课题申报模板职高计算机课堂靶向性教学模式的构建与实践研究.docx
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课题申报模板职高计算机课堂靶向性教学模式的构建与实践研究.docx
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课题申报模板职高计算机课堂靶向性教学模式的构建与实践研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
职高计算机课堂“靶向性”教学模式的构建与实践研究
课题名称:
职高计算机课堂“靶向性”教学模式的构建与实践研究
关键词:
职高计算机“靶向性”教学模式
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
信息技术
研究类型:
信息技术
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、课题选题意义、研究价值(主要观点和创新之处)及现状分析
职高的计算机课开设从无到有,经历了十几年的时间。
到目前虽然发展较快,但教学方式的改进还处于艰难的摸索中。
如何改革出一种适应职高学生高效学习而又不失主要知识技能掌握的教学模式是我们中职计算机教师所迫切思考和寻求解决的问题。
职业高中的学生大多数来自农村,尽管当今电脑相当普及,但由于家庭环境都不是很好,他们有些人家里没有购置,甚至没有摸过电脑。
据统计,在我们学校新招的学生中,每一个班级中有三分之一的学生是没有受过正规的计算机理论和技能方面学习。
在初中的学校里,老师追求的是升学率,往往把每个星期唯一的一节电脑课也拿来上文化课,即使有机会上电脑课,大多数也是放纵学生自己玩电脑,走过场。
所以大多数上职高就读计算机专业学生的想法是计算机专业就是来玩玩游戏、上上网、聊聊天而已,把计算机当作了一项娱乐工具,甚至有些学生来到职高,觉得这只是低等教育,选择计算机专业只是认识认识计算机,不把它当作一门课程,一种技能来认真学习。
目前,用于职高计算机的教材,种类繁多,内容复杂,有些十分艰深难学,有些甚至对学生来说没有什么用处。
很厚的一本书,对这些职高学生来说望而生畏,不敢触及,更不用说兴趣培养。
但随着经济发展社会的进步,根据这几年就业情况和用人单位反馈回来的就业信息来看,计算机人才社会需求越来越突出,同时另一方面,我们也看到,对职高学生的要求也越来越高。
本校毕业生就业中曾出现这样的一些不正常的情况:
曾有个女生,综合素质都不错,毕业后到计算机网络公司工作了一个月,却被对方辞退了,原因是计算机操作水平太低了。
这一情况使我们意识到,在职高教育的有限时间里,很难造就这方面的专业人才,因为通常在校的学习时间为两年,学生在校其间还要完成各科的“会考”,学生忙于应付。
将计算机这样高技术的课程,让根本没有基础的学生全面掌握,用现在的开课方式是很难学到有实用东西。
上面提到的那位女生实际上在目前的开课教学模式下,只能是这个水平。
因此让用人单位觉得专业技术不过关,也不足为奇。
当前在国外,美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型:
第一种是信息加工教学模式。
第二种是个性教学模式。
第三种是合作教学模式。
第四种是行为控制教学模式。
在国内,有人按师生活动的不同强度把教学模式依次分为注入式、启发式、问题式、范例式和放羊式等五类。
而职高计算机教学中比较流行的教学模式大致有三种类型:
1、 以“教师演示讲授――学生模仿”为主的课堂教学模式
2、 只重视实际技能操作为主的教学模式
3、 学习与社会实践相结合的教学模式(二元制)
以上三种模式中,第一种是比较传统、保守的教学方法,在职业教学中,这种模式是不被肯定的,第二种和第三种较为推广,并被广大教育工作者所认可,但随着社会的发展趋势,对于计算机这门特殊的专业课,在学校里学到的知识,经过四五年就会差不多被淘汰掉了,要想在日新月异的行业中求得发展,求得生存,就必须主动来更新自己的知识结构,掌握最新的技能、技术,给自己职业的发展补充新鲜血液,而这些都离不开自我学习的能力。
针对计算机这门特殊的教育,为此,我们提出一种新的教学模式,暂称为“靶向性”教学模式。
所谓“靶向性”,这里我们先借用的一个医学术语,意思是有目的、有针对性地对学生进行计算机课程及技能教学。
我们筛选出一些基本的很有实用性的课程,对学生强化教学,并与当地市场需求相联系,与学生实际水平相结合,培养学生的学习兴趣,使之用最短的时间学习,学到最有价值的知识技能。
“靶向性”教学模式就是重在入门引导,在教学中,培养学生计算机自学的能力,使他们向更深更精的技术领域攀登。
“靶向性”教学模式就是为学生就业而量身打造的教学模式。
