
其他诗人在最后几句都是寄托了对朋友的感情,但是王昌龄写的却是对洛阳的亲友表达的心绪。
师:
为什么要向洛阳的亲友表达心迹呢?
这是怎么回事?
老师找了一些背景材料,接下来就让我们尝试去读懂他的心迹。
谁来读一读要求?
师:
这些是老师从史书上找到的王昌龄的人生经历,也是这首诗的创作背景。
将这些资料读一读,然后小组内交流。
师:
现在我们一起来交流交流。
要想知道王昌龄为什么要表达心迹,我们先来看看他的人生经历。
你感觉他的人生经历了什么?
生:
被贬官。
师:
是的,虽然这段文字很难理解,但是猜一猜也是理解古文的好方法。
再看看这首诗的创作背景,你觉得王昌龄是一个怎样的人?
生:
我觉得王昌龄是一个正直的人,因为他为贬官的张九龄打抱不平。
生:
他还是怎样的人呢?
生:
我觉得他还是一个初心不变的人。
因为王昌龄被贬了之后,他的好友都会担心他会不会改变心迹,但这首诗的三四句句告诉了我们,他的心迹还是没有改变的。
师:
是的,所以他两窜遐荒,他依旧
生:
一片冰心在玉壶
师:
再历遐荒,依旧
生:
一片冰心在玉壶
师:
屡见贬斥
生:
一片冰心在玉壶。
师:
现在我们再来聊聊,他为什么要向洛阳的亲友表明心迹呢?
生:
表明自己不会因官场的坎坷而改变自己的气节
师:
所以他这样说
生:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
师:
这一句是千古名句,很多诗人都在文章中引用过。
历史上第1个用的是鲍照
师:
谁来读一读?
生读。
师:
你觉得冰心玉壶的人是怎样的人?
生:
是洁身自爱的人。
生:
是不忘初心的人。
生:
是赤胆忠心的人。
师:
当辛渐回到洛阳,亲友朋友们一定会去问一问,他们会问什么呢?
生:
王昌龄在那过得还好吗?
师:
对他的关心。
生:
王昌龄不会因为官场的坎坷而改变气节吧?
师:
你很担心他会不会忘了初心。
千言万语,万语千言王昌龄汇成了一句,那就是
生:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
师:
王昌龄借送别来表明自己的心迹,这种写法高不高妙?
生点头。
师:
他真不愧是七绝圣手。
送别了辛渐,王昌龄决定发个朋友圈,他的微信名叫什么呀?
生:
少伯
师:
为什么呢?
生:
因为王昌龄字少伯。
师:
他在朋友圈写下了这样的诗句——
生:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
师:
朋友圈里都有哪些人呢?
师:
眼不眼熟?
生:
眼熟。
师:
这些都是他的朋友,如果你是其中一位,你会留言什么?
先静静地想一想,不用很长,有时候最浓的情,藏在最短的话里。
生:
我想高适会说——我还以为你已经失落很久了,没想到你还是原来那个王少伯。
愿你永远如此不忘初心,方得始终。
师:
说得真好,高适可真太有才了。
还有人想说其他的吗?
生:
没想到你还是这样不忘初心,我真是对你刮目相看。
师:
大家期不期盼他回来?
谁来说说看。
生:
王少伯,你什么时候回来看看我们,我们可是想死你了。
生:
王少伯,如果你回来了,我们就再饮一杯酒。
融入想象
听课越多,越来发现在课文中融入想象对于小学生实在太有用了。
先分享几个我觉得很不错的想象设计
1、《鹅》这一篇课文中可以设计一个——我是“鹅”语小翻译
让学生根据情景想象这位鹅老爷仿佛在说什么,从而进一步体会其高傲的形象。
2、《九月九日忆山东兄弟》
根据诗句“每逢佳节倍思亲”想象孤身一人的王维看到街头热热闹闹准备过节时的孤独寂寞之感。
具体见《九月九日忆山东兄弟》课堂实录一等奖教资面试公招教学设计详案
3.《我不能失信》一文中可以让孩子们想象独自在家等待小珍的宋庆龄这时候的心理活动,具体如下:
庆龄一会儿拿着一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,平时很熟的曲子,今天却总是弹不准,心想:
可是,直到全家人吃过午饭回来,小珍也没有回来。
她又想:
通过让学生揣摩宋庆龄的心理活动,明白等待的时间对于宋庆龄来说也是度日如年的,尽管这样,宋庆龄还是没有选择去伯伯家,而是坚定地选择在家等待小珍,更能够体会她诚实守信,信守诺言的珍贵品质
具体设计见《我不能失信》教学设计一等奖
4、其他的课文《守株待兔》则可以加入“因释其耒而守株,冀复得兔”时的农夫此时在想什么,故事的最后宋国人会对这位农夫说什么去感受农夫的侥幸心理以及愚昧想法;《赵州桥》则可以创设情境,如果穿越了千年,你见到了李春,你会对他说什么呢?
学生通过对话感受到了劳动人民的智慧以及赵州桥的宝贵价值……
想象不仅能够调动学生的积极性,更可以帮助学生掌握人物形象,抓住课文主题,快快用起来!
这堂课还加入了“朋友圈”的情景,一下子拉近古代诗人与同学的距离,妙哇!
师:
同学们在这样一个秋天的早晨,这些理解支持和关心给了王昌龄春天一样的温暖,王昌龄在人生当中被贬的最后一站是龙标,就是现在的湖南。
59岁那年他离开了龙标,到了安徽的亳州。
播放有关安史之乱背景下王昌龄的视频
师:
中华文化史上的一颗星星就这样陨落了,打压,嫉妒结束了他的生命,但他人格的光辉,冰心玉壶的光芒仍然在闪耀。
同学们,千年之后我们吟诵(出示课件)
师:
王昌龄之所以能成为伟大的诗人,原因很多,但有一点最
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