部编版《珍珠鸟》优秀教案.docx

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部编版《珍珠鸟》优秀教案

五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版）

4.*珍珠鸟

【教学内容】

教科书P9~10内容。

【教学目标】

1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。

【教学重难点】

1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。

【教学过程】

一、简介作者，导入课文

1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？

（冯骥才。

）

2.冯骥才，当代作家。

他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

二、初读课文，了解大意

1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

教师：

不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。

想给老师、同学一个惊喜吗？

下面哪位同学来试一试？

2.读了课文后你有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感

1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？

而“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。

）

2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？

从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。

（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我。

）

3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

（信赖，往往创造出美好的境界。

）

四、美读品味，认识“信赖”

1.美读品味：

学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

例：

“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。

它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。

它居然也懂得看脸色行事。

作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。

2.认识“信赖”：

①你是如何看待“信赖”的？

②你认为“信赖”的真正内涵是什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

五、反思拓展，互动释疑

1.反思拓展：

（1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？

为什么？

这让你想到了什么？

（2）请同学们看一个画面：

《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？

2.互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？

四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结梳理，拓展提升

1.总结：

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。

2.拓展提升：

（1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。

（2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。

【板书设计】

【教学反思】

在本堂课中，我注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力。

同时在教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的欲望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

五年级上册语文导学案-4《珍珠鸟》人教（部编版）

4*　珍珠鸟

导学案设计

课题

珍珠鸟

课型

新授课

教学目标

1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

教学重难点

1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。

2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。

（师生）

3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、导入新课，明确学法（用时：

3分钟）

1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。

2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。

3．学法提示：

本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？

1.

（1）欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。

（2）交流听到了什么，感受到了什么。

2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。

3．小组讨论略读课文怎么学。

　　搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知（用时：

10分钟）

1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。

教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。

2．多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。

3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。

1.

（1）轻声读文，画出生字、新词。

（2）同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。

（3）学习掌握多音字“待”。

2．

（1）找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。

（2）小组同学交流对词语的理解。

3．小组合作探究：

（1）课文主要写了什么？

（2）珍珠鸟长什么样儿？

（3）珍珠鸟的习性是怎样的？

　　同桌互助学习（读文、识字、学词等）环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。

教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。

三、自主阅读，合作探究（用时：

15分钟）

1.播放课文朗读动漫。

启发思考：

珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？

2．多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。

3．指导学生有感情地朗读。

4．启发思考：

“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？

1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：

珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？

2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。

（1）一开始躲进吊兰丛中。

（2）作者很少扒开垂蔓瞧它们。

它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。

（3）小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。

作者只是微微一笑，依旧写东西。

3．

（1）同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。

（2）配乐朗读。

4．

（1）探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。

再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。

（2）小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

（情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。

）

1.在学习珍珠鸟的变化的环节中，引导学生画下体现珍珠鸟变化的句子，用“先……接着……然后……最后……”这样的句子有序地说一说。

2．在学生理解珍珠鸟对“我”的“信赖”时，教师可引导学生抓住重点词语感受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。

3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：

如果你是珍珠鸟，你在想些什么？

假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？

四、拓展延伸，读写结合（用时：

12分钟）

1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。

2．多媒体出示小练笔要求：

从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写一个片段，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。

（1）舒适、安全的巢

（2）可爱的雏鸟

（3）小鸟喝茶

（4）幸福的“三口之家”

（5）雏鸟的梦

3．引导学生朗读小练笔，师生评议。

1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。

2．读懂小练笔的要求。

3．

（1）在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。

（2）在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。

（3）在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。

（4）畅谈这节课的收获。

　　在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

人教部编版

课题名称

16.《珍珠鸟》

教学目标

理解《珍珠鸟》中句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

重难点分析

重点分析

“信赖，往往创造出美好的境界”这句话含义深刻，既要让学生领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理，又要让学生懂得不论人与鸟、人与动物、人与人之间只要相互关爱和信赖，就能创造出美好的境界内涵，所以学生理解起来有一定的难度。

难点分析

五年级的学生理解力和感悟力虽然有了一定的基础，但是要让学生领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理，还是有一定的难度。

教学方法

通过引导法、自主感悟与小组合作探究法，引导学生把握文章内容，领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理，由此懂得不论人与鸟、人与动物、人与人之间只要相互关爱和信赖，就能创造出美好的境界。

教学环节

教学过程

导入

上节课我们学习了《珍珠鸟》这篇课文，了解了珍珠鸟原来最初很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸、舒适的生活环境，并精心呵护它们，使它们与“我”越来越近。

知识讲解

（难点突破）

1．交流感悟：

“我”从和珍珠鸟的朝夕相处中得到了什么感受？

谈谈你对这句话的感悟？

2．生汇报：

信赖，往往创造出美好的境界。

（1）结合生活实际，谈谈你对这句话的体会。

（2）质疑：

作者仅仅是表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

（不，人与人之间也需要信赖。

）

3.欣赏动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面。

（1）欣赏了这些美好的画面，你们想说些什么呢？

（2）学生汇报。

师小结：

是的，这些人与鸟、人与动物、人与人之间亲密无间的画面，深深的感动了我们，此时此刻我想借助这首小诗来抒发我内心的感受。

4.朗读诗歌

课堂练习

（难点巩固）

小练笔：

在我们的生活中需要信任与信赖，把你的生活中经历过的相互信赖的事，写一写吧！

小结

我们在作家冯骥才的笔下，感受到了人鸟和谐相处的温馨画面。

这是信赖创造的美好境界。

其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一起努力去追寻那种境界吧。

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

部编本

课题名称

第一单元第四课《珍珠鸟》

教学目标

理解《珍珠鸟》中句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

重难点分析

重点分析

理解本句话是表达作者思想感情的中心句，体会作者为什么发出这样感叹的原因。

难点分析

学生能够说出本文中珍珠鸟与作者的互动，但不易体会这句话深层的含义。

教学方法

信赖，往往创造出美好的境界。

这句话并非深奥之句。

因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。

凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。

再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。

教学环节

教学过程

导入

1、同学们，我们回忆一下，在作者与珍珠鸟相处的过程中，作者发出了怎样的感叹？

信赖，往往创造出美好的境界。

这句话中的“美好的境界”指什么？

请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？

配乐欣赏第12自然段

知识讲解

（难点突破）

1、师：

如此和谐、美好的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。

冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢？

请快速浏览全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。

【冯骥才】

　　①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

　　②我很少扒开叶蔓瞧他们……

　　③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……

　　④我不管它……

　　⑤我不去伤害它……

　　⑥我只是微微一笑，依旧写东西……

　　⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛……

　　【珍珠鸟】

　　①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

　　③过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

　　④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……

　　⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远……

　　⑥便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……

　　⑦它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

　　⑧它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。

“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。

⑨它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　⑩白天，它这样淘气地陪伴我……

2、请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。

【模拟情境对话：

师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍珠鸟举动的相对应的句子】你发现了什么？

（人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界）

3、是啊，要是没有彼此的呵护，信赖还会有这样美好的境界发生吗？

【再次模拟情景对话：

师陈述：

我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……】

4、因此，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。

课堂练习

（难点巩固）

作者难道仅仅只是表达人和鸟之间的信赖吗？

大胆说说你的想法吧！

小结

不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。

尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会创造出更多的美好境界！