在职高计算机教学中实施“靶向性”教学模式是必然的趋势。
二、课题的研究思路
我们主要从三个方面来实施这种教学模式:
1、教材的研究:
择精,选实用
以技能和就业目标相结合为宗旨,教材上进行精选,选取学生最实用的内容,比如计算机专业的学生都要学习的一门功课:
动画的制作flash,任何一本关于flash制作的教材,都会花大幅篇章讲解语句的使用,学生只要学会简单动画的制作就可以了,如果以后工作有什么需求,只要上网找到相应程序复制一下就行了,因为两年的学习时间对学生来说太短了。
2、学生的研究:
乐学,自学
在职高计算机教学中,教师会想尽一切方法,提高学生的学习兴趣,采用各种方式来提高教学效率,可结果往往不如人意。
归根结底,学生从一开始就不知道,学习计算机是做什么的,以为就是上网打游戏、聊天。
所以一开始,就对学生进行计算机方面的正确熏陶,这种熏陶是不间断的,比如,每隔一段时间,就让学生自己去社会上作个调研,哪些岗位需要计算机,分别需要哪些技能,自己能胜任这种岗位还缺欠哪些技能,针对自己的不足,向老师提出要求,那么教师就可以对学生进行量身打造,让学生不知不觉中增强挫折与磨难的心理承受能力,做一名痛并快乐者,从而改变自己学习的观念,从盲目的学习中走出来,升华到乐学,并在乐学中学会了自学。
3、教师的研究:
敢于尝试
教师是“靶向性”教学模式的主导者,要敢于尝试。
目前计算机的就业是最广的,可又是最难的。
学生在校期间,开的课程很多,可学到的内容却很杂,曾经有个学生,计算机操作方面挺熟练的。
可是在模拟面试中,在应聘航空公司售票员这个职位时,却难住了,原因只有一个:
不会五笔。
这种错误难道是学生造成的吗?
作为教师,我们应该怎么做呢?
针对这名学生,我们可以量身打造,加强五笔打字的训练。
尝试方法之一:
安排他在可以上网聊天的机房里上课,卸载掉所有的拼音输入法,同时机房里禁止下载任何软件,面对聊天,任何学生都抵挡不住诱惑,从一开始的不情愿到最终熟练的学会,相信一个月的时间里,就能达到教师所设定的理想目标。
而我们的学生,也就能够轻松就业。
完全没有必要花半个学期来学习文字录入。
三、课题研究内容
1、目前职高学生对计算机教学的认知调查和社会对计算机人才的需求调查。
2、根据社会需求,对目前职高计算机的教材、教学目标、教学内容作出调整。
3、学生对计算机技术技能学习方式、方法的研究,有针对性地开课尝试。
4、学生对计算机技术自学能力的综合测评方法的核定。
四、课题的研究目标
1、学生方面:
(1)通过兴趣的培养和计算机思想素质的教育,使学生转变最初、歪曲的思想观念,逐渐成熟起来,增强挫折与磨难的心理承受力,并通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养自己实际操作技能和解决实际问题的能力。
(2)能够在教师的指导下,学到学生自己在求职中需要的计算机知识与技能,灵活运用并加深理解自己所学到的计算机专业知识,并努力尝试相关知识的集合。
2、教师方面:
(1)作为职教工作者,要及时掌握社会对计算机人才的需求信息,做好与学生沟通工作,准确地为学生确定教材。
对症下药,应才施教,为班级学生量体裁衣,与学生一起定出学生学习的专业方向和教学内容。
同时要善于捕捉和把握学生在不同阶段呈现出的对计算机的心理差异,正确进行心理辅导,促进学生形成健康的计算机意识。
(2)通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
(3)通过与其他教师合作,加强学科间的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构,树立终身学习的观念。
(4)积极更新自我的知识结构,努力学习最新计算机技能,从而应用于教学。
(5)动态地观察学生,了解学生,创造轻松愉快的学习氛围,积极帮助学生克服困难。
五、课题研究的方法
1、调查法
2、文献法
3、教育实验法
4、行动研究法
六、课题研究的步骤
1、准备阶段(2010年5月——2012年5月)
有关资料文献的准备和信息收集;制定研究计划(包括课题研究目的,研究方法,研究内容,研究进展,资金使用情况等);组织研究力量;调查学生对计算机的认知水平、学习状态、能力水平以及心理素质(包括电脑操作水平、上网时间)。
课题组成员在个别的班级进行了一定的实践,初步具有一定的教学理念,但并不是很深化。
2、选题阶段(2012年6月——2012年8月)
(1)教师选题:
课题组成员根据自己的有关情况各选择一块内容进行研究,并设计该块内容的实验方案。
(2)学生选题:
本课题研究要求学生参与,学生可自愿选择一块感兴趣的方案协助该方案的负责教师一起进行研究。
3、实施阶段(2012年9月——2013年9月)
(1)课题组成员在原有研究成果的基础上继续深化课堂行动研究,反思与评价课后小结,开展并组织学生参加与计算机相关的心理辅导活动,同时在实验过程中记下所有观察到的现象和数据,进而分析数据得出结论。
(2)学校为实验班教室配置专门用于实验的电脑,对学生进行相应的技能培训。
在已有的网站上建立学科教育资源,上传网上教学资料,辅导学生的自学能力。
(3)建立学生自我能力测评系统,逐步提高学生的自我学习能力。
4、阶段成果展示(2013年10月——2013年11月)
(1)课题组成员在组内展示自己上阶段的实验结论,允许他人发表不同意见和看法,认真对待他人意见和建议,正确认识自我,并逐步丰富个人的研究成果。
(2)学生写出对计算机认知的个人体会以及自我学习能力的测试。
5、研究深化阶段(2013年12月——2014年2月)
进一步展开调查研究,反复实验,广收信息,深化知识,归纳,整理和提炼。
6、总结阶段(2014年3月——2014年5月)
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
(一)本课题曾被列为2010年度浙江省现代教育技术实验学校专项规划课题(第一批),全体课题组成员经过两年的验证,目前基于我校的研究已获得一定的成果:
1、学校方面:
成立专门的机构制订相关计划,对毕业生采取定期或不定期的形式进行调查追踪,认真倾听社会回音,充分吸取用人单位的建议和意见,以解决学校的专业设置和课程结构是否能够培养出适应社会发展要求的高素质职业人的问题。
同时我校计算机的办学水平总体上了一个台阶,在计算机课堂中已营造一种良好而积极的生态课堂,将“以生为本”的教学理念淋漓体现。
2、教师方面:
通过改变课堂教学组织形式,精选适合学生学习的知识,减少对学生学习的时空占领,从而取得课堂教学效益的提升。
同时课题组副组长积极投身计算机教学教研工作,对于计算机教学有着较深的认识,其中参与研究的课题《职高学生计算机学习的心理障碍研究》被评为温岭市课题成果奖,《职高的计算机现代教学》被评为浙江省课题成果奖,其中论文《CBE在计算机教学模式中的应用》获市现代教育教学论文二等奖,《学习、交往障碍心理咨询案例》获全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动一等奖,《能力本位职业教育研究》获全国职教优秀论文优秀优秀奖,《走出误区务求实效——直面职高计算机实训课中美丽的“误区”》获市论文三等奖,《锐意创新 务实奋进——开拓职高计算机教学新局面》获市论文三等奖3、学生方面:
学习对于学生来说并不是负担,痛苦,而是快乐的,同时技能的提高是最直接的表现。
下表是我校实验班学生在技能方面与对比班的比较之一。
技能考核实验前后对照表 班级实验前试验后打字平均速度Office技能考核平均分硬件组装考核合格率打字平均速度Office技能考核平均分硬件组装考核合格率实验班(50人)213517%689292%对比班(50人)203219%327045%
(二)主要参考文献①施良方,崔允郭.教学理论[M].上海:
华东师范大学出版社,2010年②石伟平,郭国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:
上海教育出版社,2011年③张屹,黄磊.教育技术学研究方法[M].北京:
北京大学出版社,2010年④刘鸿.论职业教育教育的本质特征及其体现[J].江苏高教,2005年 二、课题参加者人员组成机构1、课题组组长:
江再智(校长、中学高级)全面负责课题的研究实施。
2、课题组副组长:
郑晖(计算机教师、中学一级)负责资料的收集;阶段性实施情况的评估和检查及阶段性报告的撰写;总结研究结论,撰写结题报告。
3、课题组其他成员:
姓 名课题内分工工作单位职务或职称郑 晖文稿撰写、实验、总结温岭市职业技术学校中学一级陈子元文稿修改、课题指导温岭市职业技术学校中学高级卢文静文稿撰写、课题指导温岭市职业技术学校中学高级郭仙君调查、实验、整理温岭市职业技术学校中学一级许巧丹调查、实验、反馈温岭市职业技术学校中学二级三、完成课题的保障条件
(一)领导高度重视 作为职高计算机教学的一次改革,学校领导高度重视,由江再智校长亲自负责本课题的管理、指导和联络。
在资金上全力保证的同时,更在行政措施、教学管理上驱动本课题的实施。
(二)硬件设备先进 学校现有电脑1282多台,多媒体教室121间,电子网络阅览室2间,保证学生一人一台电脑,全校教师均能上因特网,网速达到100Mbps。
(三)本课题研究符合现代化教学方法的改革走势,具有可操作性。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 职高 计算机 课堂 靶向 教学 模式 构建 实践 研究